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談小學美術教學如何適應現(xiàn)代的素質教育

時間:2022-08-17 12:03:23 綜合教育論文 我要投稿
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談小學美術教學如何適應現(xiàn)代的素質教育

   在以培養(yǎng)適應時代需要的健全、合格的"人"為標志的現(xiàn)代素質教育一浪高于一浪的今天,我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術教學模式,而適應現(xiàn)代的素質教育要求呢?筆者認為,在小學階段,應培養(yǎng)學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主,充分發(fā)揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此,我們不妨從以下三個方面來把握小學美術教學的目的與效果。  一、內容上從注重技法訓練向培養(yǎng)學生健全良好的藝術素質轉變  在目前的小學美術課堂上,幾乎所有的人,包括一部分從事美術教育的工作者,忽視了兒童美術作為一種"生態(tài)現(xiàn)象"和人生的一個"生命階段"獨立存在的意義。湖南婦女兒童活動中心的謝麗芳老師認為,幼兒繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成,它的稚拙、天真和浪漫是我們成年人所無法企及的。她提出了"不教而教"的隱性教育方式,這和英國里德、美國羅恩菲德所倡導的"兒童中心論"如出一轍。"教師只不過是材料的供應者和鼓勵者","教"被認為是傷害兒童創(chuàng)造力或將成人標準強加兒童。這種觀點雖說有失偏頗,但在目前還是有其現(xiàn)實意義  的。明白了這一點,也就不再會有上一段時間的"考級"之爭。  筆者認為:"不教而教"中的"不教",就是你不要過早地用技法技能去規(guī)范他;"教"就是要啟發(fā)他、引導他,培養(yǎng)學生良好的美術習慣。我在一年級的美術課上,結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條,然后在分割的塊面上填上自己認為好看的顏色,結果每個學生畫得都很美,有的乍看起來是山水;有的則像樹林……不但突出了學生的主觀能動性,同時也提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。另外,畫線條與畫色塊時不同的握筆方法,用色的良好習慣(不是一下子攤在桌子上,而是用一支拿一支,用完之后放回去),不準用直尺,最好少用橡皮等,  大處著眼,小處著筆,不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養(yǎng)起很重要的作用,同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。  二、方法上從注重模仿能力訓練向培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉變  傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的,以最終大家"都一樣"為結果;美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn),學生僅有的一點靈感也逐漸在"臨摹"中泯滅。當然,臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的,但在小學階段,即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我在教"小鳥"一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲;在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座;讓學生大膽嘗試,讓學生把畫好的畫倒過來掛等等,不但調動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象;而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。  三、正確評價兒童繪畫,從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變  前幾年《中國教育報》上載有一個美國、日本和中國小孩畫蘋果的故事,曾掀起軒然大波,并引起一場教育觀的討論。一位貴婦曾對馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑,認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答:"夫人,你看到的不是一個女人,而是一幅畫。"貴婦人認為畫得真實才好,而馬蒂斯一語就道出了繪畫的追求。一次我在教學生畫《雛雞圖》時,一部分學生把小雞畫在紙的下面邊線上,而上面邊線多是一個太陽、幾朵白云;中間剩下大片空白。我問學生為什么不把小雞往中間畫一點,地們說:"小雞怎會在空中。"我恍然大悟:地們是把紙的底邊作地平面了。我引導他們:假如我們站高一點看地面或是在飛機上看地面,我們的圖畫會是什么樣子呢?地們是用"心"在畫了。在教學中,學生有一點思想及創(chuàng)造性我都會提出表揚。如一年級李極把雞眼睛畫到雞的嘴上說想打架了,巫曉聰把麻雀畫得像鳳凰一樣并且用裝飾色彩;這難道不是創(chuàng)造嗎?  兒童畫是兒童特有的一種語言,是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識,是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義,革新內容;從過程入手,建立新的評價方法。因為小學美術教學并非是專業(yè)教育,也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。  總之,兒童美術教育只有從兒童特點出發(fā),真正實現(xiàn)審美、認識、教育(包括智力、情感等因素)三者并舉的功能,才能適應現(xiàn)代教育的要求,才會與素質教育相適應。            

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