- 相關(guān)推薦
綜合實(shí)踐活動課：問題與出路
——訪綜合實(shí)踐活動課一線專家姜平 本報(bào)記者張圣華 姜平，湖南省長沙市開福區(qū)教研員，綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教育部基礎(chǔ)教育課程研究湖南師范大學(xué)中心兼職研究員，湖南省課改領(lǐng)導(dǎo)小組省級課改專家組成員。 其綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)先后被《人民教育》和中央教育電視臺專門報(bào)道和介紹。編輯出版有《體驗(yàn)新課程：綜合實(shí)踐活動》、《綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐探索》、《綜合實(shí)踐活動實(shí)施》、《綜合實(shí)踐活動管理與評價(jià)》、《綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施策略》、《綜合實(shí)踐活動資源包(學(xué)生用書系列)》等多本綜合實(shí)踐活動專著。在理論中的建樹和在實(shí)踐中的摸索，使姜平對于我國目前綜合實(shí)踐活動課程的現(xiàn)狀、問題和出路有著清醒的認(rèn)識。記者日前就有關(guān)問題采訪了他。 記：目前，我國綜合實(shí)踐活動課程的研究情況怎樣？您對這門課程主要有哪些方面的研究？ 姜：綜合實(shí)踐活動作為一門新課程，其理論需要我們探索者在實(shí)踐研究過程中不斷地總結(jié)與構(gòu)建。自從2001年秋季，該課程在國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施以來，這門課程的理論研究可以說已經(jīng)有了初步成效。首先，《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》(討論稿)就綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、價(jià)值、實(shí)施的基本原則以及管理評價(jià)的基本理念進(jìn)行了闡述。通過在實(shí)踐中的探索，綜合實(shí)踐活動理論也不斷地豐富與發(fā)展。其中就綜合實(shí)踐活動內(nèi)容開發(fā)、綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)與具體化、綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程的關(guān)系、綜合實(shí)踐活動實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系、綜合實(shí)踐活動課程中教師與學(xué)生的關(guān)系、綜合實(shí)踐活動校本化實(shí)施、綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的方法論、綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程的各階段及教師的有效指導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動評價(jià)、綜合實(shí)踐活動區(qū)域性整體推進(jìn)、綜合實(shí)踐活動教師培訓(xùn)、綜合實(shí)踐活動公共關(guān)系處理等問題進(jìn)行了認(rèn)真研究，并總結(jié)出了豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。 關(guān)于我個人對這門課程的研究情況，實(shí)際是運(yùn)用行動研究的方式，不斷發(fā)現(xiàn)該課程在實(shí)施過程中學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面遇到的問題，并將這些問題通過認(rèn)真地研究，尋找解決問題的具體途徑。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地產(chǎn)生研究的主題。如，上述有關(guān)十幾個專題的研究，都是我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)后，開始研究的。 目前，要研究的問題很多，因?yàn)�，我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)由于指導(dǎo)教師對課程理念的把握欠準(zhǔn)確，在實(shí)踐中存在許多問題，如，課程內(nèi)容窄化傾向，自然、社會、自我作為探究內(nèi)容的三個向度不能受到平等的對待和相同的重視�！白晕摇鳖I(lǐng)域的主題，如，“理想自我”、“合作與競爭”、“生活經(jīng)營”等更具生命意義和生活價(jià)值的內(nèi)容被丟棄；課題選擇過分社會化、成人化，與學(xué)生思維及知識水平不相適應(yīng)；活動過程中預(yù)設(shè)過多，學(xué)生的主體地位沒有凸顯，問題意識沒有孕育的空間；過程的忽略，過程中教師自我思考與體念的忽略，教師說課的過程呈現(xiàn)有余，理性思考、自我反思不足；學(xué)生過程中情感體驗(yàn)的忽略，忽視學(xué)生探究過程和探究過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，背離研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。指導(dǎo)策略的缺失，如，行為指導(dǎo)不具體、欠規(guī)范，給予性過強(qiáng)、生成性不足，過程與方法的指引缺乏、目標(biāo)的細(xì)化分解不夠具體、缺乏對學(xué)生研究深度和實(shí)質(zhì)性體驗(yàn)、感受的引領(lǐng)等。