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我國(guó)青少年學(xué)習(xí)能力失衡嚴(yán)重(日常表現(xiàn))
據(jù)介紹，具有學(xué)習(xí)效果差，同時(shí)伴隨著不成熟、注意力散漫、頑皮多動(dòng)、情緒問(wèn)題等特點(diǎn)的一類(lèi)兒童被稱為“ 學(xué)習(xí)障礙兒童”。研究表明，近年來(lái)，這類(lèi)兒童有逐年增加的趨勢(shì)。國(guó)外學(xué)習(xí)能力困難的發(fā)生率在中小學(xué)中約為２０％—３０％。 在中國(guó)，８０％的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生出現(xiàn)閱讀方面困難。在帶孩子進(jìn)行咨詢的家長(zhǎng)中有９７.５％的家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)習(xí)中存在最大的問(wèn)題是注意力不集中。 張雨青認(rèn)為，調(diào)查顯示，平均大約一成半的小學(xué)生在語(yǔ)言能力、視知覺(jué)能力、注意力和行為問(wèn)題、理解能力、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作等方面的學(xué)習(xí)能力和同齡孩子相比存在著明顯的不平衡。專(zhuān)家呼吁，全社會(huì)要采取措施，提高學(xué)能失衡兒童的各項(xiàng)能力，讓他們健康成長(zhǎng)。 新聞背景：學(xué)習(xí)能力失衡的日常行為表現(xiàn) 新華網(wǎng)北京４月１８日電（翟偉 胡濤濤）中國(guó)國(guó)家自然基金“九五 ”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心的專(zhuān)家研究表明，青少年學(xué)習(xí)能力失衡往往通過(guò)以下日常行為表現(xiàn)出來(lái)。 一、感覺(jué)——?jiǎng)幼鞲杏X(jué)——?jiǎng)幼鳎ù筮\(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作）能力不足的特征： １、跑步姿勢(shì)怪異，動(dòng)作不協(xié)調(diào)；２、好動(dòng)，但是運(yùn)動(dòng)技巧卻不佳；３、走路姿勢(shì)難看，常常摔跤；４、容易打翻東西，弄臟或損壞衣物、作業(yè)本等；５、對(duì)前后、左右、上下等方位辨別困難；６、握筆姿勢(shì)怪異或錯(cuò)誤；７、精力不足，不愛(ài)參加集體任何活動(dòng)；８、寫(xiě)字太小，不易分辨；９、閱讀或?qū)懽謺r(shí)常會(huì)前后顛倒；１０、寫(xiě)字像畫(huà)畫(huà)一樣。 二、聽(tīng)覺(jué)——語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)——語(yǔ)言能力差的特征： １、上課聽(tīng)講質(zhì)量差；２、對(duì)指令或交代的事情聽(tīng)而不聞；３、說(shuō)話缺乏組織能力，句型簡(jiǎn)單邏輯性差；４、寫(xiě)作文感到困難，不知如何組織文字表達(dá)。 三、視知覺(jué)能力不足的特征： １、寫(xiě)作業(yè)速度很慢，時(shí)間拖得很長(zhǎng)；２、寫(xiě)字時(shí)，偏旁部首經(jīng)常張冠李戴、左右顛倒；３、 經(jīng)常提筆忘字，對(duì)文字的記憶能力差；４、寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常筆順顛倒，筆畫(huà)不正確；５、寫(xiě)字時(shí)，看一眼寫(xiě)一筆；６、朗讀時(shí)常增字、漏字，或忽略句點(diǎn)、逗點(diǎn)；７、做算術(shù)題時(shí)，經(jīng)常忘記計(jì)算過(guò)程中的進(jìn)位或錯(cuò)位；８、對(duì)某些事情的記憶能力強(qiáng)，對(duì)讀、寫(xiě)、算的記憶能力弱等。 四、思維能力不佳的特征： １、對(duì)文字題理解速度慢；２、生活常識(shí)好但是對(duì)所學(xué)的概念理解困難；３、很會(huì)朗讀，但是對(duì)內(nèi)容卻一知半解；４、很會(huì)背誦，但是背后一問(wèn)三不知，或不甚理解；５、對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到很困難，不解題意。 五、行為能力不足的特征： １、容易出現(xiàn)紀(jì)律行為方面的問(wèn)題；２、調(diào)皮搗蛋，喜歡作弄?jiǎng)e人；３、注意力不集中，好動(dòng)，坐不��；４、經(jīng)常有很多多余動(dòng)作。 六、社交能力弱的特征： １、不懂得同齡伙伴的游戲規(guī)則，容易與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵；２、畏縮不前、膽小，對(duì)新鮮事物不敢嘗試；３、害怕參與集體活動(dòng)；４、缺乏與同伴交流溝通的技巧；５、不會(huì)正確表達(dá)自己的情緒情感。
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