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新時期學生厭學問題產(chǎn)生
目前,在廣大農(nóng)村初中,學生厭學現(xiàn)象特別嚴重,導致輟學現(xiàn)象日益增多,這已成為“普九”鞏固提高工作中亟待解決的難點與重點。我們對學生厭學問題產(chǎn)生的原因進行了專門調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學生厭學的原因是復雜的、多方面的。筆者認為究其主要原因有以下幾個方面。 一、對學習缺乏興趣 一般來說,學生處于青春少年時期,思想單純、精力充沛、好奇心強、求知欲高。面對五顏六色的世界、廣 博的知識海洋都想問個為什么。可隨著年齡的增長、知識的拓寬,部分學生逐漸產(chǎn)生了厭學情緒,這種現(xiàn)象的主要原因不在學生,而是老師缺少對學生學習興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師!北娝苤行W教育是人生教育 的起步階段,雖然該階段要學習的都是已成定論的基礎(chǔ)知識,但在教學過程中,教師如能有意地提出一些問題,激發(fā)學生思考的興趣,注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題并踴躍提出問題,那么這不僅是學生在主動參與主動探索互相交流中學會創(chuàng)新性學習、合作性學習,而且能使學生在這種“問題教學”中從小培養(yǎng)成問題意識和勤于動腦思考問題的習慣。 缺乏學習興趣的另一個因素是學習內(nèi)容與學習的方式方法。現(xiàn)使用教材中有些內(nèi)容陳舊,與學生實際差距甚遠、繁難,學生感到索然無味或高不可攀,失去學習信心,有的教師運用傳統(tǒng)說教串講方式進行教學,電教手段一無所有,不能運用豐富多采的課堂教學藝術(shù)充分調(diào)動學生學習積極性,為學生提供引人入勝的學習形式,滿足學生旺盛的學習欲望。 二、不能輕松自如的學習 學生的學習如同我們干任何一項工作一樣都需要一個寬松的內(nèi)部或外部環(huán)境,可事實上,學生們的學習在老師“恨鐵不成鋼”,在家長“望子成龍望女成鳳”迫切愿望的驅(qū)使下,整天背著沉重的精神負擔。在題海戰(zhàn)中熬歲月,考試聲中度春秋,甚至節(jié)假日,晚上休息時間也被占用。這樣做實在不符合學生們的年齡,性格特點,扭曲了他們的童心、童趣,自尊心受到傷害。對學生們的心理了解不夠,不能細心觀察及時發(fā)現(xiàn),有針對性地進行點撥,創(chuàng)造良好和諧的師生關(guān)系,消除學生心理壓力,對學生僅僅局限在知識的學習,成績的提高這個狹隘的視野上,沒有拓展到學生發(fā)展的各個方面。盡可能地做到激勵性工作以恢復學生的自信心,形成良好的自我意識。 三、教師自身素質(zhì)有待提高 葉圣陶曾說過“生活即教育”如果教育沒有與兒童生活密切聯(lián)系,知識就難以被掌握,被消化。要想做到這一點,就要求教師要不斷加強自身的業(yè)務進修,提高各方面的綜合素質(zhì),僅憑熱情不行,還要講究方法,要站在學生的立場上,掌握學生心理,尊重學生主體地位,充分信任學生。但在實際教學中部分教師不能因材施教,從學生實際出發(fā),采取靈活多樣的方法,相反提出過高要求,使學生感到為難,從而喪失信心,有的教師不能同學生建立融洽的師生關(guān)系,不懂得“親其師,信其道”教給學生一杯水,自己要有一桶水。對學生成績的評價仍是老一套,橫挑鼻子,豎挑眼。每次考試都評比站隊,極大挫傷學生的自尊心,教師不是把鼓勵的重點指向?qū)W生努力程度或進步程度,而是指向?qū)W生學習能力的大小或?qū)W習成績的高低上,所有這些做法不能不使學生產(chǎn)生厭學,教師認為自身出發(fā)點是好的,這就是好心辦了壞事,是自身素質(zhì)問題。 