更具體的問題是，2004年綜合實(shí)踐活動課程納入中考綜合素質(zhì)評價(jià)，如何進(jìn)行？這些問題都迫切需要研究解決。 記：我國綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中存在哪些問題？您認(rèn)為要落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，需要做哪些方面的工作？ 姜：自新課程實(shí)施以來，我國國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)和省級實(shí)驗(yàn)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都以極大的熱情參與綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)與實(shí)施，并在實(shí)踐中進(jìn)行了認(rèn)真探索。但是，作為一個亮點(diǎn)，其實(shí)也是實(shí)施難點(diǎn)，存在的問題也很多。其中有教育行政層面的、有教研部門的、有學(xué)校層面的、有教師層面的，也有社會、家長方面的問題，總之，是個系統(tǒng)問題。 教育行政部門方面，全國大部分地區(qū)沒有及時建立綜合實(shí)踐活動課程教師政策，如，明確綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)教師的職稱評定方式與程序，確定綜合實(shí)踐活動教師工作量計(jì)算的基本標(biāo)準(zhǔn)等。教研部門的問題，主要表現(xiàn)在部分教研員不能及時轉(zhuǎn)變職能，參與綜合實(shí)踐活動的研究，扎扎實(shí)實(shí)地扎根學(xué)校進(jìn)行基于具體問題解決的研究，缺乏對學(xué)校、教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的能力。 學(xué)校方面的問題主要表現(xiàn)為這幾個方面，其一，有的學(xué)校沒有及時建立綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的相關(guān)保障制度，不能通過制度的重建，來促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)；其二，部分學(xué)校不能按照國家課程設(shè)置的規(guī)定課時安排課時，綜合實(shí)踐活動課時被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。 指導(dǎo)教師層面的問題更多，主要表現(xiàn)為，許多指導(dǎo)教師缺乏接受系統(tǒng)培訓(xùn)，對綜合實(shí)踐活動課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差，如，有的以學(xué)科課程的實(shí)施方式在教室“教”綜合實(shí)踐活動課程，有的則放任自由，缺乏具體指導(dǎo)和行為規(guī)范，使綜合實(shí)踐活動實(shí)施流于形式，其促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)等方面的目標(biāo)難以達(dá)成。 要真正落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程，要做的工作還很多。作為一名綜合實(shí)踐活動課程的教研員，談?wù)剛�人的看法。首先，教育行政部門要建立相應(yīng)政策的支持系統(tǒng)，盡快明確綜合實(shí)踐活動教師職稱評定的方式與程序，確定綜合實(shí)踐活動教師工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，制定綜合實(shí)踐活動管理制度及對學(xué)校的評價(jià)制度；作為教研部門的教研員，要及時參與綜合實(shí)踐活動課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，給學(xué)校、教師提供專業(yè)引領(lǐng)，同時，加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)；作為學(xué)校，要在認(rèn)真落實(shí)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，盡快建立與綜合實(shí)踐活動課程相適應(yīng)的保障制度，在學(xué)校建立教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范，如，活動準(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)行為(提出問題，形成活動主題的指導(dǎo)、制定活動方案的指導(dǎo)行為、必要的活動資料與活動工具準(zhǔn)備的指導(dǎo)等)、活動實(shí)施階段的教師指導(dǎo)行為(進(jìn)入活動情境的指導(dǎo)、方法實(shí)踐的指導(dǎo)、搜集與處理資料的指導(dǎo)等)、活動終結(jié)與交流階段的教師指導(dǎo)行為(活動結(jié)果總結(jié)的指導(dǎo)、活動過程總結(jié)的指導(dǎo)、活動體驗(yàn)總結(jié)的指導(dǎo)、表達(dá)與交流的指導(dǎo)等)。建立教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范和指導(dǎo)行為常規(guī)，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。通過綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校制度文化的建設(shè)。