農(nóng)村學(xué)校教育的困境與展望

教育的發(fā)展必然趨勢是日趨國際化、現(xiàn)代化、社會化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動和就業(yè)的挑戰(zhàn)無不在21世紀(jì)的教育中充分表現(xiàn)出來。先進的教育思想決定著教育發(fā)展的方向，現(xiàn)代教育技術(shù)、素質(zhì)教育決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當(dāng)今世界上任何一個國家都把教育的現(xiàn)代化技術(shù)手段視為參與21世紀(jì)競爭的基礎(chǔ)條件。因為綜合國力的競爭是科技的競爭，科技的競爭是人才的競爭，而人才的競爭則就是教育的競爭！     然而，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：     設(shè)備設(shè)施落后，數(shù)量有限，使用率低。目前，90%以上的農(nóng)村學(xué)校擁有的只是傳統(tǒng)的電化教學(xué)器材，如收錄機、投影儀等，而且70—80年代的儀器設(shè)備居多。由于使用時間長，損壞多，實際真正能夠使用的儀器設(shè)備是很有限的。前幾年，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育，教育費附加拖欠現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費缺乏，學(xué)校的辦學(xué)條件盡管有一定的改善，特別是普及九年制義務(wù)教育期間，有了較大的改觀，但電化教學(xué)儀器設(shè)備的購置是很有限的。盡管按“普九”硬件的標(biāo)準(zhǔn)要求已達(dá)二類或三類標(biāo)準(zhǔn)，實際上是將陳舊的、損壞的儀器設(shè)備算在內(nèi)的。與教材配套的軟件資料，由于管理不善而殘缺不全，再加上由于教材的改編，導(dǎo)致軟件資料能用上的寥寥無幾。正因為如此，教師想使用而無法使用或不能很好地使用，這是導(dǎo)致教儀設(shè)備使用率低的原因之一；其二是教師對電化教學(xué)的效果認(rèn)識不夠，或者盡管有一定的認(rèn)識，但有的教師不會或使用不好而不使用。某些學(xué)校盡管購置了微機，建立了局域網(wǎng)，由于掌握微機的使用有一定的難度，因此90%以上的教師就不愿意學(xué)，即使學(xué)會使用的教師所掌握的用于教學(xué)的軟件也很有限。試問，這樣下去，如何能推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段？其三是有的教師因為學(xué)校沒有專門的電教場所，而不得不將設(shè)備搬來搬去，因此怕麻煩而不想使用；其四是多數(shù)教師使用投影儀的時候較多，由于現(xiàn)成的軟件較少，多數(shù)情況下是自己制作，由于制作質(zhì)量差等原因，投影儀多數(shù)時候只是在公開課上使用。諸多原因，導(dǎo)致學(xué)校儀器設(shè)備資源的嚴(yán)重浪費，盡管懂得直觀教學(xué)法對學(xué)生掌握知識有不可低估的良好影響。     師資力量不強，主要表現(xiàn)在教師學(xué)歷、學(xué)識方面，特別是農(nóng)村學(xué)校。普及九年制義務(wù)教育、實施素質(zhì)教育、全面推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。為此對教師的基本要求是學(xué)歷、學(xué)位要達(dá)標(biāo)，農(nóng)村學(xué)校的每一位教師應(yīng)當(dāng)至少掌握五項基本技能：三筆字、普通話、簡筆畫、自制和正確使用教具、組織教育活動，并規(guī)定把這些教師職業(yè)技能列入各級教師繼續(xù)教育課程體系內(nèi)，其考核結(jié)果與教師職務(wù)晉升和教師考核、考績掛鉤。     教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。為此，對教師的學(xué)歷要求是，小學(xué)教師要獲得中師學(xué)歷，初中教師要獲得�？茖W(xué)歷，高中教師要獲得本科學(xué)歷。事實上農(nóng)村學(xué)校離這個要求還有一定距離。師資力量不強的原因之一是教師隊伍龐大，按學(xué)歷分配到校的教師數(shù)量畢竟有限（特別是國家還沒有擴大招生規(guī)模的前些年），至今還有相當(dāng)數(shù)量的民辦教師堅守在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的第一線，教師隊伍的更新還要相當(dāng)長的時間。為了提高自身教育教學(xué)水平，多數(shù)教師先后通過各種途徑去獲得學(xué)歷，或提高職業(yè)技能，如電大、函授、培訓(xùn)、自學(xué)考試、進修等，一些大專院校、教研室、進修校等也紛紜擔(dān)任授業(yè)重任。由此而出現(xiàn)一些問題，一是學(xué)非所用，如教數(shù)學(xué)的要去學(xué)點行政管理，搞行政的要去世學(xué)點法律……，多學(xué)知識，提高自身，無可厚非，但一味的去考慮哪個專業(yè)好學(xué)，哪個文憑好拿，那就學(xué)得太勉強了；二是文憑水分重，有些辦學(xué)部門以贏利為目的，學(xué)員以拿文憑為動機的現(xiàn)象很突出。