我們的教育理想——真正實現(xiàn)教育功能

    當今的社會，知識經濟初見端倪，信息社會正一步一步向我們走來，人們的知識和能力在經濟發(fā)展和社會生活的方方面面越來越起到決定性的作用。做為傳授知識、提升素質、挖掘潛能、張揚個性的教育已成為整個社會的熱門話題并愈來愈受到各行各業(yè)人們的普遍重視。但教育的本質是什么，教育的真正的功能又是什么，卻又是許多人們包括我們的一些教育工作者不去談及的問題，現(xiàn)實給我們教育工作者提出了嚴峻的課題，不解決好對教育本質和功能的認識就不可能真正辦好教育，也不可能真正實施素質教育，更不能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的社會主義的建設者和接班人。  教育的本質是什么？一種觀點認為教育屬于上層建筑，教育為政治服務，這主要是指教育要為統(tǒng)治階級培養(yǎng)接班人。另一種觀點認為教育是生產力，這主要是指科學技術是第一生產力，而人是生產力中最活潑的因素。教育能為科學技術提供強有力的人力支持，培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代科學技術的高素質的勞動者、專業(yè)技術人員、創(chuàng)新拔尖人材。教育屬于上層建筑也好，教育是生產力也罷，兩種不同的觀點共同的就是教育要培養(yǎng)人、改造人。那么教育的功能是什么呢？無容置疑，教育功能是對人力資源的品位進行轉換和提升，通過教育使所有受教育者在自身原有的基礎上潛能得到最大限度的發(fā)掘，個性得到最大限度的張揚，自身逐漸形成良好的道德、科學的思維、健全的人格、健康的心理、強壯的體魄和較高的人文素養(yǎng)，使所有受教育者成為對社會發(fā)展有益而個人生活快樂幸福的人，使他們在人生漫長的過程中不斷為社會做貢獻，不斷提高自己生活的質量，不斷實現(xiàn)自己人生的價值。  國家一再倡導的素質教育的關鍵問題是“兩全”，即教育要面向全體學生，促使學生全面發(fā)展。真正實現(xiàn)教育功能就必須大力推進素質教育，而全面實施素質教育的意義就在于真正實現(xiàn)教育功能。鄭州一中在長期的辦學實踐中始終把全面實施素質教育、真正實現(xiàn)教育功能做為我們一貫的追求和崇高理想并為此做出不懈的努力，我們把培養(yǎng)教育人的過程看作是實現(xiàn)教育功能的過程，而實現(xiàn)教育功能的全部意義是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的人。圍繞此我們做了大量的卓有成效的工作，并取得豐碩成果。  真正實現(xiàn)教育功能，我們始終把“教育是一種服務”做為我們的辦學理念，切實落實十六大提出的“教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，教育為人民服務”的雙服務方針。一切從學生出發(fā)，一切為學生著想，關愛學生，關愛他人，在關愛中體檢生命的價值，在關愛中享受生命的快樂。樹立教育服務的理念，就必須盡力滿足廣大人民群眾對各級、各類教育資源的需求，特別是對優(yōu)質教育資源的需求。當前廣大人民群眾送子女上普通高中，特別是優(yōu)質高中的愿望十分強烈，與現(xiàn)實高中教育資源特別是優(yōu)質高中教育資源偏少的矛盾十分突出，針對這種現(xiàn)實，做為省重點高中的鄭州一中，我們一方面積極通過建新校、辦分校擴大學校招生規(guī)模，另一方面在不影響教育質量的前提下充分挖掘學校內部潛力增加招生名額，使更多的學生能到鄭州一中學習。樹立“教育是服務”的理念，做為校長，就要全面貫徹黨的教育方針，認真落實素質教育，徹底實現(xiàn)教育功能，為學生全面發(fā)展，自主發(fā)展，終生發(fā)展打好基礎。