作為指導(dǎo)教師，要加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，在探索有效指導(dǎo)策略，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。 記：綜合實(shí)踐活動課沒有一個統(tǒng)一的“教材”，現(xiàn)在全國各地流傳著各種各樣的“資源包”，你怎么看待這一問題？ 姜：從綜合實(shí)踐活動課程的理論上講，是不需要“學(xué)科化”教材的，綜合實(shí)踐活動的課程內(nèi)容靠我們自己去開發(fā)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。而實(shí)際的情況是，全國目前各地開發(fā)了綜合實(shí)踐活動的各類“資源包”或“學(xué)習(xí)手冊”，據(jù)華中師范大學(xué)教科院郭元祥教授搜集和統(tǒng)計(jì)，此類“資源包”達(dá)27種之多。有的是由省地市教研部門組織編寫的，有的是由研究機(jī)構(gòu)或社會人員組織編寫的，而且質(zhì)量參差不齊，有的甚至就是把1992年以來編寫的活動課的教材改頭換面通過行政手段推向?qū)W校。我認(rèn)為，教師需要的學(xué)習(xí)資源包，它應(yīng)為教師提供方法指導(dǎo)、為學(xué)生提供背景資料、為學(xué)生活動提供方法引導(dǎo)。要避免教師與學(xué)生圍繞這些“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動課程的狀況。 總的說來，應(yīng)把握如下幾個方面的特點(diǎn)： 一方面，要突出實(shí)踐性。運(yùn)用調(diào)查、采訪、觀察、實(shí)驗(yàn)等行為動詞，避免課堂化的行為動詞。如畫一畫、說一說、查一查、想一想；避免課堂化主題，學(xué)生不通過社會實(shí)踐就可獲得答案、教師在課堂上就能操作的主題。 另一方面，要體現(xiàn)綜合性。綜合實(shí)踐活動是一門綜合性課程，它本身具有綜合性。以融合的方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動的四大指定要素，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個整體，是綜合實(shí)踐活動實(shí)施的基本要求。 此外，還要注重開放性。如對過程不要規(guī)定太死；要關(guān)注生成性：處理好預(yù)設(shè)性和生成性的關(guān)系，允許學(xué)生的研究偏離預(yù)設(shè)的軌道。要尊重自主性：提供拓展性主題，尊重學(xué)生的興趣與選擇。要提倡合作性：要有小組合作方法的引領(lǐng)；要將綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)作系列化分解。確定主題，如，以問題發(fā)現(xiàn)能力的主題設(shè)計(jì)；以資料收集、信息處理為目標(biāo)的主題設(shè)計(jì)等。 綜合實(shí)踐活動課程“資源包”問題還有待進(jìn)一步探討，我覺得更重要的是加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，研制具有操作性綜合實(shí)踐活動教師培訓(xùn)材料，給予綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師方法的引領(lǐng)和案例示范。使我們的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師迅速地成長起來。 記：您對綜合實(shí)踐活動課程的教師們有什么建議？ 姜：我想與全國廣大綜合實(shí)踐活動教師要說的是：盡管在綜合實(shí)踐活動研究中取得初步成效，然而，作為一門新課程，綜合實(shí)踐活動課程的研究才剛剛起步，在實(shí)施過程中我們遇到許多困難與問題，并且，隨著課程研究的深入，許多新的問題又凸顯出來，等待我們一個一個地去研究、解決。未來的路還那么漫長，作為綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)者，我們要不斷地沿著這條路一直走下去。同時，我們要進(jìn)一步深刻認(rèn)識到，這種課程文化的變革，綜合實(shí)踐活動課程的研究，光靠個別人的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要合作與溝通。因此，我建議我們廣大的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師能通過多種方式交流與合作。一起分享綜合實(shí)踐活動課程經(jīng)驗(yàn)、探討綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施策略、反思綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中存在的問題，使綜合實(shí)踐活動課程這個新課程改革的亮點(diǎn)在全國各地亮起來。 《中國教育報(bào)》
【綜合實(shí)踐活動課：問題與出路】相關(guān)文章：
綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)方式初探08-18
綜合實(shí)踐活動課教學(xué)計(jì)劃04-23
綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)計(jì)劃07-05
綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)計(jì)劃12-30
淺議小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的有效實(shí)施08-24
語文綜合實(shí)踐活動課與素養(yǎng)教育分析08-19