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農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)踐研究
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)踐研究 The Practice Research Of Teaching English In Rural School 河南省鄭州市金水區(qū)廟李鎮(zhèn)豐慶路小學(xué) 衡江 摘要：本文從問題的提出、研究過程與方法、研究效果三個(gè)方面論述了“學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，并得出了結(jié)論。 關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、方法、效果。 一、問題的提出 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)長期以來基本采用以記憶為目標(biāo)的機(jī)械操練教學(xué)方式，我認(rèn)為這樣不但會造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使之產(chǎn)生厭學(xué)心理。 多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，如果還延續(xù)這樣的教學(xué)模式，勢必會阻礙一代人的正常發(fā)展�；谶@樣的實(shí)踐思考，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學(xué)改革的各項(xiàng)要求，能夠反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。 “樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷激發(fā)主體意識、積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的模式。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)理論，其本質(zhì)特征可以從教與學(xué)兩個(gè)方面來講：從教的角度看，自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體意識的自覺發(fā)揮，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮；從學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性三個(gè)基本特征。樂學(xué)的前提是興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向�！薄芭d趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的�！薄皹酚谧灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。 二、研究過程與方法 (一)調(diào)動各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師，無論什么法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)都不會取得理想的成績�！彼栽诮虒W(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 為此， 教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，做學(xué)生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。特別是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)教師要多鼓勵(lì)，多與他相處，真心幫助他們，讓學(xué)生喜歡上你的英語課，這樣，學(xué)生就會積極的投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。古人云：“親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。 在課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)的陌生的英語知識也有“親切感”。如：走進(jìn)教室我就親切地說一聲“How are you！”學(xué)生就會面帶笑容地回答：“Fine，thank you .”見哪位學(xué)生有困難，我就走到他面前輕輕問一句：“Can I help you ？”即便學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò)，我也不隨意批評指責(zé)。 2、 采用多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂 小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識過程中占主導(dǎo)地位，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。 (1) 利用彩色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，可以加深學(xué)生對單詞的理解，教學(xué)中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語作為中介語言來學(xué)習(xí)和理解英語。 在教《We Love Animals》一課時(shí)，我就拿來各種玩具“動物”。在教學(xué)時(shí)每次略帶詭秘地拿出一種，并念到：“Look!I have a monkey!”等等。通過這種實(shí)物教學(xué)，學(xué)生興趣十足，記憶深刻。 (2)采用多媒體輔助教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。錄音、錄像、多媒體課件的運(yùn)用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望。（我校的教學(xué)設(shè)備在整個(gè)鄭州市郊區(qū)學(xué)校中是最好的，配備有多媒體教室、微機(jī)室等。） 在教學(xué)有關(guān)“食品”一課時(shí)，我自制課件，內(nèi)容包括：chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries這幾個(gè)單詞。同學(xué)們看到大屏幕上歡蹦亂跳的食物時(shí)，垂涎欲滴，興奮勁兒就甭提了。 (3) 每堂課前進(jìn)行對話表演，提高語言交際能力，讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。 例： A:Hello! B:Hi! A:What's your name? B:My name is.... A:Nice to meet you. B:Nice to meet you ,too. A:Goodbye! B:Bye! 3、 為學(xué)生展示語言習(xí)得提供舞臺，發(fā)揮語言交際功能 英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，在校園內(nèi)成立多層次的興趣小組活動給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，積累語言素材。 (1) 在校園開辟午間英語廣播節(jié)目：播放一些日常用語和英語歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與節(jié)目的錄制。 (2) 組織學(xué)生參加英語游戲活動和觀看簡單的英語動畫片，鼓勵(lì)他們學(xué)好語言，促進(jìn)向上發(fā)展的需求。 (3) 定期開展“信息發(fā)布會”活動，讓學(xué)生將外出旅游或在電視上所看到的和所聽到的詞匯、會話內(nèi)容進(jìn)行交流，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，以英語學(xué)習(xí)的成功促進(jìn)其他各科學(xué)習(xí)，養(yǎng)成觀察和積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、 加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長對學(xué)好英語的認(rèn)識，將英語學(xué)習(xí)延伸進(jìn)家庭 (1) 四十分鐘的英語課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村小學(xué)生的家長一般文化水平不是很高，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，反正學(xué)了也不用，學(xué)不好沒關(guān)系”。