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學教和諧 促進教學提高
教學質(zhì)量是衡量一個地區(qū)、一所學校教育質(zhì)量的重要方面。以什么樣的理念和制度來管理教學，才能夠最大限度地調(diào)動教師的積極性，促進教師的專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展，在此，我們開設(shè)《教學管理》欄目，介紹一些學校和一些地區(qū)教學管理與改革的實踐，以此促進交流。歡迎大家提供線索和稿件�！幷� 沒有先進的教育理念指導的教學改革是盲目的、低效的。浙江省杭州市學軍中學提出了“學教和諧、因人施教、發(fā)展個性、提高素質(zhì)”的作為建立和實施教學工作管理制度、深化教學改革，全面提高教學質(zhì)量的理念。 理念先導抓住教學改革關(guān)鍵 在這個理念的引導下，學校在教學改革的過程中提出了“三個追求”。 追求教學過程的最優(yōu)化，促成有效教學。要達到這個目的，提高45分鐘的課堂教學效率是關(guān)鍵。這45分鐘，我們要求教師不只是精心備課，不只是關(guān)注怎樣傳授知識、怎樣訓練能力，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設(shè)計教學，使教學過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，使每一個環(huán)節(jié)都能達到預期的效果，這就要求教師在教學過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。去年以來，學校根據(jù)課程改革的新要求，確定課堂教學改革的重點是探索“自主、合作、探究”的課堂教學模式。學校制定了方案，教研組制定了計劃，除了備課組普遍開展此項活動外，還從有關(guān)教研組選出教師分文理科舉行觀摩課，課后討論的焦點是是否體現(xiàn)了新課程理念，是否達到了最優(yōu)化。 追求學生的最大發(fā)展，提供廣闊的發(fā)展空間。幾年來，學校在為學生的自主發(fā)展提供廣闊空間方面做出了有益的嘗試。從教學管理上實行彈性教育、學分制和研究性學習。彈性教育充分考慮學生的差異性，貫穿在教學中的各個環(huán)節(jié)，教師對不同層面的學生在作業(yè)、考試等方面都有不同要求，學生可以在原來的基礎(chǔ)上一步步前進�！皩W分制”要解決的是學生的個性發(fā)展怎樣得到更多時間、更大空間的問題。學校建立了一套比較完整的學分制實施意見，在強調(diào)學好基礎(chǔ)學科的同時，更多的是讓學生根據(jù)自己的愛好特長選修若干門課程，最大限度地促進學生全方位發(fā)展�！把芯啃詫W習”是一種很好的學生發(fā)展模式。學校組織教師學習了研究性學習課程理論和實施要求，保證了研究性學習的課時，提供了開展研究性學習需要的有關(guān)條件。目前，學校已開設(shè)選修課34門。 追求教學與科研的和諧整合，提高教師的科研水平。學校提倡開展針對解決教學實際問題的教學科研，在教學中研究，在研究中教學，求得學科教學與學科研究的和諧整合。在這樣的過程中，教師的研究是為了更好地教學，因而教師就能更自覺更積極地投入到教學科研之中。如語文組針對閱讀教學存在的實際問題，開展了“語文閱讀能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題，學生在這個課題實施的過程中，不只是一般的閱讀能力得到提高，更重要的是創(chuàng)新思維能力也得到了提高。結(jié)合各門學科特點，學校要求教師努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學科的有機整合，努力將先進的教學理念同教學改革與手段革新融為一體，不是囫圇吞棗地照搬教學資源，而是通過教師的吸納與加工，變?yōu)閷W生發(fā)展所需要的東西，提出每位教師每學期至少要使用教材總量的1/3的課件的同時，還要求教師要努力從一般的課件制作使用到進入網(wǎng)絡環(huán)境下的教學。 抓過程管理質(zhì)量提升有保障 在教學過程管理上，我們具體從以下幾方面開展工作。 強化備課組活動，凸現(xiàn)合作精神。