四、受招生“并軌”即就業(yè)形式的影響,新的“讀書無用論”有所抬頭。 五、我們認為,原來的初中教育也是拔尖教育,進入初中的學生,成績大部分在初一階段還是比較好的。隨著普九的實現(xiàn),小學畢業(yè)生免試升入初中,大大增加了初中學生成績差的比例。這些學生因為學習跟不上,逐漸厭學、逃學,甚至輟學,成為流失的主要對象。也就是說厭學、輟學的主要是學困生。 我們弄清了學生厭學問題產(chǎn)生的主要原因后,我們采取了相應的對策和措施。 為了防止學生厭學,我們曾想過許多辦法,但收效都不大。后來我們學習外地經(jīng)驗,到洋思中學,上海閘北八中,江陰市華士實驗中學實地考察學習,學習他們的辦學理念,如洋思中學的辦學理念是:尊重主體,面向全體相信每個學生都能學好。他們的共同信條是:沒有教不好的學生,只有沒找到教好學生的方法。他們認為沒有差生,只有差異,只要下工夫每個學生都能教好。江陰市華士實驗中學的辦學理念是;“讓學校成為師生的精神家園”,使每一位師生追求真知奉獻愛心,實現(xiàn)自我,感受歡樂和真知,具體地講就是1、讓人人都享受一份愛,愛是一份重視,重視每個個體的存在;2、讓人人得到尊重,師生之間是朋友,是知己,努力營造民主氣氛,使學生真正成為學習主人:3、讓人人都享有機會,班干部、小組長輪換當,人人都有機會鍛煉、體驗。機會還要靠自己去爭取去把握,去競爭。上海閘北八站中的教育思想是:“三個相信”“三個轉(zhuǎn)變”,“三個相信”即:1、相信每個學生都有成功的愿望;2、相信每一個學生都有成功的潛能;3、相信每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上取得多方面的成功!叭齻轉(zhuǎn)變”是:1、變埋怨、責備學生為相信每一個學生;2、變教師對學生外壓式的強制教育為學生內(nèi)調(diào)式的自我教育;3、變片面追求分數(shù)的應試教育為爭取多方面成功的素質(zhì)教育。教育孩子認為自己是能人、好人、聰明人,如果自己總是認為自己不如別人,是難以成功的。學習上海建平中學確立了以學生為本的持續(xù)發(fā)展的新教育理念,提出了“合格加特長”的培育目標,構(gòu)建了“規(guī)范加選擇”的育人模式。我們在轉(zhuǎn)變厭學學生上采取了以下對策:(一)抓好起始年級。對初一新生非常重視,我們給初一配最強的教師。每門課至少一名骨干教師,對于新來的學生摸底后平均分班,不分快慢班,分座位時一個好的帶一個差的,便于一幫一。(二)教師要重點輔導厭學學生,上課時起點和重點都是差生,老師提問,先問中差生,好學生肯定會,中、差等學生不會的老師就講。(三)實施差生驗收制度,學校安排好的學生幫差生,每兩周進行一次驗收,老師不出試卷,按課本上的要求制出表格,由兩個學生驗收,不會的,一是學生繼續(xù)自學,再著老師反復抓。我們提出的口號是:消滅差生,不放棄一個差生,重視學生自學習慣的養(yǎng)成,落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清。”我們鼓勵號召教師人人都進行課改,只要你是教師,只要你站在講臺上,就要加入到課改的行列中來,課堂應成為課堂改革的大戰(zhàn)場。在課堂上我們讓教師多使用成功激勵教學藝術(shù),使每一個差生都能得到成功的體驗,有成功的喜悅。要求教師多給學生關(guān)愛。教育學家們認為:“凡是缺乏教師關(guān)愛的地方,無論學生的品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)揮!币蚨诮逃ぷ髦,愛就是教育的技巧。