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借鑒與反思
美國中小學(xué)信息技術(shù)教育走筆之十一 借鑒與反思 本報記者 郜云雁 *應(yīng)加強高校對中小學(xué)信息技術(shù)教育的支持。 對于我國的大多數(shù)高校來說，一直沒有形成一個支持當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展的傳統(tǒng)。高校也并不認(rèn)為這項工作是自己的責(zé)任。事實上，只有當(dāng)基礎(chǔ)教育真正提高了，高校才有可能獲得更好的生源，才會有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。一個典型的例子是，近年來，一些高�？嘤趯W(xué)生道德素質(zhì)太低，不得不從最基本的文明禮貌等道德修養(yǎng)抓起。 高校的優(yōu)勢是科研和人才，而這兩點恰恰是中小學(xué)最需要的。另一方面，高校目前是我國基礎(chǔ)教育改革和教材改革的主要參與者，大多數(shù)中小學(xué)教材的編寫工作都是由高校教師來承擔(dān)。但是，非常遺憾的是，許多編寫中小學(xué)教材的高校教師并不十分了解中小學(xué)教育的實際情況。因此，從這個意義上來說，高校只有深入到基礎(chǔ)教育第一線，才有可能在中國的教育改革中真正發(fā)揮作用。 在中小學(xué)信息技術(shù)教育方面，高校應(yīng)發(fā)揮更多的作用。除更多地肩負(fù)起中小學(xué)教師培訓(xùn)重任的同時，還應(yīng)更廣泛地參與到中小學(xué)信息技術(shù)的普及和推廣中。比如在中小學(xué)建立實驗基地等。當(dāng)然，這方面也需要國家能推出更多的激勵措施。 *應(yīng)加強和提高師資培訓(xùn)效率，為信息技術(shù)教育的普及做好準(zhǔn)備工作。 對教師的培訓(xùn)是信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的關(guān)鍵因素。這一觀點正在被越來越多的基礎(chǔ)教育工作者所認(rèn)識和接受。各地教育部門也開始實施各種師資培訓(xùn)計劃。也正因為此，信息技術(shù)師資培訓(xùn)被業(yè)界看作是有巨大利潤空間的市場。打著師資培訓(xùn)的幌子、實則為了賺錢謀取利益的各種培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)名目蜂擁而至。一些教育部門也卷入到了這種利益之爭中。其結(jié)果是，錢花了，但是效果并不理想。有的教師拿出寶貴的時間甚至不遠(yuǎn)千里到外地參加專門的培訓(xùn)，卻發(fā)現(xiàn)要么內(nèi)容枯燥陳舊，要么脫離教育實際，收效甚微。更多的培訓(xùn)則停留在非常淺的層次上。 在硬件普及狂潮過后，師資培訓(xùn)將會成為信息技術(shù)教育領(lǐng)域非常重要的一個環(huán)節(jié)。如何更好地進(jìn)行這項工作，更重要的是如何提高師資培訓(xùn)的效率，是值得我們思考的問題。有關(guān)教育部門應(yīng)在此方面發(fā)揮更多的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，對那些反響較好的師資培訓(xùn)項目應(yīng)幫助進(jìn)行更好的推廣，比如“英特爾未來教育培訓(xùn)計劃”等。 *應(yīng)加強信息技術(shù)課在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實施方面的理論研究，以保證信息技術(shù)教育和國家課程改革的健康發(fā)展。 信息技術(shù)的復(fù)雜性和技術(shù)的融合性，要求在教育軟件的開發(fā)中有一個各方面專家組成的，分工合作的良好的運行機制。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，就是技術(shù)的不斷分化和融合的過程，如多媒體技術(shù)就是集數(shù)據(jù)處理，聲音、圖像的接收、處理和網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)等于一體的綜合技術(shù)，這就需要有計算機技術(shù)人員、美工、媒體制作人員、教學(xué)設(shè)計專家、學(xué)科內(nèi)容專家、教育心理學(xué)、教師、管理人員、評價人員等各方面專家的合作。 信息技術(shù)資源建設(shè)的前提，首先是課程設(shè)計，其次是統(tǒng)籌安排�，F(xiàn)在我們是各打各的鼓，各敲各的鑼。 美國豐富的網(wǎng)上教育資源與我國網(wǎng)上教育資源的極度匱乏形成了鮮明的對比。同時也讓我們深深感到，要建立起一個龐大的網(wǎng)上教育資源，單靠教育界自己的力量確實是太單薄了，社會各界均有責(zé)任和義務(wù)。也正因為此，要想在短時間內(nèi)解決這個問題也是不現(xiàn)實的。只有當(dāng)我國各行各業(yè)信息化不斷加深，以及國家繼續(xù)大力扶持網(wǎng)上資源建設(shè)，這個問題才能最終解決。
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