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學生思維品質(zhì)培養(yǎng)途徑——創(chuàng)設問題情景
思維品質(zhì)與思維能力是學習能力的重要內(nèi)容之一，本人在教學中著重在學生思維品質(zhì)及思維能力培養(yǎng)上做了一些實驗，發(fā)現(xiàn)新情景問題不但能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能有效地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。 一、創(chuàng)設問題情景 1、創(chuàng)設反映概念，原理的實質(zhì)與內(nèi)涵的新情景問題 從學生習以為常、習空見慣的化學現(xiàn)象中挖掘出富于批判性新情景問題，往往能給學生帶來思維線索及動力。創(chuàng)設這樣的新情景問題，一方面能培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，另一方面也能培養(yǎng)學生思維的批判性。 例如固、固加熱可制得的氣體有O2、NH3、CH4等，那么能不能用固、固加熱裝置制HCl？為什么？引發(fā)同學思考，哪些固體中有Cl元素、H元素？什么條件下它們相互作用生成HCl？通過討論得出反應原理：固體硫酸氫鹽與固體氯化物在加熱時可得HCl氣體。 這些出其不意，又極富思考性、批判性的問題，使學生認識到，對一些貌似平常的問題做一些深入的思考與研究，往往會獲得意想不到的收益。 2、創(chuàng)造活化知識的新情景問題，培養(yǎng)學生的思維的深刻性。 僵化地接受并死記課本知識，出現(xiàn)似是而非的現(xiàn)象，是因為學生對化學概念、化學理論理解不深刻所致。創(chuàng)造一些似是而非的“新奇問題”，能有效地提高學生明辨是非的能力，同時也能使學生意識到，從本質(zhì)上去認清化學現(xiàn)象的重要性。 例如，在講到乙炔的實驗室制法時，我設計了這樣的問題：“實驗室制乙炔的發(fā)生裝置中，平底燒瓶也可以用圓底燒瓶、蒸餾燒瓶、廣口瓶、錐形瓶、試管來代替。這種認識對嗎？”結(jié)果有不少學生認為，氣體發(fā)生裝置中能是課本上提供的裝置，任何與課本的不一致都是不對的。學生有這種認識不是偶然的，如果教師在講課時就事論事，不從本質(zhì)上去闡釋化學現(xiàn)象，學生在學習時，也沒有作深入的思考，學生對化學現(xiàn)象的認識只能是膚淺的，學生的思維只能是呆板的。因此，有意識的創(chuàng)設似是而非的“新情景問題”，對引導學生從本質(zhì)是理解化學現(xiàn)象，辨析化學概念，培養(yǎng)學生思維的深刻性有重要意義。 3、創(chuàng)設一些開放性的新情景問題能有效地培養(yǎng)學生思維的廣闊性與靈活性，學生對所得結(jié)果進行審查與判斷，又使自己思維的邏輯性得到鍛煉。 例如在講完甲苯的性質(zhì)后，設計了若干方程式請同學們完成。例如： 這一組方程式對同學們來說，看似陌生卻又似曾相識，同學要聯(lián)系烷烴、烯烴、苯的同系物的性質(zhì)去分析、判斷才能得出正確的答案。 4、創(chuàng)造“跳一跳”的新情景問題，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。 所謂“跳一跳”的新情景問題，是指先介紹一些背景材料，也就是先給予一定的新信息，然后要求依據(jù)所給信息，并聯(lián)系已有知識來解決一些新奇問題。這是高考及競賽題中所普遍采用的主題型。這樣的問題能綜合考察學生多方面的能力，特別是創(chuàng)新能力。 例如在講完成乙醇的脫水反應后，我設計了一個問題，“討論乙二醇的分子內(nèi)及分子間有幾種脫水方式，并寫出可能的產(chǎn)物的結(jié)構簡式。”這一問題經(jīng)過學生討論、分析、類比、判斷，最后得出答案。 這一問題的解決過程，就是學生多方面能力，特別是創(chuàng)造能力得到考查、訓練的過程。 二、最大限度地發(fā)揮新情景問題的作用。 1、努力提高自己的學術素養(yǎng)。 對學科知識內(nèi)涵與實質(zhì)的淺層掌握是提不出有值的新情景問題的根源。要想新情景問題能源源不斷地產(chǎn)生，并真正產(chǎn)生出其不意的效果，教師就必須不斷不斷提高自身的學術素養(yǎng)，關鍵不在知識面，而在于對學科知識所蘊含的規(guī)律、蘊含的能力的深層次理解，教師應該而且必須在此下大力氣。 2、發(fā)揮情感的增益效應。 情感因素對學生學習過程的影響是不容忽視的。教師應極力創(chuàng)設良好的情感氛圍，以使“新情景問題”發(fā)揮其應有的效果。具體地講，教師在提出“新情景問題”的過程中，應創(chuàng)設一種既使學生感到被信任，又樂于積極思考的情感氛圍。教師要注意克服兩種不良的傾向；一是對自己提出的“新情景問題”津津樂道、嘩眾取龐；二是居高臨下，冷漠生硬地提出“新情景問題”。 3、調(diào)控“新情景問題”提出的頻率。 “新情景”是相對的，如果所有的問題都是新奇的，問題便不再新奇，因此調(diào)控好“新情景問題”提出的頻率，才能有效地啟動學生的思維列車，同時控制學生信息、攝入的速度、信息處理的節(jié)奏，并進一步設計學生的活動，使其能獲得規(guī)律迅速內(nèi)化，形成能力。 總之，由于新情景問題新鮮、別致、奇巧，對學生有一種擋不住的誘惑，因此新情景問題能有效地激發(fā)學生學習化學的興趣與積極性，并培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。
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