讀了幾年電大、函授、搞了幾個培訓(xùn)，結(jié)果呢？沒有學(xué)到什么東西！文憑到手，學(xué)校對口重用，自己也教得辛苦，學(xué)生也沒有學(xué)到東西，誤人又害已。值得可喜的是這幾年參加自學(xué)考試的教師越來越多，自學(xué)考試是很逗硬的一種學(xué)習(xí)考試制度，這可能是他們對電大、函授有了點認(rèn)識吧。     導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資力量不強的原因之二是人才的不合理流動現(xiàn)象也很嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校的教師總想往城里調(diào)，城里學(xué)校根據(jù)該教師文憑、學(xué)識、職業(yè)技能等考核擇優(yōu)錄用，結(jié)果本來師資力量就不強的農(nóng)村學(xué)校的師資力量就將嚴(yán)重不足。     領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育的認(rèn)識不夠。由于受“應(yīng)試教育”的影響，我國中小學(xué)的課業(yè)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到了挫傷，影響了他們?nèi)�面素質(zhì)的提高。教育體制改革要求我們?nèi)�面推行素質(zhì)教育。從學(xué)校來看，怎樣做，就要看領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向，教師的行動了。當(dāng)前在我國農(nóng)村教育領(lǐng)域中存在的問題：一是教師中心論的影響太深，教師不是真正處在主導(dǎo)地位而是成為“主講”或“主宰”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的作用，學(xué)生缺乏參與的機會；二是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，學(xué)生感到淡而無味，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和豐富的想象力；三是學(xué)校之間的攀比使學(xué)校只注重主科的成績而缺乏豐富多彩的其它課程；四是由于對素質(zhì)教育的認(rèn)識不夠，使學(xué)校素質(zhì)教育不能很好地堅持下去。     再一個就是社會關(guān)系復(fù)雜，關(guān)系調(diào)動，關(guān)系分配，再加上不管教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平如何，只要領(lǐng)導(dǎo)看到順眼的教師就委以重任等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分教師專業(yè)不對口，部分教師有勁無處使，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。     農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較差，這與家庭的生活環(huán)境及學(xué)校的辦學(xué)條件諸多因素有關(guān)，再一個就是與教師的職業(yè)態(tài)度有關(guān)。在農(nóng)村學(xué)校不負(fù)責(zé)任，誤人子弟的教師大有人在；不參加業(yè)務(wù)進修，不提高自身修養(yǎng)的教師也大有人在。這怎能提高學(xué)生素質(zhì)？     在西部大開發(fā)的大好形勢下，給中國西部的教育發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我們要把握好這個歷史機遇，進一步鞏固普及九年制義務(wù)教育成果，在廣大的農(nóng)村學(xué)校，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，大力發(fā)展素質(zhì)教育，迎接21世紀(jì)面臨的挑戰(zhàn)。     當(dāng)前，教育技術(shù)現(xiàn)代化形勢發(fā)展很快，許多觀念亟待更新。教師要樹立現(xiàn)代教育技術(shù)意識，“未來的中小學(xué)教育是由現(xiàn)代教育觀點、教育設(shè)施（包括硬件軟件）、教師隊伍與現(xiàn)代教育技術(shù)并立共同支撐的立體化教育”。教師要充分認(rèn)識到中小學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)代化的重要性，為此：     軟硬件建設(shè)要系統(tǒng)規(guī)劃。憑借“西部大開發(fā)”的契機，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)校教育事業(yè)，用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝農(nóng)村學(xué)校。但要一切從實際出發(fā)，適當(dāng)?shù)母泓c多媒體、校園計算機網(wǎng)絡(luò)，舊設(shè)備能用的還要用，避免盲目投入，攀比，要注意系統(tǒng)規(guī)劃，分步實施。