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新時期的小學美術課堂教學探究
一、 理念探究。 新時期的小學美術教育有這樣一些特征：首先，美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發(fā)展的；其次小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。 新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。 這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。 二、 教法、學法探究。 1 、營造身心自由的學習環(huán)境。 創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展。因此，課堂上需要教師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的比較寬容的學習環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵學生以自己的方式去發(fā)現和理解，不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。必要的時候，教師要讓學生走出座位，走出教室；讓學生 " 自行其事 " ，或自由組合。有時候，這樣的課堂會給人一種亂烘烘的感覺，這就更加需要教師的理智、寬容和耐心。學生的動作與聲音（或心聲）是學生成長的一部分，動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師應適應學生的情感、態(tài)度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，能容納兒童的不同個性，因為學習氛圍更重要。 2 、創(chuàng)設引人入勝的教學情境。 興趣是學生學習、發(fā)展的巨大推動力，只有學生對學習產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術學科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的不同年齡特征的情意和認知相適應，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美妙的學習樂園。 1 ） 創(chuàng)設富有文化氣息的情境。 美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如在六年級《家鄉(xiāng)的樓房》的教學中，我先讓學生花時間收集家鄉(xiāng)樓房結構特征的信息，建立家鄉(xiāng)有哪些不同風格的樓房建筑的信息平臺；根據自己的喜好再去搜集相關樓房建筑的資料，比如建筑特色，歷史背景等等；然后回到課堂以記憶畫的形式畫出來（也可以事先實地寫生）；最后將畫與文字資料分期在黑板報上發(fā)表或自行分組協作設計制作一張圖文并茂的小報。這次教學活動，不但有效地完成了一次美術技能習練，而且還使學生有了許多意外的收獲，如對教堂、基督教、中國古建筑、佛教、道教、別墅、鄉(xiāng)土歷史等等有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會實踐能力培養(yǎng)的機會。 2 ） 創(chuàng)設富有生活氣息的情境。 當學習活動與日常生活相聯系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。在三年級的《彩粽》教學中，我讓學生自由找伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學習制作彩粽飾品，為 " 六一 " 節(jié)準備贈送同學的禮物。這節(jié)課學生的學習興致很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學習任務。全班學生不但學會了彩粽的制作，而且還有許多女同學把在校外學到的一些紙工制作也教給其他同學，作出了許多富有創(chuàng)意的彩粽飾品，教學取得了意想不到的效果。 3 ） 創(chuàng)設激發(fā)想像、創(chuàng)造的情境。 沒有想象就沒有藝術創(chuàng)造。教學中，教師可以在和學生談話中設境，在美術作品、音樂作品或文學作品欣賞中設境，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。在三年級的《萬能飛行器》的教學中，我引導學生從日常交通工具談起，讓學生說說自己熟悉的、喜歡的交通工具，再說說它們有哪些不足，接著讓學生說說理想的交通工具應該是怎樣的，有哪些功能，能到達哪些地方，外形會是怎樣的……這樣，通過在和學生交流中設境，激發(fā)學生想象，鼓勵學生大膽想象，大膽表現，標新立異。在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力：有入地游覽地下科學城的，有在地、水、天自由往來的，有穿梭古今未來的……教學取得了良好的效果。 3 、走進生活，豐富儲備。 形象思維和真情實感是美術活動的基礎。形象和情感有賴于學生大量接觸實際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學生平時留心觀察感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動，應是美術教學經常采用的一種方式，以豐富學生的形象、情感儲備，逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。 4 、 自主探究學習。 新課程強調發(fā)展學生的綜合素質，強調學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。自主探究學習是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發(fā)展的理念上的。自主探究學習的基本操作是這樣的：創(chuàng)設情境――確立目標――感受發(fā)現――嘗試驗證――評價反思――大膽表現。這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發(fā)現、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學習目標�！都亦l(xiāng)的樓房》一課就是一個例證。 5 、 合作互動學習。 合作互動學習是學生在主動探究學習過程中，同學間進行合作、分工、交流、互動，同心協力、互相促進完成學習任務的學習方式。合作互動學習需要建立在學生獨立自主地學習的基礎上，是獨立學習的有益補充。合作學習應體現民主精神、科學精神和團隊精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動，彼此信任。合作互動學習的基本操作為：確立目標――（任務分工）――自主探究――交流互動――完成任務。 6 、 多媒介教學。 為了增強學生對形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學生學習美術的興趣，取得更好的學習效果，需要教師挖掘運用各種生動有趣的教學輔助手段。如電視、參訪、游戲，欣賞故事、音樂，有條件的還可以運用計算機和網絡教學。 7 、 積極評價，促進發(fā)展。 1 ） 學生自評互評。 學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率。 2 ）多元化的激勵評價。 積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發(fā)展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態(tài)度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創(chuàng)造成果，注重對學生個體縱向發(fā)展的評價。
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