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淺析體育教學(xué)中的“啟發(fā)式”教學(xué)模式
淺析體育教學(xué)中的“啟發(fā)式”教學(xué)模式 摘要 通過文獻(xiàn)資料以及筆者多年的實踐探索，較全面科學(xué)地分析了現(xiàn)代教學(xué)觀念中的“啟發(fā)式”教學(xué)模式。分析結(jié)果表明“啟發(fā)式”教學(xué)模式不僅在體育教學(xué)中可行，而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)。 關(guān)鍵詞 教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、主體地位、主導(dǎo)作用 1 前言 “啟發(fā)式”教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式之一，它的成功運用可以充分調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前，這種教學(xué)模式在諸多學(xué)科教學(xué)中已普遍被教師接受并運用，而在體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多教師認(rèn)為它與“精講多練”的教學(xué)要求相矛盾，而依然采用“注入式”教學(xué)模式，有些教師即使接受，但由于運用不當(dāng)反成了“放羊式”教學(xué)。因此“啟發(fā)式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中可不可行成了近年來體育教學(xué)改革中亟待解決的課題。筆者通過文獻(xiàn)資料以及多年的實踐探索，試驗分析提出了以下的觀點和看法，與專家同行們共勉。 2 對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的認(rèn)識 傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式既稱“注入式”又稱“三段式”，即準(zhǔn)備部分（隊列隊形和 準(zhǔn)備活動） 基本部分（主教材的教與練） 結(jié)束部分（放松整理活動）為順序進(jìn)行的，運動技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中。這種模式教學(xué)過程是以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動力機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然在體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的，不容忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中從備課到教案的實施一切都是教師在活動，學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)計的方案被動地執(zhí)行，尤其在基本部分的教學(xué)中，老師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯誤動作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價，只有教師的積極活動，缺乏學(xué)生的積極主動，學(xué)生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。由此可見傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足之處，即在教師嚴(yán)密地組織下，大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時間較少，空間較小，思考探索問題沒有余地，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生積極主動參與的意識不強(qiáng)，不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，與全面推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想相矛盾。 3 “啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想、概念及其必須堅持的原則 3.1“啟發(fā)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想 “啟發(fā)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想，它是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的需要而提出的。內(nèi)容是：體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué);從體育教學(xué)的生物、社會、教育、心理方法等多重原理出發(fā)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養(yǎng);把握好學(xué)生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學(xué)中，教師起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性，動其主觀、促其對體育之自覺，達(dá)到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。改變單純用心率、密度等生理學(xué)指標(biāo)來評價任何體育課的思想。 3.2“啟發(fā)式”教學(xué)概念 “啟發(fā)式”教學(xué)就是要求教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效 的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。 3.3“啟發(fā)式”教學(xué)必須堅持的原則 3.3.1長遠(yuǎn)效益原則 傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競技性，注重學(xué)的眼前效益，而“啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼現(xiàn)在，而且放眼未來，它通過各種有效的手段影響學(xué)生終身的體育態(tài)度和行為，為學(xué)生終身體育在意識和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。 3.3.2科學(xué)合理原則 “啟發(fā)式”教學(xué)不等同于“放羊式”教學(xué)，學(xué)生僅憑興趣和愛好出發(fā)，想干什么就干什么。“啟發(fā)式”教學(xué)要遵循科學(xué)合理原則：模式程序的設(shè)計合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合適當(dāng)負(fù)荷的運動規(guī)律。 3.3.3學(xué)生為主原則 “啟發(fā)式”教學(xué)模式是以學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，整個教學(xué)活動應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來展開，教師是配角，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主角，起主體作用。 4 “啟發(fā)式”教學(xué)模式的程序設(shè)計 4.1針對傳統(tǒng)體育教學(xué)過程存在的不足，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想，堅持上述 的三個原則，提出如下教學(xué)過程結(jié)構(gòu)模式。如表1