在軟件建設(shè)方面，目前，我國農(nóng)村學(xué)校教學(xué)軟件還缺乏，CAI教學(xué)軟件市場有一些令人擔(dān)憂的傾向：題庫軟件滿天飛，教材翻版軟件不少，教學(xué)軟件距教學(xué)大綱要求甚遠(yuǎn)。為此，學(xué)校在適當(dāng)購置軟件的同時，發(fā)動教師自己動手制作課件，這不但能為學(xué)校節(jié)約經(jīng)費，而且也調(diào)動了任課教師的積極性。     教師培訓(xùn)迫在眉睫。教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人，因此，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師要力爭在近幾年內(nèi)通過函授、電大、培訓(xùn)、自考等形式獲得第二學(xué)歷或更高學(xué)歷，同時要掌握五項基本技能：三筆字、普通話、簡筆畫、自制和正確使用教具、組織教育活動，并規(guī)定把這些教師職業(yè)技能列入各級教師繼續(xù)教育課程體系內(nèi)，其考核結(jié)果與教師職務(wù)晉升和教師考核、考績掛鉤。學(xué)校還要重點培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的拔尖人才、業(yè)務(wù)骨干，然后以點帶面，逐步鋪開。同時教師還要不斷鉆研教材，總結(jié)經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)，提高思想業(yè)務(wù)水平。教師還要更新觀念，認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)人才中的作用。要具有新的人才觀，要樹立大教育觀念，要具有更新自己知識的能力。教師掌握的知識要既有一定的寬度又有一定的深度，教師要掌握教育技術(shù)的理論和操作技能，特別是計算機操作及常用軟件的使用技能、教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)的技能知識。     加強領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)，大力推進實踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于落實，而落實的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。因此，各級政府要強化實施實踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的政府行為，要積極為教育行政部門和學(xué)校實施實踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視實踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)工作。近幾年來，我國的中小學(xué)實踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)取得了很大的成績，但總的來講，研究得不夠，重視得不夠，這還是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。因此，各級教育部門要加強對實踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)，將這項工作納入議事日程，制定規(guī)劃和措施，扎扎實實做好工作，將實踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進到一個新的水平。     開展實踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要保證必要的經(jīng)費投入。經(jīng)費投入不足是當(dāng)前我國中學(xué)發(fā)展中的一個主要問題，各級政府和教育行政部門要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟條件和教育發(fā)展的需要，多渠道籌措經(jīng)費，盡可能的增加以實踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)費投入。要加強經(jīng)費的管理，防止經(jīng)費投入的盲目性，務(wù)使所投經(jīng)費獲得最大的教育效益。     在我國中小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育已形成氣候，盡管還存在這樣或那樣的問題，我相信，在我們廣大農(nóng)村，在繼普及九年制義務(wù)教育后，繼續(xù)充實農(nóng)村學(xué)校軟硬件，繼續(xù)增大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，繼續(xù)發(fā)展一批德高、學(xué)高、技高的教師隊伍，繼續(xù)加強領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)，我國的教育事業(yè)一定能夠蓬勃發(fā)展。 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