但隨著中國加入世貿(mào)組織，英語很快將成為每個(gè)公民必備的第二語言，所以要做好家長的工作，提高家長對學(xué)好英語重要性的認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。 (2) 經(jīng)常進(jìn)行家校聯(lián)系，了解學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)情況和課外學(xué)習(xí)程度，以便教師采取不同的教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)度。 每屆學(xué)生中總有一兩位智力水平較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，要求為孩子購買錄音機(jī)和英語配套磁帶，為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)條件，同時(shí)要求家長做一個(gè)忠實(shí)的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語，長此以往就能消除他開口難的障礙。 4、 保持學(xué)生的“心理優(yōu)勢”，克服“失敗定勢”的產(chǎn)生 內(nèi)在穩(wěn)定的心理優(yōu)勢是一種良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，它涉及智力因素和非智力因素。心理優(yōu)勢是一種非智力因素。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中一旦產(chǎn)生了一種較穩(wěn)定的強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)維持他的穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定困難或挫折時(shí)，要多給予他們鼓勵(lì)，因?yàn)槎啻蔚氖⊥鶗⻊訐u他們的學(xué)習(xí)信心和決心，產(chǎn)生消沉、顧慮，甚至產(chǎn)生反感和失望的心理。 這樣就談不上“樂學(xué)”了，更別提“自主學(xué)習(xí)”了。 (二)傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動的，學(xué)生是個(gè)性的認(rèn)識的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體，學(xué)生成長的關(guān)鍵在于自身的積極性。馬克思主義辯證法又認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。自主學(xué)習(xí)，主要考慮學(xué)生的內(nèi)因起作用。從現(xiàn)代教學(xué)理論來看，教學(xué)不僅要研究教師的“教”，更重要的是要重視研究學(xué)生的“學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從當(dāng)前國內(nèi)外教改潮流來看，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)前世界流行的口號，也是教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的新趨勢；是“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一種具體表現(xiàn)；也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 1、自主學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，并培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)思想。 2、堅(jiān)持三個(gè)轉(zhuǎn)變。所謂“三個(gè)轉(zhuǎn)變”就是指在小學(xué)英語教學(xué)過程中要求教師的教學(xué)行為、教學(xué)心理和教學(xué)觀念有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面： 一是由課堂教學(xué)中英語教師活動的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)共同活動的多邊性，努力提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的參與率； 二是由只重教法的改進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)并舉，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合； 三是由教學(xué)過程中英語基礎(chǔ)知識教授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S訓(xùn)練的啟發(fā)式，努力促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)力的提高。 這三個(gè)轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)對教學(xué)改革的要求和呼喊，因?yàn)橹挥薪膛c學(xué)的真正平等，才能有教學(xué)的民主，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)英語教學(xué)研究的實(shí)踐更是如此。 3、具體的教學(xué)策略： (1)“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式： 激發(fā)主體→引發(fā)主體→開發(fā)主體 自主參與→自主探求→自主發(fā)展 (2)農(nóng)村小學(xué)英語“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略： a、讓學(xué)生自主參與。 在英語課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的意愿，可通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景來實(shí)現(xiàn)。 如以“問路”為交際情景，將學(xué)生分為兩人一組，一個(gè)問路，一個(gè)指路，提供下列所學(xué)的句型： Can you tell me the way to...?Can I take a No...bus to ...? Is there a...near here?Go down(up) this street. Turn left(right)at the first crossing. The ... is on the right(left). 讓學(xué)生積極主動地模仿、學(xué)說、編排對話，并提出問題，主動參與表演、回答問題，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 b、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，這說明重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)是當(dāng)前教改的潮流，是教育思想由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一種具體表現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)中要適時(shí)地進(jìn)行三個(gè)方面的指導(dǎo)： 第一、指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”，甚至“不想學(xué)”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因之一就是這部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，沒有把學(xué)習(xí)英語看成他們的愿望和需要，覺得學(xué)習(xí)英語是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)。因此，作為教師應(yīng)用自己豁達(dá)寬廣的胸懷去啟迪學(xué)生，使學(xué)生燃起智慧的火花，使他們的學(xué)習(xí)心態(tài)變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好英語，為社會作貢獻(xiàn)。 第二、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，建立積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。