教學生熟練掌握漢語拼音

《小學語文教學大綱》指出：“漢語拼音是小學語文教學了重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具�！弊鳛閷嶒炐�學，１０多年來，一直使用“注音識字，提前讀寫”這套實驗教材。教學生熟練掌握漢語拼音是“注音識字，提前讀寫”的前提條件，一旦熟練地掌握了這種語文輔助式工具，就能幫助孩子大量識字，提前閱讀，提前寫作，學好普通話，以此來提高語文教學質(zhì)量。  所謂熟練掌握漢語拼音，就是學生能采用直呼方法，看到一個音節(jié)或音節(jié)群就像看到一個漢字或一個詞組一樣直接讀出來，聽到或想到某個音節(jié)，就能正確地寫出來。學生具備了這種能力就是具有初步閱讀兒童注音讀物的能力，而剛?cè)雽W的兒童在八周內(nèi)達到這種程度，舊的傳統(tǒng)教拼音法是難以實現(xiàn)的。  一、 教給學生直呼的方法  所謂直呼音節(jié)就是聲韻母連讀，聲介合母隨韻母連讀方法是先按聲母的發(fā)音部位做好口型，再發(fā)韻母的音，這種方法比起拼讀法大大縮短了時間。  根據(jù)教材的安排，我們先教了６個音韻母，這對于來自幼兒園的孩子來說是輕而舉的事，但我抓信這個機會，加強聲調(diào)的韻母的呼讀訓練，把帶聲調(diào)的韻母作為一個整體來記，把標有一二三四聲的單單元韻母就準確無誤地讀出來，為以后的直呼音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。  教完６個音韻母，進入學聲母及其韻母的階段。我們充分利用教材的插圖，引導學生觀察，啟發(fā)他們想象，弄清圖意，然后根據(jù)圖意說一句話，帶出圖下的詞語，反復朗讀，從具有具體意義的詞語中帶出音節(jié)，再分析組成音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)，最后拼成音節(jié)雙回到詞語上來，例執(zhí)教g k h一課時，先出示圖，讓學生觀察，學生們看著圖，都能說出一句話：shu shu zai da gu（叔叔在打鼓）。教師帶領(lǐng)學生反復朗讀“打鼓”一詞，學生很快就記住了da gu（打鼓）這個具有具體意義的詞。然后教師板書黑板： gu-g-u，告訴學生音節(jié)gu是由聲母g和韻母u組成的，重點講g的發(fā)音要領(lǐng)，利用一幅白鴿橄欖圖記住g的音及形，然后重點指導學生練習做g的口型發(fā)u的四聲，由于有了“打鼓”這個具體意義的詞，學生發(fā)gu gu gu gu這幾個音就顯得較容易。繼而又教學生做g的口型發(fā)e和a的四聲，（ge ge ge ge，ga ga ga ga），最后又出現(xiàn)一些關(guān)于gu這個音節(jié)的詞語給學生練習鞏固，如gu gu、mogu、ge ge da gu。通過這樣有形、有音、有義的教學，學生比較容易接受新知識。  在教三拼音的音節(jié)時，我同樣采取“綜合-分析-綜合”的方法，給學生分析音節(jié)時，教學生把聲介合母看成是一個整體，與后隨韻母連讀成新音節(jié)，如xi gua（西瓜），學生看圖說一句話，帶出“西瓜”這個詞，告訴學生guo是由音節(jié)gu和韻母a組成的，把gu看成是一個整體，訓練學生先發(fā)gu音，然后慢慢向a滑過去，就成一個新音節(jié)gua，由于有了前面聲韻母連讀的技能作基礎(chǔ)，學生發(fā)這個三拼音也不覺得困難，大大節(jié)省了學聲、介、韻三拼的方法的時間。  二、 大量練習，不斷鞏固，加快直呼速度  學生掌握了直呼音節(jié)的方法后，我就開始讓學生進行多練，目的是要把知識轉(zhuǎn)化為技能，務(wù)必每個學生都有能達到要求。例如“教完ang eng ing ong后，我用小黑板出了有關(guān)這四個鼻韻母的音節(jié)讓學生練習直呼：  b                        d                     g  p     ang eng            t      ang eng        k      ang eng ong  m                        n                     h  f                        j      ji                       zh  qi    ang eng            ch      ang eng ong  xi                       sh  z  c     ang eng ong     s  然后又出示有具體意義的詞加以訓練，bang zhu、 bang mang、 dang xin、 fang xiang、 tai deng、 hong qi、 lao ying、 gong chan dang等，wo ai wan li chang cheng。