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創(chuàng)新教育思想引入美術(shù)課堂教學中的幾點嘗試
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代評價人才的最高標準，要讓學生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和競爭，成長為新時代的人才，就必須在課堂上進行創(chuàng)新教學。 藝術(shù)的含義之一便是："富有創(chuàng)新的方式、方法"，崔子范說："藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新"。因此美術(shù)課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有得天獨厚的條件。另外初中美術(shù)課沒有升學壓力，這反而解放了教師，美術(shù)教師可以放開手腳，緊跟時代的步伐，大膽實踐和探索創(chuàng)新教學。 在具體的教學工作中，我從課的內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性思維、改革評價方法、分層次教學、合作意識的培養(yǎng)等幾方面進行了創(chuàng)新教學的實踐和探索。 （一） 課的內(nèi)容的選擇。 "學習的過程應(yīng)是一個創(chuàng)造的過程，一個批判、選擇與存疑的過程，課堂教學應(yīng)當充滿想象，充滿探索性與體驗性"。教師要從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點，然后把這些知識與學生的接受能力結(jié)合起來設(shè)計課堂教學的全過程。如我在講初中課本第六冊第一課：《夸張變形和抽象藝術(shù)》時，抓住具象與抽象的關(guān)系，挖掘出抽象形態(tài)的形成便是具體形象經(jīng)過人的變化創(chuàng)新的發(fā)展過程這一知識點，作為滲透創(chuàng)新教育的主線索來設(shè)計課的結(jié)構(gòu)。 蘇霍姆林斯基說："不能使學生積極參與是教師最大的過失"。教師要靈活掌握課的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授，除了抓住基本的知識技能知識點外，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際相聯(lián)系，為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，優(yōu)化課的信息，使所學內(nèi)容更容易被學生接納，從而調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生主動參與到課的內(nèi)容中來，通過教師的正確引導，才會激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識。學生的學習主動性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新教學就不是一句空話。因此，要在課堂上進行創(chuàng)新教學，就要選擇有利于創(chuàng)新的課的內(nèi)容。 美術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)該充分突出美感教學，充分運用各種形式美感的內(nèi)容吸引、感染學生，讓學生認識和理解，進而主動選擇美。馬克思說："我們要以美的原則改造世界"。豐子愷說"美術(shù)是為人生的，人生走到哪里，美術(shù)跟到哪里。"在當前的教學中，美術(shù)課的任務(wù)是讓學生自覺 運用美來塑造自己以后的人生。當今信息時代的教育，教師必須主動的引導學生用美的原則去選擇知識和信息，使他們樹立正確的審美觀使自己能夠健康成長。 另外，美術(shù)課中的一些內(nèi)容可以很自然的與做人的道理聯(lián)系起來，要響應(yīng)江澤民同志所倡導的"以德治國"的原則，教育就應(yīng)該以德治校，在教學中應(yīng)做到以德為先，在美術(shù)課的內(nèi)容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術(shù)品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個教學活動中去，聯(lián)系實際幫助學生樹立健康的道德價值觀。 具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說："偉人之所以偉大，是因為我們還跪著！"沒有個性就沒有創(chuàng)新，教師要鼓勵學生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學生的個性特征，并且要在課堂上營造和諧、平等的學術(shù)氣氛，讓學生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。羅丹說："珍惜每一次激情的沖動吧，這便是生命的意義！"我想這種沖動便是開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣，而生命的意義就在于創(chuàng)新。眾所周知，馬克思的座右銘便是："懷疑一切"。這種可貴的氣質(zhì)或銳氣需要教師發(fā)現(xiàn)和保護，我在班里給學生介紹了中國爭辦第二十九屆奧運會的標志，有個平時上課很調(diào)皮的同學當堂就給我說他要設(shè)計一個更好的，當時我并沒有批評他的"狂妄"，只是給他講了奧運標志的設(shè)計思路及特色，再上課時，這位學生讓我看他設(shè)計的奧運標志，他使用一筆便畫出了跨欄運動員的動作，稍作改動后動態(tài)便更明顯了，并且效果很好，我在班上表揚了他的行為，并展示了他的"成果"以此來鼓舞其他同學挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的勇氣。 僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學生的創(chuàng)新能力，就必須提高學生的創(chuàng)造性思維，美術(shù)課的優(yōu)勢在于能開發(fā)學生的形象和直覺思維的潛能，既非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高也既是提高了學生思維的活潑性，這就要求教師在教課時經(jīng)常啟發(fā)學生積極思考，鼓勵他們大膽想象。"任何一種創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由"，藝術(shù)課的通感是培養(yǎng)學生想象力的有效手段，在講初中課本第五冊第七課《詩情畫意》和第六冊第二課《我心中的歌》時，我有意識的引導啟發(fā)學生體會詩的意境與畫意，音樂的旋律、節(jié)奏與繪畫的通感，既讓學生利用通感充分感受到詩、畫、音樂中美與自由的境界，又可以有效的開發(fā)學生的聯(lián)想和想象力。 （三） 改革評價方法。 為了改變學生僅想要個好分數(shù)的思想，我在教學中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評價方法，不僅能調(diào)動學生的積極性，而且讓他們走出了分數(shù)的誤區(qū)，有利于學生個性的發(fā)展。方法是：摒棄分數(shù)，采用等級制及評語法，特別是運用一些積極的有感情色彩的評語特受學生們的歡迎。其實美術(shù)作業(yè)原本就浸透了學生的各種情感，有些想象的和抽象的作業(yè)可能畫面效果不是很好，但也可能是學生構(gòu)圖能力的局限，甚至是因為某些個性的因素使然，教師必須用孩子的眼光，才能夠理解和尊重學生，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會他們的情感。教師在評價學生作業(yè)時，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語談出自己的體會和對學生的期望，可以起到與學生很好地交流的作用，學生也會更好的改正一些錯誤，因為他感到老師是關(guān)切幫助他和尊重欣賞他的。 （四） 因材施教，分層次教學。 另外，創(chuàng)新教學在面向全體學生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標準的統(tǒng)一要求。就像"世界上沒有完全一樣的兩片樹葉"，也就不會有一樣的兩個學生，分層次教學是讓不同層次的學生都有適合自己的目標，這就要求教師對學生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求。如我在設(shè)計作業(yè)的要求里規(guī)定："最好是自己的創(chuàng)意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法和觀點在作業(yè)中體現(xiàn)。"這樣就可以有效地避免單一標準造成的弊端，讓每個學生有適合自己的學習目標，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。 （五） 合作意識的培養(yǎng)。 在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大范圍內(nèi)競爭的優(yōu)勢，才能適應(yīng)信息社會高效發(fā)展的需要。合作的意識和能力是人才的基本素質(zhì)，我們的教育要讓學生學會在各方面與人合作，最終建立起與人在道義上的有效合作。在美術(shù)課中我采取了優(yōu)勢互補的合作能力訓練，如在講授《文體廣告招貼》一課中，在布置作業(yè)的要求里面規(guī)定："可以有幾名同學合作，發(fā)揮每個同學的特點，分別參與創(chuàng)意、文字書寫、圖形繪制、色彩搭配的構(gòu)思與制作。"這樣既發(fā)揚了每個學生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。 創(chuàng)新教學的開展，要求教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計課堂教學的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創(chuàng)新教學的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學。
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