淺談“告狀”現(xiàn)象

    從教低年級的幾年中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常到教師跟前“告狀”。小學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀尚未形成，“告狀”現(xiàn)象只是兒童心理異常的外部表現(xiàn)，是社會(huì)情感不成熟的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，掌握其心理活動(dòng)變化規(guī)律，進(jìn)行心理矯治與調(diào)控。  追根溯源，分析“告狀”的原因  1.喜愛聽老師和長輩的表揚(yáng)，希望受到老師、同學(xué)關(guān)注  愛“告狀”的孩子通常是希望引起老師的注意，動(dòng)機(jī)是積極的。  一些班干部對于教師的要求，常常是不折不扣地執(zhí)行。由于低年級小學(xué)生理解能力和獨(dú)立應(yīng)變能力較差，他們?yōu)榱藰淞��?quán)威，只好把老師作為惟一靠山。  有的學(xué)生認(rèn)為自己是教師的代言人，對犯錯(cuò)誤學(xué)生亂加指責(zé)，把“我去告訴教師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯(cuò)誤學(xué)生的反感。還有的孩子內(nèi)心深處認(rèn)為老師偏愛別的孩子，為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來襯托自己的成就，確立在老師和同學(xué)心目中的地位。  2.“以牙還牙”，通過“告狀”來反擊的報(bào)復(fù)心理  這類學(xué)生“告狀”把目光盯著與自己有過結(jié)的同學(xué)，等待他們犯錯(cuò)誤。在報(bào)告老師的過程中，他們甚至?xí)�無中生有，添油加醋。教師對他人的批評會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的滿足。  有些學(xué)生受到一點(diǎn)委屈或碰到一點(diǎn)很小的事斤斤計(jì)較，耿耿于懷。因?yàn)橥瑢W(xué)向老師反映自己一些錯(cuò)誤，誤解為跟自己過不去，認(rèn)為周圍的人都在輕視自己。這種學(xué)生為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀行為”。  3.妒忌他人引發(fā)的“告狀”行為  某些學(xué)生產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱恨，甚至帶有破壞性的負(fù)面感情，一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表揚(yáng)的同學(xué)或和自己競爭的勝利者有了一些小錯(cuò)誤，就會(huì)迫不及待地去報(bào)告老師。  4.膽小孩子的一種反抗方式  愛“告狀”的孩子可能是個(gè)膽小的孩子，他受到委屈，要找一個(gè)能幫他說話的人來保護(hù)自己。  處理“告狀”的態(tài)度與方法  1.多關(guān)心孩子，使他的需要得到滿足  在學(xué)生向教師“告狀”時(shí)，用目光、表情、身姿等非語言行為表達(dá)對報(bào)告人的關(guān)切，不管他動(dòng)機(jī)是什么，應(yīng)該讓他把話說完，教師積極地傾聽，切忌邊傾聽邊評判。通過傾聽，敏銳地分析問題的癥結(jié)所在。  2.學(xué)會(huì)寬恕  教師要在教育他們寬以待人的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性意見去處理或者獨(dú)立地處理事情。如果孩子真的是因?yàn)槭艿搅藗�害想通過“告狀”來解決，最好是鼓勵(lì)孩子說出自己的感受，教師要安慰他、開導(dǎo)他，幫他明白用“告狀”來解決問題，并不是最好的方法，要學(xué)會(huì)寬恕、諒解。  3.教育孩子學(xué)會(huì)正確處理爭執(zhí)  教師要使他們明白用這種方式是達(dá)不到目的的，反而會(huì)失去同學(xué)的尊重和信任。對于別人的批評、意見能正確對待，虛心接受；能全面審視自己，既看到自己的長處，又認(rèn)識自身的不足。  4.結(jié)合主題隊(duì)會(huì)教育  開展豐富多彩的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，如“同學(xué)眼中的我”“我進(jìn)步了”，“夸夸我自己”等�；顒�(dòng)有助于孩子親身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足他們的興趣和愛好，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的耐心、堅(jiān)持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等良好意志品質(zhì)。  學(xué)生“告狀”的本意，可能僅僅是一種情感上的宣泄，或者是說他需要?jiǎng)e人注意的一種方式。但如果不加以引導(dǎo)，這些不同程度的心理將在學(xué)生以后的生活中逐漸演變成心理疾病，將影響到小學(xué)生健全人格的形成。  《中國教育報(bào)》2002年12月3日第6版      

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