Wo ai zhong guo gong chan dang。為了讓學生普遍得到練習的機會，我經(jīng)常運用個別與集體相結(jié)合的方式，既抽個別讀，又讓同桌互相幫助，又有集體朗讀，讓程度差的學生多些機會練習，好讓他們也跟上來。課堂上我注意運用多樣化的教學手段來調(diào)動全班學生的學習積極性。課外，我還要求學生把學過的音節(jié)做成卡片，每天堅持讀一次，由于持之以恒，學生掃讀音節(jié)的能力較強，許多學生能在１分鐘內(nèi)正確讀出４０－５０個音節(jié)，直呼音節(jié)的能力也隨之提高。  三、 培養(yǎng)學生的學習興趣，寓教于樂  興趣是一種激發(fā)學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。尤其是低年級學生，他們的學習活動往往受興趣的支配，因而教師應(yīng)注意在本來就比較乏味的拼音教學中重視培養(yǎng)學生的興趣，提高學習效率。針對低年級兒童思維具體形象的特點，我在教拼音過程中，注意多采用圖片、實物、場景或錄音機，讓學生同時運用禮覺和聽覺的感官，對所學拼音印象深刻，便于記憶。如教an en in 一課時，我用斑馬、樹根兩幅圖及實物毛巾顯示banma,shugen,maojin等幾個音節(jié)，然后又以天安門、按圖釘及印刷三幅圖幫助學生記住an en in的音。鞏固復習本課知識時則通過游戲來進行，首先是找朋友，老師把有關(guān)聲母和帶聲調(diào)韻母卡片的學生就馬上跑到教壇前，齊聲說：“我和你是好朋友，聲母j，韻母in，合起來是音節(jié)jin，毛巾的‘jin’。”（ban、kan、gen 一樣）；接著又把幾個詞語卡片發(fā)到學生手中，出示燕子、樹根、斑馬、印刷等圖片，讓有關(guān)學生舉起手中的卡片大聲讀、全班同學也跟著讀；然后又讓一個學生做讀書的動作，請學生找出“讀書”的音節(jié)；最后又放出一段音樂錄音，讓學生在黑板上眾多的詞語中指出yin yue這個詞，游戲形式還有帶頭飾表演，搶卡片，傳口令等，形式多樣，內(nèi)容新穎，富有情趣，學生們都樂于接受，他們在娛樂中記住了聲韻母及音節(jié)，收到了良好的效果。  四、充分發(fā)揮漢語拼音的多功能作用  經(jīng)過８個星期的學習，學生已經(jīng)掌握了２００多個常用音節(jié)。我開始要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，利用漢語拼音寫學生閱讀配套的《課堂讀物》，又借助《課外閱讀》來鞏固拼音。上學期末，我們還級學生訂閱了《小學生拼音報》，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和新聞記者習慣，另一方面也鞏固了所學的音節(jié)，學生的劉錢知識豐富了。為是后的提前寫作創(chuàng)造了條件。  學期末，我們進行了一次試，口試內(nèi)容包括１０個詞語及一首兒歌（純拼音），學生只準備幾分鐘，就能在十幾秒鐘讀出一首５０個音節(jié)的兒歌，并準確無誤。這次口試車５人，及格率１００％，優(yōu)秀率９０％。學生掌握了漢語拼音這種語文輔助工具，加快了識字速度，提前閱讀，促進了寫作能力的提高。學生們每天一句，由簡單句子漸漸發(fā)展成一段話。有個學生在寒假《每天一句》里寫道：“今天上午，我gen媽媽dao同濟小學參加huan保公司zu zhi的you園活動。我dao一（２）班jiao shi can加書法比sai。我拿起毛筆就在zhi上寫字。我yi為我會把字寫好的，因為我can加書法班學習yi jing幾個月了，shui zhi寫出來的字很難看，pang邊的姐姐也笑我，我才zhi dao要寫好毛筆字是要下很多gong夫的。我yi后一定要好好lian字�！�  （此文發(fā)表于１９９７年第１０期《廣東教學研究》）         

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