表1 這種“啟發(fā)式”教學(xué)模式的程序設(shè)計，首先體現(xiàn)了主體性教學(xué)的思想，即在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下突出了學(xué)生自主學(xué)練過程，為發(fā)揮學(xué)生的主體能力，發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造了學(xué)練的空間和時間；其次，該模式符合認(rèn)知、技能和情感的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生自主學(xué)練能力的培養(yǎng)，真正落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，并針對學(xué)生自主學(xué)練能力，匹配相應(yīng)的啟發(fā)性教學(xué)方法，具有可操作性。最后該模式明確表明教師在學(xué)生的整個學(xué)練過程中的主導(dǎo)地位，教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵作用不可忽視。 4.2按照表1所示程序設(shè)計籃球的“啟發(fā)式”教學(xué)模式并與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式相比較。操作過程及結(jié)果見表2
表2 試驗結(jié)果說明按照表1的“啟發(fā)式”教學(xué)模式程序所設(shè)計的籃球教學(xué)是科學(xué)合理的，它的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)。 5 “啟發(fā)式”教學(xué)模式的“啟發(fā)”性教法 體育教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的�！皢l(fā)式”教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，但也不可削弱體育教師的主導(dǎo)作用，因為在體育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個積極性。越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位時，對教師的主導(dǎo)作用就要求越高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因為教學(xué)的一切活動主要都是由教師來設(shè)計并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會削弱，“啟發(fā)式”模式的性質(zhì)則會改變，成了“放羊式”教學(xué)。因此，體育教師在按照設(shè)計程序進(jìn)行“啟發(fā)式”模式教學(xué)時一定要掌握多種“啟發(fā)”性教學(xué)法，并學(xué)會合理運用。下面介紹幾種常用的方法和運用時機(jī)。 5.1直觀啟發(fā) 從學(xué)生感性認(rèn)識出發(fā)，運用熟悉的知識和具體的動作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。表2B型班首先組織學(xué)生看籃球教學(xué)錄像目的就是要引起學(xué)生聯(lián)想，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。 5.2 問題啟發(fā) 根據(jù)教材的重點、難點和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。例（1）：前滾翻教學(xué)，老師提問：“請同學(xué)們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？”，學(xué)生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導(dǎo)地指出：“我們學(xué)習(xí)前滾翻時要把自己的身體團(tuán)成圓的�！�，學(xué)生很容易理解接受。例（2）：表2B型班的教學(xué)過程的主線就是問題啟發(fā)，教師提出或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在比賽和練習(xí)中的問題，如：“怎樣運球過人？”； “怎樣傳球不失誤？”；“怎樣搶籃板球？”；“怎樣投籃？”；“怎樣以多打少？”等等，這一系列問題的及時提出則一步步啟發(fā)學(xué)生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。 5.3 比喻啟發(fā) 根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，掌握技能，它能借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術(shù)原理。一個恰當(dāng)妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯(lián)系。如用“鞭打”來比喻投擲標(biāo)槍的出手動作；用“電流”來比喻投擲實心球的用力順序；用“彎弓搭箭”，“離弦之箭”來比喻短跑的起跑教學(xué)過程等。 5.4 對比啟發(fā) 用互相聯(lián)系的知識或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。體育教學(xué)中常用概念對比，觀察對比，視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強(qiáng)教學(xué)效果。如表2教師在組織B型學(xué)生的比賽和練習(xí)時要求技術(shù)較差的學(xué)生注意觀察那些動作技術(shù)好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區(qū)別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較找出自己的不足。 5.5 練習(xí)啟發(fā) 練習(xí)富于啟發(fā)性，就可以避免盲目地嘗試練習(xí)，提高練習(xí)效果。練習(xí)方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)，練習(xí)新異刺激可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生的興趣。練習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的、要求，輔以輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織競賽等都是練習(xí)啟發(fā)的有效形式。如在表2B型班組織的小組內(nèi)2對1，2對2練習(xí)目的就是要避免傳統(tǒng)教法中的教師講，學(xué)生練的枯燥乏味性，通過新異刺激激發(fā)學(xué)生的興趣。 游戲是體育教學(xué)與訓(xùn)練的主要內(nèi)容，合理的選擇游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在游戲中得到一些技術(shù)動作的啟示。如選擇配合基本教材為輔助練習(xí)的游戲（例：迎面接力跑，使學(xué)生在游戲中體會起跑，起跑后的加速跑和途中跑的動作）。 6 結(jié)論與建議 6.1結(jié)論 （1）“啟發(fā)式”教學(xué)模式在現(xiàn)代體育教學(xué)中不僅可行而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，操作關(guān)鍵在于模式程序的合理設(shè)計以及教師教法的正確運用。 （2）啟發(fā)式教學(xué)模式在中小學(xué)體育教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)倪\用不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)化繁為簡，化難為易，更有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會了鍛煉身體的知識和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。 6.2建議 （1）體育教師要更新教育觀念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中，以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。 （2）體育教師要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學(xué)新模式，設(shè)計出更多，更科學(xué)合理的模式程序，以推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
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