樹立“教育是服務”的理念，還必須在教學改革上下功夫，不斷給學生和家長提供優(yōu)良的教育資源，貫徹先進的教學思想，制定正確的教學策略，建設具有學校特色的學科課程體系，使學生的潛能在學校教育階段得到最大限度的開發(fā)，品質得到最大的優(yōu)化。樹立“教育是服務”的理念，除了強化服務者的主體意識，還要了解被服務者的需要，要能根據(jù)學生的不同需要給學生提供不同的教育服務，要建立多種管道，增大學生對教育教學的參與程度，使教育教學活動充分體現(xiàn)學生的意志。樹立“教育是服務”的理念，我們還充分尊重家長的監(jiān)督作用，成立家長委員會，開辦家長學校，傾聽家長意見和建議，努力把“雙服務”方針貫徹到學校教育的各個層面�！敖逃�是服務”的辦學理念給我們學校真正實現(xiàn)教育功能奠定了很堅實的思想和認識的基礎。  真正實現(xiàn)教育功能，我們徹底摒棄應試教育的一系列做法，全力推進素質教育，讓教育功能在實施素質教育的過程中得以實現(xiàn)。長期以來，鄭州一中的教育教學是一直在與應試教育的矛盾、沖突、斗爭中改革、創(chuàng)新、前進、發(fā)展的。從20年前批判單純的升學觀點，進行以培養(yǎng)學生自學能力為中心課堂教學改革，到十幾年以前抨擊高分低能，進行以提高課堂教學效率、增加學生學習自由度、發(fā)展學生個性特長為主要內容的教改實驗，從科學合理的課程體系的建立到課堂教學組織形式改革的分層次教學，從改進學校德育工作到強化學校管理，鄭州一中在落實素質教育、實現(xiàn)教育功能的道路上，頂著壓力，冒著風險一步一個腳印艱難地走了過來，直至今天形成了具有一中特色的實施素質教育的基本框架。概括為六句話，24個字，即“轉變觀念，營造氛圍；強化隊伍，建好渠道，打好基礎，張揚個性。”  真正實現(xiàn)教育功能，落實素質教育，必須轉變陳舊、落后的教育觀念，樹立起現(xiàn)代的、先進的、科學的教育理念，這是做為教育工作者的首要任務。我國教育長期以來受封建主義思想影響，功利主義色彩十分濃厚，萬般皆下品，唯有讀書高，望子成龍、望女成鳳，讀書做官，成名成家，光宗耀祖，成為人們普遍認可的千古不變的真理，在這種觀念的支配下，做為傳道、授業(yè)、解惑的教師自然就被奉于一種神壇之上，一種祭壇之上，師道尊嚴自然為廣大人民群眾所認可。時間進入21世紀，我國社會主義市場經濟已初步建立的今天，這種觀念還存在廣泛的市場，給應試教育提供了肥沃的土壤，也給全面實施素質教育真正實現(xiàn)教育功能制造了巨大的屏障。不轉變觀念，素質教育就不可能落實，教育功能無法實現(xiàn)。觀念的轉變是一個系統(tǒng)工程，是全民族的一個痛苦的過程�；�于這種觀點，我們長期堅持對廣大學生、家長特別是教師進行教育，利用各種機會組織教師學習，同時開辦家長學校，組建家庭教育科研咨詢中心，開通家庭教育咨詢熱線，使“教育是服務”的教育理念落實在教育觀念的轉變之中。目前我校教師和一些學生家長的教育理念都有不同程度的轉變，教育服務理念深入人心，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的意識浸透到學校教育、教學、管理、服務的各個方面。  真正實現(xiàn)教育功能，落實素質教育，就必須營造優(yōu)良的教育氛圍，校園氛圍對學生的成長起著至關重要的作用，近朱者赤，近墨者黑，什么樣的泡菜水泡出什么味道的咸菜，指得到是環(huán)境對人的成長起到的潛移默化的巨大作用。營造良好的校園氛圍是學校教育工作者的重要任務，某種意義上說學校的一切工作就是要制造優(yōu)質的泡菜水。校園氛圍是一個整體概念，它包括校風、教風、學風、校園文化、人文科學精神、校園精神等等，優(yōu)良的校園氛圍的形成有一個較長的歷史過程，絕不是一朝一夕，一蹴而就可完成的，必須從學校工作的方方面面、大大小小的事情一起抓，長抓不懈，才能逐漸培育出來。