偉大的教育家陶行知先生要求教師要做到“愛滿天下!币簿褪钦f教師對學生必須充滿著一顆愛心,時時有愛處處有愛,只有愛才能喚起學生熱愛學習本學科的欲望,也就是“親其師、信其道”的道理。對于學習上缺乏興趣的學生,我們要想法調(diào)動學生的學習興趣,興趣是最好的老師,是動力的源泉。老師要吸引學生愛上他教的學科,并使學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣,要建立和諧融洽的師生關(guān)系,教師要用自己的熱情和信心去點燃學生的激情,創(chuàng)造一種與學生共同探索知識的活躍的課堂氣氛,提高學習興趣,要巧妙引入新課,誘發(fā)學習興趣,處理好教與學,講與練的關(guān)系,激發(fā)學習興趣;讓學生充分參與教學過程,表現(xiàn)自我,還要注意質(zhì)疑設(shè)懸念,減輕學習負擔,處理好“要我學”與“我要學”的關(guān)系,使學生“親其師,信其道”從根本上引發(fā)學習興趣,提高課堂效率。 我們還辦起了一個實驗班,利用實驗班帶動全體。開辦實驗班,積極探索防厭學的新途徑。學生組成:一是初中新生中各科成績較差的,二是學習上認為基礎(chǔ)差,學習有困難的,三是愿意發(fā)展特長的,實驗班的教師選管理經(jīng)驗豐富、工作耐心細致的優(yōu)秀教師擔任實驗班的班主任,由工作熱情高,責任心強多才多藝的骨干教師承擔各門課的教學。針對實驗班的基礎(chǔ)較差、活波好動的特點,我們采取了頗具特色的“低、小、多”教學法。 “低”就是低起點,開學一周,在摸清學生基礎(chǔ)后,首先為他們補習小學四五年級的功課,將基礎(chǔ)打扎實后再講新課。增加語、數(shù)、英課時降低難度,放慢教學進度;適當增加體、音、美課時,提高學生的學習興趣,使他們充分發(fā)揮特長;減少史、地、生課時只講基礎(chǔ)知識,各門課一律少留或不留作業(yè),在測試中單獨出題,原則上讓人人及格,這樣一來,學生普遍感到聽懂了,學會了。實驗班一位學生告訴我們說:“過去聽老師講課,象聽天書,我一點也聽不懂,第一次聽實驗班老師講課,我聽懂了,高興的一夜沒有睡著,感到學習挺有意思”。 “小”是小步子。根據(jù)學生的學習情況,降低難度,放慢速度,立足教材和課堂,當堂解決疑難問題,使學生課課有進步,處處獲得成功,不斷提高學習興趣。 “多”即多活動,多獎勵。學習成績不好的學生往往聰明、調(diào)皮。在其它方面有特長。針對這些特點,多開展各種有益活動,成立各種興趣小組,讓學生在玩中學,充分發(fā)揮自己的特長。同時在與普通班的學生期末統(tǒng)一評獎的基礎(chǔ)上,為實驗班學生增加了獎勵設(shè)置,提高受獎比例。這樣實驗班周周有活動,月月有獎勵,平均80%學生在一學期中獲過獎。這些在過去經(jīng)常遭到失敗、挫折缺乏自信,從未獲過獎的學生,拿到獎狀后 欣喜若狂,不少人增強了自信心,進一步發(fā)展了自己的特長。實驗班的成功經(jīng)驗,給我們提供了一個很好的范例。于是我們在全鎮(zhèn)推廣開辦了20個初中實驗班,開班時共有學生1100多人,現(xiàn)在基本穩(wěn)定,實驗班使一些本來有厭學情緒的學生不僅不再厭學,而且還愛上了這些科,還學的好、學的會,學習成績上升較快。不少學生在實驗班發(fā)展了自己的特長 ,成了小畫家,小歌手,小發(fā)明家。 區(qū)別學生的具體情況,不用一種模式教學,不用一個標準要求學生,這是我們實驗班的經(jīng)驗,也是素質(zhì)教育的基本要求。隨著各方面條件的成熟,這樣的班不再是實驗班,最終將成為正常班、普通班。到那時初中厭學問題就會基本徹底得到解決。
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