面孔悄悄在改變

延續(xù)了幾十年的校長培訓，從內容到形式都在發(fā)生著悄然變化：從注重形式到注重實效；從單學科到跨學科；從灌輸型到科研型；從短期面授到長期跟蹤…… 記者 符德新   基于我國中小學校的龐大數(shù)量，多達數(shù)十萬之眾的中小學校長，一直是“培訓”大市場所追逐的目標。幾十年來校長培訓一直未斷，近幾年里更是十分火爆。在接觸了來自各條渠道、各種形式的校長培訓之后，記者發(fā)現(xiàn)，延續(xù)了幾十年的校長培訓，從內容到形式都在發(fā)生著悄然變化。這些變化大體可以歸納為幾個方面：   從注重形式到注重實效。過去的校長培訓大多注重外在形式，比如培訓地點是否有風景名勝、結業(yè)證書有何用途以及在哪些方面能給自己“貼金”等；現(xiàn)在校長們更多關注的是通過培訓能學習到哪些先進理念和經(jīng)驗，解決自己的哪些實際問題，能受到哪些啟發(fā)，解除哪些困惑等。   從粗放到集約。在經(jīng)歷了大面積、大規(guī)模的“粗放型”發(fā)展階段之后，校長培訓開始向高起點、高水平、精加工的集約型轉化，并表現(xiàn)在培訓組織的專業(yè)化、課程設計的系統(tǒng)化、培訓模式的科學化、師資隊伍的權威化、目標監(jiān)控的嚴格化和教學管理的制度化等各個方面。   從單學科到跨學科。教育發(fā)展到今天已經(jīng)遠遠超越了傳統(tǒng)教育學科的界限，特別是在社會主義市場經(jīng)濟新形勢下辦學，不僅要懂得教育學、心理學、管理學、政府政策，還要懂得經(jīng)濟學規(guī)律、法學甚至公關、營銷等跨學科知識和技能。   多種方式，促進互動。過去校長培訓多由專家講授，學員被動地聽、記，形式比較單調。現(xiàn)在的培訓有專家講座、小組交流、合作研討等多種方式。專家也大多采用以專題引導學員參與互動的教學模式，以自己的見解作為“酵母”，啟發(fā)學員深入廣泛地醞釀、“發(fā)酵”，然后由學員在小組充分發(fā)表意見，最后每組推薦若干人代表小組發(fā)言，以此開發(fā)群體互動的潛能。   集中培訓與校本研修結合。以往校長培訓大多側重于抽象的理論，與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重�，F(xiàn)在的校長培訓在主講人員結構上既有學術權威、理論名家，又有辦學取得成就的校長。所講理論都與實際案例聯(lián)系。同時注重集中培訓與校本研修的結合，這更有利于校長指導和改進本校的工作。   從灌輸型到科研型。一些校長培訓突出了科研能力，通過科研引導創(chuàng)新。比如南京市最近舉辦的一個校長培訓班，就通過創(chuàng)建現(xiàn)代學校制度和建立中國校長專業(yè)化標準兩大課題，激發(fā)校長們進行理論和實踐的反思，指導他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題，同時積極鼓勵學員的批判性思維。   從短期面授到長期跟蹤。過去的校長培訓一般是短期集中授課，對培訓后的校長發(fā)展缺乏跟蹤輔導。而校長發(fā)展不是一朝一夕的事，是一個不斷學習提高的終身學習過程。中央教科所最近舉辦的一個培訓班確定了每年定期兩次集中研討，每次由校長們帶著新問題和新研究成果來、帶著新課題新任務回去的思路。并通過網(wǎng)上咨詢、輔導和交流，為校長們在各自崗位上不斷發(fā)展、終身學習提供幫助。   記者與一些從事校長培訓的人士和有關專家談及當前校長培訓現(xiàn)象的這些新變化時，他們認為，基礎教育改革的新形勢、新任務，使中小學校長們更迫切地感受到接受新的校長培訓的需要，也要求校長培訓更能夠學以致用，這就要求各種以中小學校長為對象的培訓班必須更新培訓觀念，變革培訓模式，否則就會被淘汰出局。作為教師教育機構和教師教育工作者，應當密切關注校長培訓形勢的變化，研究如何滿足中小學校長的職務需求，使校長培訓更切合實際，更有實效。   從今年秋季開始，教育部將有步驟地推進我國高中新課改實驗工作，教育部師范司也將從今年上半年開始，實施耗資1500萬元國撥經(jīng)費的高中新課程國家級培訓計劃。這個計劃已將中小學校長列為主要的培訓對象�？梢灶A見，一個新的校長培訓的熱潮即將興起。   《中國教育報》2004年2月9日第1版      

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