備課組是實施教學的最基本的單位，學校的教學安排和教學改革必須依靠備課組去具體實施。因此，“統(tǒng)一”是對備課組的首要要求。我們要求備課組集中研究備課和研究實施教學計劃，集思廣益，加強交流，合作共進。同時又提倡充分發(fā)揮每個教師的教學個性和優(yōu)勢，努力展現(xiàn)自身的教學風格。為此，我們制定了備課組管理制度，要求教研組按制度加強檢查，包括教學進度計劃、選修課實施方案、綜合實踐活動課安排、備課組專題活動記錄等等。期末還要根據(jù)備課組活動的情況評選出優(yōu)秀備課組，以不斷推進備課組的工作。 加強檢查和反思，及時反饋調(diào)控。在教學過程中，我們強調(diào)各個環(huán)節(jié)都要努力精細化，不能降低要求和掩蓋問題。我們查教案，查集體備課，查課堂教學，查作業(yè)批改，查輔導落實，查相互聽課，這些都有具體的時間安排和詳細的規(guī)定要求。我們還讓各教研組計劃、各備課組教學進度進入網(wǎng)絡，相互檢查，相互監(jiān)督。努力做到全方位檢查，徹底摸清教學情況。發(fā)揚教學民主，召開學生座談會、家長懇談會，了解學情，聽取學生和家長的想法和建議。還征求班主任和任課教師意見，認真反思教學過程，努力改進，不斷完善。根據(jù)檢查和反思的情況，做到及時反饋與調(diào)控。首先是控制教學秩序，必要時作出合理的調(diào)整，要求教師要努力配合，這是宏觀調(diào)控。其次是微觀調(diào)控，例如，針對作業(yè)量出現(xiàn)的問題，我們根據(jù)學科特點作出具體要求。 全面分析和評價，落實改進措施。為了達到準確有效的目的，我們構(gòu)建了對課堂教學及教學效果的“三級評價”基本框架：組內(nèi)互評、專家評和領(lǐng)導評。組內(nèi)互評指的是備課組和教研組側(cè)重于操作層面開誠布公地進行評價，通過評價，不僅僅找出存在的問題，還在于取長補短，相互提高。專家評價的目的是能夠前瞻性地從理論指導實踐的角度，導引課堂教學改革向縱深發(fā)展，指出在發(fā)展中應該注意的關(guān)鍵問題。領(lǐng)導側(cè)重于對教學效果的分析評價，注重從教學管理和督查中找出問題，提出要求。三級評價既各有側(cè)重，又互相聯(lián)系。這些評價都能及時反饋，職能部門和教師能夠根據(jù)這些意見，從整體上推進提高教學質(zhì)量的進程。對教學過程和效果的評價離不開準確的分析。我們的分析是做到“兩個結(jié)合”，即教與學、主觀與客觀的結(jié)合。分析學生知識缺陷、技能缺陷、心理缺陷等學情的同時，我們更注重教師在教學過程中的作用是否得到最佳發(fā)揮。提倡教師反思教學，根據(jù)教學中存在的實際問題提出改進措施。 抓教學科研帶動教學質(zhì)量整體發(fā)展 開展校本培訓，打下堅實基礎(chǔ)。為了整體提高教師的科研素質(zhì)，我們充分利用學校的資源，大力開展校本培訓。首先是加強教育教學理論學習。主要采取假期集中學習和行課期間以教研組為單位的學習兩種方式�，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓是培訓的重點，計算機教研組和網(wǎng)絡中心經(jīng)常舉行講座，不斷地提高教師的操作運用水平，使計算機成為教師教學科研的有力助手。我校還開設(shè)了英語中、初級培訓班，目的是為開展雙語教學打好基礎(chǔ)，提高對外交流和查閱外文資料的能力。我們還加強考核，使培訓切實有效。例如我們在網(wǎng)上就開展了4次教育教學理論和業(yè)務能力等有關(guān)內(nèi)容的考核。 利用網(wǎng)絡資源，開辟教育論壇。為進一步推動教師的科研工作，我們在校園網(wǎng)上開辟了教育論壇，以學校的特級教師、碩士生和骨干教師為主要力量，圍繞一個話題，廣泛深入地開展討論，在這樣的交流中，教師對一些問題的認識和理解更為深刻，對實踐的指導更為有力。 開展專題研究，解決實際問題。我們主張教師要通過開展科研解決教學中的實際問題，主張多開展專題研究尤其是課堂教學的專題研究，如學校近來開展的“自主、合作、探究”教學模式的專題研究，從理論學習到課堂教學的具體操作，都能讓教師在實踐中研究，在研究中反思，然后再到實踐中探索，使教學與研究能力逐步得到提高。
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