鄭州一中在54年的辦學實踐中，一代又一代的鄭州一中人在營造學校優(yōu)良氛圍方面做了大量的卓有成效的工作，形成了“實事求是、團結創(chuàng)新、精雕細刻、養(yǎng)之有素”的校風；“忠誠事業(yè)、教書育人、治學嚴謹、務實求真”的教風以及“全面發(fā)展、勤奮好學、爭先創(chuàng)優(yōu)、朝氣蓬勃”的學風，并由此提煉出“勤、嚴、實、新”的校訓。這些為我校形成教書育人的良好氛圍，真正實現(xiàn)教育功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人材奠定了堅實的校園氛圍的基礎。改革開放以來，時代在前進，社會在發(fā)展，鄭州一中人沒有躺在原有的校園環(huán)境的基礎上止步不前，而是圍繞新時代對學校的要求、教育的目的和人才培養(yǎng)的目標對校園環(huán)境和氛圍進一步優(yōu)化，在整個優(yōu)化的過程中注意四個結合即硬件與軟件的結合，民族精神和現(xiàn)代意識的結合，人文精神與科學意識的結合，理論知識與社會實踐的結合。因此在營造優(yōu)良的校園氛圍中硬件、軟件同時上，“人文、科學”一起抓，民族、現(xiàn)代都重視，理論、實踐不放松。近幾年來，我們在營造有利于實施素質教育的育人氛圍中做了許許多多的工作：從領導班子、教師隊伍建設到學校管理，從課程、課堂教學組織形式、方法、手段的改革，到學校德育工作的改進，從校園物質文化建設到校園精神文化建設，從課堂教學到課外活動，從單純學校教育到學校、家庭、社會教育的有機結合都深入細致、精益求精地做好工作。我們經常開展的并已制度化的學校各種社團活動，高中生業(yè)余黨校，青年志愿者活動，手拉手的扶貧活動，關心弱勢群體的獻愛心活動，古詩文誦讀活動，文化藝術節(jié)活動，形式多樣的體育活動，科技節(jié)活動，各種社會調查活動等等，尤其是為弘揚科學精神和人文精神而進行的數(shù)、理、化、生、信息“奧林匹克”競賽培訓、創(chuàng)新科技大賽以及專家名人的講座……這一切都為學生全面發(fā)展、培養(yǎng)符合新時代要求的高素質人材創(chuàng)造了極有利的條件，為全面推進素質教育，真正實現(xiàn)教育功能營造了良好的氛圍。高校、社會、家長們普遍認可的鄭州一中“風氣正，學風濃，學習環(huán)境寬松，培養(yǎng)出的學生適應性強，全面素質高”就是對我校氛圍的最高褒獎。  學生在校的大部分時間是在課堂上度過的，課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是真正實現(xiàn)教育功能的主渠道。多年來，我校對課堂教學進行了全面優(yōu)化，全方位改革，上世紀80年代初，我校開展以培養(yǎng)學生自學能力為中心的課堂教學方法的改革。90年代初又進行了分層次教學的課堂教學組織形式的實驗，同時穩(wěn)步建立了有利于實施素質教育的，具有我校特色的必修課、選修課、活動課的課程結構。近10年來我們還特別注意課堂教學手段現(xiàn)代化建設，經過不懈的努力，學校已建成現(xiàn)代化的圖書館、實驗室、語音室、電子閱覽室、校園電視閉路網(wǎng)、校園計算機信息網(wǎng)，并有專線和包括英特網(wǎng)在內的外網(wǎng)聯(lián)接，所有教室都實現(xiàn)了多媒體化，教師人手一個筆記本電腦……這些都為主渠道的優(yōu)化，課堂教學效益與質量的提高提供了強有力的硬件支持與保障。進入新世紀，課改的呼聲愈來愈高，教育部制定了基礎教育課程改革指導綱要，我們緊緊抓住這難得的歷史機遇，充分認識課程改革的目標和任務，全面落實新課程計劃，狠抓了研究性學習的綜合社會實踐課建設和校本課程建設，形成了具有一中特色的分層次教學，講座課程，奧賽課程和研究性學習課程。