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淺析浮力教學
淺析浮力教學 浮力是初中物理教學中的重點,也是難點。而這一章的引入又成為本章學好的關鍵。新教材的改革,部分內(nèi)容的刪減,配套練習難度的增加,無不為當今減負大潮,素質(zhì)教育的實施者——教師提了一個難題,不能題海,不能滿堂灌,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力,不能滿足于“學會”,應教會他們“會學”。怎么辦? 筆者在這節(jié)課的教學中,把驗證性的課題改為探索性課題來研究。 教學目標、德育目標: 培養(yǎng)學生的動手、動腦能力;鍛煉學生的積極參與精神;促進學生的發(fā)散思維;養(yǎng)成良好的思考意識;提高實驗技能。 重點、難點: 物體的浮沉、浮力的理解與計算。 教學手段: 實驗與多媒體教學 首先,創(chuàng)設情景,引入新課。 聯(lián)系日常生活實際問題,激發(fā)興趣。 器材:燒杯、水、彈簧秤、同體積的鋁塊、鐵塊、銅塊、木塊、木鋁體積比17:4 各種顏色的水、多媒體課件(內(nèi)有浮力產(chǎn)生的原因、海底世界、帶有活塞的瓶子顛倒放置、問題海里的魚有沒有受到浮力,海底的群山有沒有受到浮力正放的瓶子活塞有沒有受到浮力,倒放的瓶子活塞有沒有受到浮力) (1)將鋁、鐵、木、木鋁體積比17:4,放入盛有水的容器中 (2)將帶有顏色的水裝比較薄的塑料袋中,再放在水中 發(fā)現(xiàn):下沉、漂浮、懸浮。 受力分析:1)重力、一個向上的浮力 2)F浮>G 上浮至靜止漂浮狀態(tài),F(xiàn)浮=G;下沉 F浮<G;懸浮F浮=G; 3)F浮=G—F示 4)總結(jié)出物體的浮沉條件(F浮與G關系,ρ物體與ρ液關系) 分析中引出浮力定義、方向、施力物體、受力物體、漂浮狀態(tài)、懸浮狀態(tài)。那么浮力的大小如何測量呢?(2)演示并分組(全部浸入液體中) A 鋁塊B 鐵塊C 銅塊 液體是水;D 鋁塊E 鐵塊F 銅塊液體是鹽水 G H I 用具同上,液體是酒精。 首先分別測出在空氣中的重G,再稱出物體全部浸入液體中的重F示 發(fā)現(xiàn):A、B、C組G—F示1相等;D、E、F組G—F示2相等; G、H、I組G—F示3相等;A、D、G組,B、E、H組,C、F、I組同物質(zhì),但是G—F示不同;全部浸入液體中,浮力的大小與物體所處的深度無關。 得出結(jié)論:浮力的大小與體積與液體的密度有關。 并用彈簧秤法測出浮力的大小。F浮=G—F示 浮力產(chǎn)生的原因(用聯(lián)系的觀點闡明原理)(使用多媒體) 1)求各個面受到水的壓強和壓力。溫習前面的知識。 2)發(fā)現(xiàn)什么問題?進而引出浮力產(chǎn)生的原因。 F浮=F向上—F向下=P向上S—P向下S=ρg(h+l)s—ρgls=ρghs=ρ液gV排 浮力的大小與物體對液體的壓力相等。 并為下節(jié)的阿基米德原理的教學奠定了基礎。 其次通過教學,引導學生總結(jié),實驗規(guī)律,得出解題方法: ①F浮=G—F示 ② F浮=G (懸浮、漂。 F浮=F向上—F向下④ F浮=ρ液gV排 浸體用原理,浮體物重替,給了彈簧秤直接最容易,壓力差方法也要記。 最后,并學以至用,用相關題型進行鞏固。 板書安排: 一、 物體的浮沉條件 1)F浮>G 上浮至靜止漂浮狀態(tài)(動態(tài)過程),F(xiàn)浮=G;下沉 F浮<G(動態(tài)過程);懸浮F浮=G 2)ρ液>ρ物漂。沪岩=ρ物懸;ρ液<ρ物沉底 二、 浮力產(chǎn)生的原因 物體受到周圍液體或氣體向上和向下的壓力差。 三、 浮力的計算方法: ①F浮=G—F示 ② F浮=G (懸浮、漂。 F浮=F向上—F向下④ F浮=ρ液gV排 本節(jié)課的教學,主要圍繞浮力產(chǎn)生的原因,浮力的計算方法探究為主要線索,展開學生的積極思維,培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力,實驗的操作能力,從實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并能加以分析、推理的能力。教育是一種點燈的事業(yè)。教育工作者只有在不斷的總結(jié)中完善充實自己,才能為教育事業(yè)貢獻一份力量。既然融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)發(fā)展的一個大熔爐中,就要通過日復一日的錘煉、敲擊,磨礪,反復地調(diào)整、聚焦,同步共振,一次次地提升,放大,產(chǎn)生強烈的核裂變效應,釋放出巨大的能量,放射出灼目的光華。 郵編:300121 電子信箱:zhangsm1975@yahoo.com.cn
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