堅(jiān)強(qiáng)的意志能使人在劣境中奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語的心理特征，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和指導(dǎo)方法。對于怕羞、怕講錯(cuò)的學(xué)生，要耐心教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，加以肯定、表揚(yáng)，幫助他們樹立信心；對于不認(rèn)真參與、馬虎的學(xué)生要時(shí)時(shí)督促；對于成績差的學(xué)生，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確努力方向，激勵(lì)他們大膽、刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自尊心和積極性；對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，可指導(dǎo)他們制訂適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做些有一定難度的練習(xí)，但又要把握尺度，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。要告訴學(xué)生，英語學(xué)習(xí)過程本身就是個(gè)不斷出錯(cuò)，不斷暴露問題的過程，只要多說、多練，錯(cuò)誤就會減少。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，教師要及時(shí)幫助糾正，指導(dǎo)科學(xué)的，切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都感到自己的進(jìn)步，看到自己的成績，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和愿望。 第三、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、積極自主學(xué)習(xí)的特殊的認(rèn)識過程。因此，在英語課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生①學(xué)會預(yù)習(xí)，如聽錄音，劃出不懂的詞、句；②學(xué)會復(fù)習(xí)，如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新詞、新句，如何交際；③學(xué)會聽課，如圈圈、點(diǎn)點(diǎn)重要的地方，作好課堂筆記，大膽舉手發(fā)言，積極投入會話表演等；④學(xué)會作業(yè)，如先復(fù)習(xí)，再作業(yè)，書寫要整潔，質(zhì)量要高；⑤學(xué)會小結(jié)，上完一個(gè)單元后，小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，方法怎樣；⑥學(xué)會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，如每天睡覺前讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。 c、讓學(xué)生自我評價(jià)。 從素質(zhì)訓(xùn)練的角度講，沒有學(xué)生鉆研、分析、歸納、概括等的思維認(rèn)識過程，也就沒有素質(zhì)的訓(xùn)練。從評價(jià)的導(dǎo)向功能講，我們的教學(xué)要全面實(shí)施素質(zhì)訓(xùn)練，就一定要確立評價(jià)的過程觀。要強(qiáng)調(diào)過程，重視過程，突出過程，英語教學(xué)中只有充分展示學(xué)生的認(rèn)識過程，使教學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐過程，才能充分實(shí)施對學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練。 學(xué)生自我評價(jià)的方式有三種：①對錯(cuò)評價(jià)。比如通過聽錄音來評價(jià)自己的發(fā)音正確與否。②評語評價(jià)。如在字母教學(xué)中，讓學(xué)生采用互評的方式，給對方提出好壞的建議及注意點(diǎn)等，通過評價(jià)來修正自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。 三、 研究效果 實(shí)踐研究的價(jià)值不僅體現(xiàn)在研究結(jié)果的豐富性上，而且還表現(xiàn)在研究效果的實(shí)用性上。本課題的研究效果主要反映在以下兩個(gè)方面： (一) 豐富了小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略。 小學(xué)英語課堂教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)思想的支配下，總表現(xiàn)得較為應(yīng)試化，缺乏應(yīng)有的生命活力和人本化傾向，而且所謂的教學(xué)策略都圍繞著舊的“三中心” （“學(xué)科中心”、“教師中心”和“教材中心”）提出來，通過本課題的研究，小學(xué)英語課堂教學(xué)中的教學(xué)策略從思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑等方面均發(fā)生了質(zhì)的變化，他們都不同程度地表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的教育理念，也就是說，體現(xiàn)出素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)觀念，即新的“三中心”，他們是“人性中心”、“學(xué)生中心”和“方法中心”。 (二) 提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的潛能。 通過本課題的研究，我對農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性有了一定的了解，并掌握了他們自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。每學(xué)期期末，我提供給每個(gè)學(xué)生一張表格，以調(diào)查他們本學(xué)期自主學(xué)習(xí)英語的情況。表格如下： 喜歡（次數(shù)） 一般（次數(shù)） 不喜歡（次數(shù)） 1、唱英語歌曲 2、用英語回答問題 3、讀英語小故事或看英語連環(huán)畫 4、默寫英語單詞 5、聽老師說英語 6、按照圖的內(nèi)容講英文 7、抄寫英語單詞或句子 8、朗讀英語兒歌 9、跟同學(xué)用英語說話 10、給家長朗讀英語 11、收集英語有關(guān)的材料 12、參加英語游戲 13、收聽英語節(jié)目 通過表格的填寫，能夠反映出每個(gè)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)對英語的喜愛程度，同時(shí)也能客觀體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的能力。 四、結(jié)論 英語學(xué)習(xí)是一種非母語學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促使自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)一般是在沒有外部學(xué)習(xí)環(huán)境支持的情況下進(jìn)行的，所以它就要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)必須不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)潛能，只有這樣，才能使小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)真正能夠?qū)崿F(xiàn)。總之，在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要，是課改的需要。
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農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動研究08-19
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級英語教學(xué)模式研究08-24
“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”語文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐08-08
學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教學(xué)模式的研究與實(shí)踐08-17
小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究08-17