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化學教學中應培養(yǎng)學生的主體意識造就創(chuàng)新人
化學教學中應培養(yǎng)學生的主體意識造就創(chuàng)新人 陽店二中 郭艷 21世紀需要呼喚創(chuàng)造型教育，而創(chuàng)造性教育，既看重學生的自然屬性，又看重學生的社會屬性。因此，我們要努力營造和諧．平等．民主的教學氣氛和信任．支持．合作的課堂氛圍，使學生生動．活潑．主動地發(fā)展。 第一：要培養(yǎng)學生主動的發(fā)展意識。培養(yǎng)學生主動的發(fā)展意識，就是啟迪學生個人成功的動機，調動學生追求成才后的積極性，在中學的學習中，圍繞自己的發(fā)展目標，紿終不渝地努力爭取。首先，正確認識學生在教學過程中的主體地位。在教學過程中學生既是教育的對象，又是學習的主體。學生不是消極的知識接受器，教師不可能用機械的方式把知識填塞到學生的頭腦中去。無論是把人類的知識成果轉化為學生的知識財富，還是把知識轉化為學生的能力，抑或把知識轉化為學生的思想觀點，都要通過學生自己的積極思考與實踐。因此，“以學生為主體”，就是尊重學生的獨立性，發(fā)揮他們的主動性，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。學生是否積極投入，老師應根據(jù)教學內容，引導學生積極主動地思考問題，才能達到情感優(yōu)化，教學過程的優(yōu)化，進而取得良好的教學效果。通常情況下，一個人很難主動投入到自己不感興趣的事情中去，因此老師在教學中應從培養(yǎng)學生對一個問題．一節(jié)課的興趣入手，只有學生被你所講的課吸引住，才會用心學，并逐步掌握學習方法，才能嘗到學習的“甜頭”，體會到學習其實并不是一件苦差事，于是越學越感興趣，越想學，往往也會達到廢寢忘食的地步，學生主要任務就是掌握書本知識，要學會和理解這些知識，必須要有感性認識作基礎。老師生動形象的語言描述，可以以學生已有的知識和生活經驗為基礎，以已知喻未知，化抽象為形象，激發(fā)學生的求知欲，使其真正成為學習的主人，充分發(fā)揮其主體作用。在講“濃硫酸的性質”時， 我講了一個小故事：有個學生在稀釋濃硫酸時，把水倒入濃硫酸中引起了液體飛濺，他很著急，用手去拿，手沾到硫酸，燒得很疼，他趕緊在褲子上擦，結果褲子也燒了一個大窟窿。這位學生對濃硫酸的性質的認識，是用慘重的代價換來的，一個小故事，吸引著學生跟著老師去思考，使他們在輕松．愉悅的氣氛中把知識掌握接受了。 最后，給學生發(fā)揮主體作用的機會，并適是給予鼓勵。如果一節(jié)課只是老師不停地講，這樣做的結果必然是教者辛苦，口干舌燥，而聽者則昏昏欲睡，收效甚微，甚至產生厭煩情緒。老師在中要做到重點突出，精講．少講，多練。根據(jù)學生的情況和內容選擇不同的教學方法，從而使學生始終處于適度的興奮狀態(tài)，并使他們有參與的“成就感”，促使他們更積極主動地參與教學活動。我們可創(chuàng)設“懸念”，巧妙設置疑問，抓住學生的注意力，開展課堂討論，把問題交給學生，變“獨角戲”為“大家唱”，化“一言堂”為“群言堂”。例如在學習二氧化碳的溶解性時，為了大家心服口服，我在課堂上做了噴泉實驗，為什么會出現(xiàn)種現(xiàn)象？結合物理上所學的知識，這個問題迎刃而解, 而且記憶深刻，也有利于調動學生的積極性，對后來的氣體的學習打下基礎。 第二：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識。創(chuàng)造型人才培養(yǎng)離不開理論的學習，但更離不開動手實踐。只有通過實踐，才能更好地理解和掌握理論，才能提高實踐能力�；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力。因此，在教學中必須注意培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際意識，既要學好理論知識，又要走向實驗室，走向操作臺，進行社會實踐，考察等活動。還有助于培養(yǎng)實事求是嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，也只有通過實驗才能使人們深刻認識到，一切事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，如果違背它就會受到懲罰。例如我們在學習實驗室制取氧氣這一節(jié)時，通過分析，最后從理論上得出：實驗完畢，應先把導管從水槽中移出，然后再移去灑精燈，可是進了實驗室，學生開始動手做實驗了，卻象戰(zhàn)國時的趙括，只會紙上談兵，結果實驗失敗。這就充分說明理論運用實踐過程中還有一定距離�！疤幪幜粜慕詫W問“。世上無難事，只怕有心人。只要做到有心，那么就能把理論知識應用于實踐中。 第三：培養(yǎng)學生的全面發(fā)展意識。21世紀需要大批人才，更需要文化知識基礎雄厚的優(yōu)秀專為人才。實踐證明，基礎學科不扎實的學生，決不會志為出類撥萃的人才�！�3+X”模式強調“單一”向綜合“均衡向特長的轉換，就是引導學生要依據(jù)自己的實際，在打好基礎的前提下，再發(fā)展自己的特長。當今，社會知識，信息交叉綜合必然要求，體現(xiàn)了社會對通才的需求。綜合是各學科知識的綜合，綜合考試體現(xiàn)了學科知識的滲透和融會貫通，體現(xiàn)了各學科知識的綜合運用和思維習慣的借鑒，只有打好各學科的基礎，才能考好綜合。 開闊視野，拓展認知空間。“綜合”注重對實際問題的解決能力的考察，所用材料都與社會發(fā)展，科技進步和自然的關系緊密相連，許多科技和社會發(fā)展的前沿問題，學生都需要了解和關心，一些社會常識和基本技能學生更應該了解和掌握，這需要學生博學，因為聰明的基礎是知識的廣博，然后才是精通和運用的嫻熟。 重視獲取知識的途徑，培養(yǎng)求真求實的科學精神。要在課題研究和社會調查過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，要求學生能過對既有材料的整理對已有知識的運用，加強自我認識，自我感悟 ，并且增加實驗課，實踐課。 培養(yǎng)學生的人文關懷意識。不僅要求理論聯(lián)系實際，而且要求關心環(huán)境保護，經濟發(fā)展，國家大事，熱點、焦點。科技發(fā)展衍生等問題，如DNA克隆帶來的道德思考，核技術應用中的反人類現(xiàn)象等�？萍荚桨l(fā)展，科技倫理的問題就越突出�？沙掷m(xù)發(fā)展和人文關懷，即對人類自身生存的關心，將是未來考題出題的一個重要參考因素，因此應培養(yǎng)我們的學生關注我們所處的時代，對自己、對家庭、對集體、對社會、對自然界，給予充分的關心和思考，有了這一份關心和思考，才會有責任意識，才會以熱情的態(tài)度對待知識，對待生活。 2001．5
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