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就鹽的性質(zhì)教學談幾點體會
化學教學是學生在教師指導下掌握人類已有知識經(jīng)驗的過程，它要求教師不僅要有足夠知識技能，還需要選擇合乎學生心理發(fā)展規(guī)律和心理特點的教學方法，使學生愿意學，學得懂，記得住，用得活。為取得良好教學效果，教師要善于根據(jù)學生注意力的變化規(guī)律組織教學活動。根據(jù)學生的觀察特點和思維規(guī)律安排教材教法，根據(jù)技能形成規(guī)律指導學生進行技能訓練，根據(jù)學生記憶特點和規(guī)律去檢查和布置復習內(nèi)容和作業(yè)等，這樣才能使學生學得懂，記得牢，同時使他們的智力得到發(fā)展。 例如，在講鹽在水溶液中所表現(xiàn)出來的四條化學性質(zhì)： 1、 鹽與某些金屬反應(yīng)，2、 一般生成另一種鹽和另一種金屬； 3、 鹽與酸反應(yīng)，4、 生成新鹽和新酸； 5、 鹽與堿反應(yīng)，6、 生成新鹽和新堿； 7、 鹽與另一種鹽反應(yīng)，8、 生成兩種新鹽。 首先對教材進行分析：上述四點，第1、4點是新知識，需要詳細講解；第2、3點是舊知識，溫故便可知新。由第1點總結(jié)出金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)規(guī)律，由第2、3、4點總結(jié)歸納出復分解反應(yīng)發(fā)生的條件。其次是做好教學程序的安排，高度重視在教學過程中組織學生的注意，充分采用注意力的規(guī)律來組織教學。 在復習有關(guān)知識后，不急于向?qū)W生講述鹽溶液的性質(zhì)，利用演示實驗來吸引學生的注意，使學生的心理活動集中在教學內(nèi)容上，引導學生通過觀察、思維，再總結(jié)歸納出鹽的性質(zhì)。 在三支試管中分別取適量的CuSO4、Hg（NO3）2、ZnSO4溶液并依次插入一根潔凈的鐵釘、銅絲。操作中要技術(shù)熟練，不要多講一句話，以免分散學生注意力。通過仔細觀察，導出化學反應(yīng)方程式，讓學生都能總結(jié)出鹽的性質(zhì)，為了歸納出置換反應(yīng)規(guī)律，在書寫性質(zhì)時，要特別注意突出幾個關(guān)鍵詞，如“某些”和“一般”，以引起學生注意和思考。在說明“某些”時，指導學生找出參加反應(yīng)的各種金屬元素在金屬活動順序表中的位置，得出反應(yīng)中所表現(xiàn)的現(xiàn)象，從而順利總結(jié)出鹽和金屬的置換規(guī)律。在說明“一般”時，不必把現(xiàn)成答案告訴學生，可做鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的演示實驗。由于實驗有明顯的現(xiàn)象不同于前面置換反應(yīng)，從而揭示了金屬鉀、鈣、鈉和鹽溶液反應(yīng)的特殊情況，這樣會使學生印象深刻，不容易遺忘。 在教學中要啟發(fā)學生思維。由于問題能觸發(fā)學生的思維，因此，提問要給學生指引一條清晰的思路，可引導他們進行綜合分析，找出問題答案的方向，促使學生思維上路，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 在分析各反應(yīng)式時要把重點放在反應(yīng)物的性質(zhì)和生成物狀態(tài)特點上，引導學生獨立思考。⑴復分解反應(yīng)特點是什么？（結(jié)論是在水溶液中相互交換成分）；⑵復分解反應(yīng)時對反應(yīng)物要求是什么？（結(jié)論是電解質(zhì)在水溶液中）；⑶酸堿鹽等電解質(zhì)間都能發(fā)生復分解反應(yīng)嗎？（由此引出復分解反應(yīng)完成的條件是什么？） 在第⑶個問題提出后，再給學生指出一條思路，利用NaCl和KNO3溶液混合后無實驗現(xiàn)象，得出二者沒發(fā)生復分解反應(yīng)的結(jié)論，即第⑶個問題的否定結(jié)論，同時，引導他們通過前面所述鹽在水溶液中所表現(xiàn)出來的四條化學性質(zhì)的第2、3、4點進行綜合分析，尋找回答問題的方向，經(jīng)過兩方面分析對比，學生就能自己找到答案；復分解反應(yīng)完成條件是有氣體、沉淀或水生成，只要反應(yīng)中具有一種現(xiàn)象反應(yīng)發(fā)生了。這樣學生就不會感到很抽象，并且容易記住。 江西新余市第四中學一級教師吳遐 郵政編碼：338031
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