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美術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境教學的有效途徑
美術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境教學的有效途徑 文章摘要:美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學校進行美育的重要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用,F(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展,需要人的豐富而高尚的情感與之平衡,因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì),也是美術(shù)學習活動的一個基本特征。學生以個人或集體合作方式參與各種美術(shù)活動,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學習的持久興趣,表達自己的思想和情感,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)活動過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力,陶冶高尚的審美情操,是美術(shù)課程的首要任務(wù)。 小學美術(shù)課是一門必修的藝術(shù)教育課程,是對學生進行美術(shù)教育的重要途徑,它對于陶冶情操,啟迪智慧,促進學生全面發(fā)展,具有重要作用。在美術(shù)教學活動中,教師要借助審美媒介,創(chuàng)設(shè)美的學習情境,為學生架起學習知識和積極思維的橋梁。讓學生在良好的情境中感受美,創(chuàng)造美,達到塑造審美心靈,培養(yǎng)審美情操的目的。 一、創(chuàng)設(shè)生活情景,引導學生感知美 在鉆研教材時,教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生感知美。如在教《過個有意義的生日》一課時,先問學生“每年誰為你過生日”!笆窃趺催^的”。然后宣布“今天,老師要為大家過一次集體生日”。同學們一下興奮了起來。我拿出買來的兩塊大蛋糕,為全班每位同學插上一根蠟燭。在點燃蠟燭的同時放生日快樂歌,同學們不由自主地跟著唱了起來。唱完歌,大家一起許愿,一起吹滅蠟燭,教室里充滿了歡聲笑語。在這種情境中,學生的感情自然升華,激發(fā)了繪畫欲望,從他們筆下畫出的線條,色塊再也不是無情之物,而是表達真摯情感的符號,情與畫完美結(jié)合。 二、創(chuàng)設(shè)童話情境,引導學生體驗美 在教學過程中,我抓住學生愛聽童話故事的特點,巧設(shè)情境,感染他們幼小的心靈,從而使審美活動與審美教育得到健康發(fā)展。如在教《做頭飾》一課時,我繪聲繪色的為大家描述《熊媽媽學!愤@篇童話。學生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié),故事講完了,他們一動也不動,還沒有從故事情節(jié)中走出來。我稍停片刻后宣布:今天,我們來做故事中小動物的頭飾,做完后,我們來表演剛才的故事情節(jié)。學生的情緒一下沸騰了,都忙著精心設(shè)計自己的角色,極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學生們所設(shè)計的頭飾極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演,更是聲情并茂,成為本課的又一個亮點。我想,同學們在這節(jié)課里所得到的不僅僅是一個精美頭飾的繪制方法,而是對真、善、美最深切的體驗。 三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,引導學生觀察美 在小學生眼里,做游戲永遠是快樂而有趣的,在熱烈歡快的游戲中,學生親身體驗到主題活動,并有意無意地觀察到主題畫面,頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。當學生的活動感受,形象感受,記憶感受最鮮明時,只需稍加選擇,就可確定自己的畫面。如在教《吹泡泡》一課時,我和學生們一起做游戲“吹泡泡”。學生非常高興,一遍一遍反復地蘸肥皂皂液,為的是一次比一次吹的大,吹的多。他們努力地扇起跑泡,希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下,呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學在盡情的游戲中,體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲,畫游戲場面,學生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè),整個課堂活潑自由,激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學生對美術(shù)課的情感,輕松地完成了教學任務(wù)。 四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍,引導學生欣賞美 創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術(shù)氛圍,使學生一進教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中,無疑是將學生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學中的好方法。如在教《小掛飾》一課時,我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個年級的優(yōu)秀作品,精心的布置在教室里。學生一進教室,馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學說:“真漂亮!”“哇!太棒了!”“我也做一個更漂亮的,掛在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍,使學生產(chǎn)生了學習的欲望,迫不及待地要創(chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品,在美地熏陶和感染下,學生們啟動創(chuàng)造思維,進入美的探索與創(chuàng)造的進程。 五、創(chuàng)設(shè)音樂情境,引導學生創(chuàng)造美 繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合,作用于人的眼睛,感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段,在樂器或聲樂上進行組合,形成時間藝術(shù),作用于人的耳朵,陶冶聽者的情操。美術(shù)教學將這兩門息息相通的藝術(shù),有機的結(jié)合起來,不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學情境,而且活躍了課堂氣氛。如在教《我的太陽》一課時,我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學過程的始終,學生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫,創(chuàng)作出了一幅幅主題突出,構(gòu)圖爆滿,色彩鮮明,富有想象力的作品。 北京市昌平鎮(zhèn)中心小學 美術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境教學的有效途徑
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