面孔悄悄在改變

延續(xù)了幾十年的校長(zhǎng)培訓(xùn)，從內(nèi)容到形式都在發(fā)生著悄然變化：從注重形式到注重實(shí)效；從單學(xué)科到跨學(xué)科；從灌輸型到科研型；從短期面授到長(zhǎng)期跟蹤…… 記者 符德新   基于我國(guó)中小學(xué)校的龐大數(shù)量，多達(dá)數(shù)十萬(wàn)之眾的中小學(xué)校長(zhǎng)，一直是“培訓(xùn)”大市場(chǎng)所追逐的目標(biāo)。幾十年來(lái)校長(zhǎng)培訓(xùn)一直未斷，近幾年里更是十分火爆。在接觸了來(lái)自各條渠道、各種形式的校長(zhǎng)培訓(xùn)之后，記者發(fā)現(xiàn)，延續(xù)了幾十年的校長(zhǎng)培訓(xùn)，從內(nèi)容到形式都在發(fā)生著悄然變化。這些變化大體可以歸納為幾個(gè)方面：   從注重形式到注重實(shí)效。過(guò)去的校長(zhǎng)培訓(xùn)大多注重外在形式，比如培訓(xùn)地點(diǎn)是否有風(fēng)景名勝、結(jié)業(yè)證書有何用途以及在哪些方面能給自己“貼金”等；現(xiàn)在校長(zhǎng)們更多關(guān)注的是通過(guò)培訓(xùn)能學(xué)習(xí)到哪些先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，解決自己的哪些實(shí)際問(wèn)題，能受到哪些啟發(fā)，解除哪些困惑等。   從粗放到集約。在經(jīng)歷了大面積、大規(guī)模的“粗放型”發(fā)展階段之后，校長(zhǎng)培訓(xùn)開始向高起點(diǎn)、高水平、精加工的集約型轉(zhuǎn)化，并表現(xiàn)在培訓(xùn)組織的專業(yè)化、課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、培訓(xùn)模式的科學(xué)化、師資隊(duì)伍的權(quán)威化、目標(biāo)監(jiān)控的嚴(yán)格化和教學(xué)管理的制度化等各個(gè)方面。   從單學(xué)科到跨學(xué)科。教育發(fā)展到今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教育學(xué)科的界限，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下辦學(xué)，不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、政府政策，還要懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律、法學(xué)甚至公關(guān)、營(yíng)銷等跨學(xué)科知識(shí)和技能。   多種方式，促進(jìn)互動(dòng)。過(guò)去校長(zhǎng)培訓(xùn)多由專家講授，學(xué)員被動(dòng)地聽、記，形式比較單調(diào)�，F(xiàn)在的培訓(xùn)有專家講座、小組交流、合作研討等多種方式。專家也大多采用以專題引導(dǎo)學(xué)員參與互動(dòng)的教學(xué)模式，以自己的見解作為“酵母”，啟發(fā)學(xué)員深入廣泛地醞釀、“發(fā)酵”，然后由學(xué)員在小組充分發(fā)表意見，最后每組推薦若干人代表小組發(fā)言，以此開發(fā)群體互動(dòng)的潛能。   集中培訓(xùn)與校本研修結(jié)合。以往校長(zhǎng)培訓(xùn)大多側(cè)重于抽象的理論，與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重�，F(xiàn)在的校長(zhǎng)培訓(xùn)在主講人員結(jié)構(gòu)上既有學(xué)術(shù)權(quán)威、理論名家，又有辦學(xué)取得成就的校長(zhǎng)。所講理論都與實(shí)際案例聯(lián)系。同時(shí)注重集中培訓(xùn)與校本研修的結(jié)合，這更有利于校長(zhǎng)指導(dǎo)和改進(jìn)本校的工作。   從灌輸型到科研型。一些校長(zhǎng)培訓(xùn)突出了科研能力，通過(guò)科研引導(dǎo)創(chuàng)新。比如南京市最近舉辦的一個(gè)校長(zhǎng)培訓(xùn)班，就通過(guò)創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校制度和建立中國(guó)校長(zhǎng)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)兩大課題，激發(fā)校長(zhǎng)們進(jìn)行理論和實(shí)踐的反思，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)員的批判性思維。   從短期面授到長(zhǎng)期跟蹤。過(guò)去的校長(zhǎng)培訓(xùn)一般是短期集中授課，對(duì)培訓(xùn)后的校長(zhǎng)發(fā)展缺乏跟蹤輔導(dǎo)。而校長(zhǎng)發(fā)展不是一朝一夕的事，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)提高的終身學(xué)習(xí)過(guò)程。中央教科所最近舉辦的一個(gè)培訓(xùn)班確定了每年定期兩次集中研討，每次由校長(zhǎng)們帶著新問(wèn)題和新研究成果來(lái)、帶著新課題新任務(wù)回去的思路。并通過(guò)網(wǎng)上咨詢、輔導(dǎo)和交流，為校長(zhǎng)們?cè)诟髯詬徫簧喜粩喟l(fā)展、終身學(xué)習(xí)提供幫助。   記者與一些從事校長(zhǎng)培訓(xùn)的人士和有關(guān)專家談及當(dāng)前校長(zhǎng)培訓(xùn)現(xiàn)象的這些新變化時(shí)，他們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)、新任務(wù)，使中小學(xué)校長(zhǎng)們更迫切地感受到接受新的校長(zhǎng)培訓(xùn)的需要，也要求校長(zhǎng)培訓(xùn)更能夠?qū)W以致用，這就要求各種以中小學(xué)校長(zhǎng)為對(duì)象的培訓(xùn)班必須更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，否則就會(huì)被淘汰出局。作為教師教育機(jī)構(gòu)和教師教育工作者，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注校長(zhǎng)培訓(xùn)形勢(shì)的變化，研究如何滿足中小學(xué)校長(zhǎng)的職務(wù)需求，使校長(zhǎng)培訓(xùn)更切合實(shí)際，更有實(shí)效。   從今年秋季開始，教育部將有步驟地推進(jìn)我國(guó)高中新課改實(shí)驗(yàn)工作，教育部師范司也將從今年上半年開始，實(shí)施耗資1500萬(wàn)元國(guó)撥經(jīng)費(fèi)的高中新課程國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃已將中小學(xué)校長(zhǎng)列為主要的培訓(xùn)對(duì)象。可以預(yù)見，一個(gè)新的校長(zhǎng)培訓(xùn)的熱潮即將興起。   《中國(guó)教育報(bào)》2004年2月9日第1版      

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