綽號(hào)與尊師

在我國(guó)，起綽號(hào)是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，不只是在學(xué)校，在工廠、在軍隊(duì)，甚至在政府機(jī)關(guān)都有許多綽號(hào)存在，幾乎可以說(shuō)只要有集體的地方就有綽號(hào)存在。就其本身來(lái)說(shuō)，大多數(shù)綽號(hào)并沒(méi)有貶義褒義之分，它往往只是群體內(nèi)部對(duì)某一群體成員最直觀、最形象的描述，它往往還是群體內(nèi)部非常熟悉的人們之間的一種親密稱(chēng)呼。很多人都有這樣的經(jīng)歷，多年不見(jiàn)的老同學(xué)、老戰(zhàn)友、老朋友在見(jiàn)面后喊不出對(duì)方的名字，但是往往一下子就能喊出對(duì)方的綽號(hào)。當(dāng)然也有一些明顯含貶義色彩的綽號(hào)，它往往反映了群體內(nèi)一部分人對(duì)某一對(duì)象共同的強(qiáng)烈的憎惡情感。  學(xué)生，尤其是中學(xué)生正處于感官敏銳時(shí)期，他們對(duì)一些細(xì)節(jié)經(jīng)常觀察入微，善于發(fā)現(xiàn)他人的一些典型特征。學(xué)生也正處于迅速成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理。在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，他們更渴望自由與放松，而不希望約束與管教。老師除了沉重的教育教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的種種壓力，尤其是由升學(xué)及其他社會(huì)所要求的老師對(duì)學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)任所帶來(lái)的壓力。老師對(duì)學(xué)生既不敢不管，又不敢多管。在這一問(wèn)題上老師真正是處在進(jìn)退維谷的尷尬處境。在這種背景下，老師必然表現(xiàn)出其種種鮮明的特征，具有極大的典型性。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)典型特征，老師具有典型特征，在這樣的條件下，學(xué)生給老師起綽號(hào)也就是很自然的事。本人在中小學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，以及后來(lái)在中學(xué)任教的經(jīng)歷都說(shuō)明了這一點(diǎn)。本人就讀小學(xué)時(shí)，就經(jīng)常聽(tīng)到一些老師綽號(hào)。到了中學(xué)則幾乎每位老師都有其“雅號(hào)”。在任教期間，本人無(wú)意中偶爾聽(tīng)到學(xué)生稱(chēng)呼其他老師的綽號(hào)，相信本人也必定有一雅號(hào)。給我印象最深的是，有一年，本人由于學(xué)習(xí)需要請(qǐng)了一個(gè)月假，所教科目由另一同事代課。本人較少?lài)?yán)厲對(duì)待學(xué)生，而這一同事剛好較為嚴(yán)厲。在本人返校后，一部分學(xué)生在我面前訴苦，個(gè)別同學(xué)一不小心叫出那位同事的綽號(hào)。本人雖然能當(dāng)面制止學(xué)生喊老師綽號(hào)的行為，但卻很難也許無(wú)法消除學(xué)生心中的老師綽號(hào)。  學(xué)生給老師起綽號(hào)，固然與同輩群體內(nèi)部成員相互之間起綽號(hào)有很大不同，但作為起綽號(hào)這一社會(huì)現(xiàn)象，它并沒(méi)有完全脫離其本來(lái)面目，它仍然是一種較親密人際關(guān)系的反映。一個(gè)人是叫不響一個(gè)綽號(hào)的，任何老師綽號(hào)都是一群學(xué)生共同叫出名的，它往往是先在非常熟悉的同學(xué)之間流傳，然后再擴(kuò)散到其他同學(xué)乃至全班甚至全校。任何綽號(hào)都反映了至少是一部分學(xué)生共同的心聲，表達(dá)了他們共同的情感。在非正式場(chǎng)合下，尤其是在師生共同進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)合下，個(gè)別老師允許學(xué)生喊其綽號(hào)，這時(shí)老師綽號(hào)起到了一種拉近師生關(guān)系的作用，反映了師生之間親密無(wú)間的良好關(guān)系。  學(xué)生給某老師起綽號(hào)，并不必然說(shuō)明學(xué)生不尊重這一老師。如前所述，老師綽號(hào)往往是學(xué)生之間一種親密人際關(guān)系的表現(xiàn)，它往往是某一老師在學(xué)生之間形象化的反映。在很大程度上，老師綽號(hào)僅僅只是學(xué)生之間人際交往時(shí)對(duì)老師的一種稱(chēng)呼，一般來(lái)說(shuō)它很難上升到師生關(guān)系的地步。本人在中小學(xué)上學(xué)期間也喊過(guò)老師綽號(hào)，但本人對(duì)被喊綽號(hào)的老師從來(lái)就無(wú)不尊重的情感，更沒(méi)有不尊重這些老師的行為。本人在任教期間聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)生喊老師綽號(hào)，但卻很少見(jiàn)到他們有不尊重那些老師的行為。尤其在他們成年后，更多的情況是，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)那些老師的尊重有增無(wú)減。當(dāng)然，在個(gè)別情況下，當(dāng)某一老師綽號(hào)代表了多數(shù)學(xué)生對(duì)這一老師的憎惡時(shí)，它才會(huì)影響到師生關(guān)系。不過(guò)，在這種情況下，老師綽號(hào)實(shí)際上已經(jīng)是學(xué)生對(duì)老師憎惡的結(jié)果，而不是原因，并且這樣引起多數(shù)學(xué)生憎惡的老師本身是否值得學(xué)生尊敬還是一個(gè)問(wèn)題。  總之，學(xué)生給老師起綽號(hào)是很自然的現(xiàn)象，它不表明學(xué)生不尊重老師。至于“校長(zhǎng)在社會(huì)上備受人們的尊重，可是在校內(nèi)卻有學(xué)生罵他是‘監(jiān)獄長(zhǎng)’”，這其實(shí)這很好理解，他們?cè)谏鐣?huì)上備受尊重，教育、管理都不錯(cuò)，這都是從社會(huì)的眼光來(lái)看，實(shí)際上在很大程度上就是而且只是按這所學(xué)校的升學(xué)率來(lái)衡量的，而不是從學(xué)生的眼光來(lái)看的。換句話說(shuō)，這些學(xué)校校長(zhǎng)的成就并不是以學(xué)生的全面發(fā)展為前提的，他們不是以學(xué)生為本的，他們沒(méi)有充分尊重和接受學(xué)生的意見(jiàn)和要求。只要我們所有的老師和校長(zhǎng)，都能做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)來(lái)考慮教育教學(xué)及管理問(wèn)題，我相信“監(jiān)獄長(zhǎng)”就會(huì)變成“忘年交”。  《中國(guó)教育報(bào)》2003年4月15日第6版      

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