并在原有課程結構的基礎上又逐步形成了基礎課、拓展課、綜合社會實踐課（主要是研究性學習）的課程結構。初步建立了國家課程、地方課程和校本課程相結合的課程體系。課程目標、課程計劃、課程內容、課程評價、課程教學的手段、方法、組織形式的全方位改革使主渠道得到全面優(yōu)化，為實施素質教育，真正實現(xiàn)教育功能提供了有力保障�！耙詫W生全面終生發(fā)展為本”“創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”“培養(yǎng)學生基礎性學力、發(fā)展性學力和研究性學力”的新理念得以全面落實。  毛澤東主席說過：“世間一切事物中，人是最可寶貴的”。復旦大學原校長，現(xiàn)英國諾丁漢大學校長楊富家說：“教育取決于人”。擁有具有先進、科學、現(xiàn)代教育理念，師德高尚，業(yè)務精湛，知識結構完整的出類拔萃的教師，對于全面實施素質教育，真正實現(xiàn)教育功能，創(chuàng)建全國一流中學來說是非常重要的，對此我們有十分清醒的認識。鄭州一中以往的辦學成績得益于一支優(yōu)秀的教師隊伍，學校未來的發(fā)展仍然要依靠教師隊伍素質的不斷提高。因此，我們一直把教師隊伍建設放在重中之重的地位，高度重視教師的培訓與學習，關心教師的工作與生活，先后啟動了“名師培養(yǎng)工程”“青年教師培訓工程”，制定了學科帶頭人與骨干教師的評選辦法，學科奧賽的主教練制度，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的評選條件及對有貢獻教師的各種獎勵制度，以激勵廣大教師努力學習，勤奮工作，積極向上，創(chuàng)造一個施展教學創(chuàng)新才能，實現(xiàn)個人價值的舞臺，并使為學校作出重要貢獻的優(yōu)秀教師獲得應有的尊重。近幾年隨著課程改革的深入，新課程計劃的實施，進一步強化教師培訓工作，從培訓內容、培訓方法、培訓渠道、培訓目標等全方位、多角度地開展，使許多教師學歷層次得以提升，知識結構趨于完善，包括科技創(chuàng)新、研究性學習指導在內的教學能力不斷增強，以計算機為主的現(xiàn)代教育技術應用水平繼續(xù)提高。廣大教師教書育人的事業(yè)心、責任感及職業(yè)道德水平顯著提升，為大面積提高教育質量提供了強有力的人力支持。  “打好基礎，張揚個性”是實現(xiàn)教育功能的重要途徑，是培養(yǎng)人才的兩個方面，缺少任何一方面的教育都是不完美的教育。長期以來鄭州一中始終把“全面素質合格+個性特長的充分發(fā)展”做為育人的目標，逐漸形成了培養(yǎng)學生“全面發(fā)展+學科特長”的學校特色，并為發(fā)掘與發(fā)展學生潛能提供最寬闊的舞臺，使學生學會做人，學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造，學會健體，學會審美，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。  我們反對急功近利的功利化教育，更反對教育行為中的弄虛作假、作秀炒作，那是對教育的褻瀆與摧殘。實現(xiàn)教育功能，推進素質教育是我們鄭州一中人的理想和追求，為實現(xiàn)這個理想，一代一代的“一中人”做了大量的卓有成效的探索性的工作，使我校的教育質量在不斷實現(xiàn)教育功能的過程中不斷提高，素質教育之花也在實現(xiàn)教育功能的過程中開得更加艷麗。      

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