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在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學能力
自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。 大綱指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導(dǎo)學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習�！鸩脚囵B(yǎng)學生的自學習慣�！� 為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。 激發(fā)學生的興趣 興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣： 以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學生自學課文是，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。 如教《一分試驗田》一文，讓學生根據(jù)題目來設(shè)疑：“誰種一分試驗田？為什么要種一分試驗田？一分試驗田有多大？怎樣種？種的結(jié)果怎樣？”由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。 如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學生注意敵人說的“飛過來吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。 以境引趣：教師帶領(lǐng)學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。 以讀生趣：讓學生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。 如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學習效果。 樹立自學的信心 要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。 教給自學的方法 為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。 如《少年閏土》一文的教學，我設(shè)計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。 對《飛奪瀘定橋》一文的教學，則讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。 有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生結(jié)合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子�？梢�，學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學生讀書，他們的自學能力又有了提高。 除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。 方法是能力核心核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化學習能力，就需要引導(dǎo)學生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，通過長期反復(fù)實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。 培養(yǎng)自學的習慣 大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預(yù)習和復(fù)習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。 因此，我常跟學生講培養(yǎng)良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學生進行嚴格訓(xùn)練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。 如為了培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想�！笆值健眲t要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導(dǎo)學生去認真讀書，邊讀邊想。教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，突出抓好描寫“我”的內(nèi)心及邱少云的外表這兩個重點片段的教學。在學習“我”的內(nèi)心這一片段時，讓學邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒”后，我聞到什么？看見什么？我想了些什么？為什么會這樣想？學生通過看圖，朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到“我”當時的內(nèi)心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我的這一系列的內(nèi)心活動中了解到邱少云的處境的危險。然后讓學生細讀課文后回答：在這生死關(guān)頭，只有２１歲的年輕的邱少云的表現(xiàn)怎樣？為什么他能這樣呢？讓學生各抒已見，從邱少云的外表去了解其內(nèi)心活動——他當時想的只是戰(zhàn)友，戰(zhàn)斗的全局，為了戰(zhàn)斗的勝利，他寧可犧牲自己。通過教學，邱少云的光輝形象在學生中深深扎了下了根，不權(quán)使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記的事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內(nèi)心活動。 任何的習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。所以，我堅持引導(dǎo)學生在語文園地里反復(fù)實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學的學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。
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