淺談?wù)Z文教師的語言特點

    教育家蘇霍姆林斯基曾專門論述教師要有高度的語言修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語言素養(yǎng)對教師的特殊 意義。語言在教師整個教學(xué)過程中是最主要最經(jīng)常起作用的一個因素，因此教師的語言必須 具有以下鮮明的特點。    第一，鮮明的教育性。教師的語言必須鮮明地反映革命的先進(jìn)的思想和高尚的情操，能 以思想充實的語言武裝學(xué)生的頭腦，陶冶學(xué)生的心靈，教育他們樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信 念，使他們成長為建設(shè)社會主義祖國的一代新人。在教學(xué)過程中，教師總要把一定的思想、 道德觀念和感情灌輸給學(xué)生，把育人這一天職凝聚在課文中，灌輸?shù)角嗌倌暌淮�的心中。�?中小學(xué)教育中，涌透著情的理更能激勵青少年學(xué)生。娓娓動聽的故事，扣人心弦的英雄業(yè) 績……遠(yuǎn)勝過干巴巴的道德說教。這就要求教師要善于恰當(dāng)?shù)赜酶挥薪逃�性的語言，把思想 教育巧妙地滲透在知識教育之中。    第二，嚴(yán)密的科學(xué)性。它指的是確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，邏輯地進(jìn)行推理， 還要用言簡意賅的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。在語文教學(xué)中要做到詞匯豐富，語言準(zhǔn)確，簡煉明 晰，防止語言臃腫累贅，更不可含混不清，模棱兩可。    第三，明確的針對性。它要求對不同的教材內(nèi)容用不同的語言去表達(dá)，要根據(jù)學(xué)生的年 齡與心理特點選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式，還要具有靈敏性和隨機(jī)性。語言艱深、古奧、晦澀及煩 瑣是盲目性的表現(xiàn)。這種盲目性或隨意性必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。    第四，鮮明的直觀性。直觀性的語言既生動形象又活潑有趣。直觀性的語言富有魅力， 它像歡跳的山泉，叮叮咚咚地流進(jìn)青少年的心房，又像那和煦的春風(fēng)吹開他們張張笑臉。形 象有趣的語言又可把深奧的事理形象化，把抽象的事物具體化，再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生 "如見其人"、"如聞其聲"、"如睹其物"之感。語言的生動、形象、有趣是為了學(xué)生掌 握知識，獲得能力，絕非大講笑話之類，更不能以低級趣味迎合學(xué)生來換取笑聲。    第五，富有啟發(fā)性。啟發(fā)性包含著三層意思。  一是發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因為由"生疑" 到"解疑"的過程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、 易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。教師貴在開導(dǎo)學(xué)生思路，且不可越俎代庖，先把結(jié) 論交給學(xué)生，而是鼓勵見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在學(xué)生聽、 說、讀、寫的過程中細(xì)心捕捉，及時點燃處于朦朧狀態(tài)的智慧火花。教者不能代替學(xué)生領(lǐng)會 運用知識，只有開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們在智慧的峰巒上不斷攀登，經(jīng)過他們自己的 思考咀嚼，才能化為他們自己的精神財富。啟發(fā)要抓在關(guān)節(jié)處，還要善于"引渡"，才能幫 助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開拓思路及發(fā)展思維的目的。  二是激發(fā)感情。以情感人是語言教學(xué)的特點之一。講臺固然不是舞臺，教師也不是演員， 但教者不能飽含深情，其語言必然是蒼白無力的，其態(tài)度必然是冷漠無情的，不能感染學(xué)生 就很難達(dá)到教學(xué)目的。教師充分借助于教材的形象魅力，吸引學(xué)生細(xì)心體驗和品味其中的情 思，以陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的無產(chǎn)階級的道德觀和審美觀。  為激發(fā)學(xué)生感情，教師的語言聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫要得當(dāng)，輕重緩急要適宜。真摯的感情、和 諧的語言美才能扣擊學(xué)生的心靈，敲開他們的心扉，把他們感情的琴弦撥響，引起共鳴，全 神貫注地進(jìn)入作品，把美感種子深埋在心里。  三里富于想像。教材確有不少文情并茂的文學(xué)作品。教師的任務(wù)就是在作品和學(xué)生之間 巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條通道，架起由此及彼的"橋梁"，尋找與學(xué)生生活的相通 點，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想像作品所提供的生活畫面、形 象、形態(tài)和意境等，讓具體形象在腦中"活"起來。讓學(xué)生能張開想像的"雙翅"漫游中外， 在歷史的長河中跨越古今。高明的教師善于使學(xué)生的感情與作者的心弦合拍，開闊視野，想 像不斷豐富。這對培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造美的才能，都具有深遠(yuǎn)意義。    第六，及時的反饋性。反饋性就是教師把儲存的信息輸送給學(xué)生，必然引起學(xué)生的反映， 表現(xiàn)為把教師輸入的信息效果如何再反映出來。  由于課堂教學(xué)中的雙邊活動處于錯綜復(fù)雜的狀態(tài)，這就要求教師能夠很好地適應(yīng)千變?nèi)f 化的情況，及時反饋，因勢利導(dǎo)。如果教師不注意反饋，不管學(xué)生能否接收教師的語言信息， 置學(xué)生的輸出多寡而不顧，一味地死板地照既定的"作戰(zhàn)方針"搞下去，那就必定造成失誤。 因此，教師要有敏銳的觀察力，善于掌握學(xué)生的思想脈搏，從一舉一動、一言一語、一顰一 笑中，都能透視出他們的心思，迅速做出判斷，及時進(jìn)行調(diào)整�？梢�，教師的反饋能力是教 師修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。  ? "語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。"我們相信，每一個語文教師， 只要從各方面認(rèn)真努力，刻苦鍛煉，就能獲得成效，并能成為學(xué)生運用語言的表率，提高語 文教學(xué)質(zhì)量。         

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