創(chuàng)新教學中學生能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新教學中學生能力的培養(yǎng) 高科技時代需要創(chuàng)造性人才，而人才來源教育。現(xiàn)在教學中普遍存在教學內容即教材的現(xiàn)象。每一節(jié)課都有指定的教學內容，但忽略了學生的實際水平，也忽略同一年齡層次上，學生的知識差異性。這樣的教學，造成好的學生有的不學就懂，后進生學了也不懂，嚴重挫傷學生的學習積極性。雖然有的老師在課堂教學中對教學內容作了些調整或補充，但改革的力度還不夠大。還沒有達到靈活駕駛教材的地步。再看我們的課堂教學形式，主要以教師講，學生聽為主。有時也會組織四人小組討論或同桌討論。但課堂氣氛嚴肅、沉悶，違背學生的意愿，不利于學生個性的發(fā)展，這無形中拉開了教師與學生距離，學生的學習方法、學習思想都是教師的“克隆”。培養(yǎng)出的學生其知識水平最高也只能趕上教師而已。面對這種現(xiàn)象，我認為教學內容應來源于學生生活實際，根據(jù)不同層次的知識水平，提出不同的學習目標。盡量做到學有所得，學有所用。教學形式開放民主化，盡量以學生的意愿為準則開展教學。我們假設，如果開放性的教學內容、民主化的教學形式作用于我們的學生。那么，我們的學生在知識、能力方面將會更大的提高，我們可以培養(yǎng)出“比教師聰明的學生”。這種教學模式更適合于未來時代的需要，在教學改革中跨出了一大步。 一、教學改革的具體內容： １、對教學內容進行改革。盡量以學生原有的知識水平和生活經驗為基礎進行教學，以實際生活事例為例題，擺脫書本知識的束縛，做到學生知識實際水平的提高為主，以書本知識的傳授為輔。讓學生清楚明白，學有所得，學有所用。小學數(shù)學的教學內容主要以教材為主，教材是教師進行教學的主要依據(jù)，因此，筆者認為首先應該對教材進行改革。教材的改革應從教材的編排和教學內容的改革兩方面來進行。在教材的編排上既要考慮到知識的單一性又要考慮到知識的整體性，在編排教材時新授知識教學后，應該編排一些將新知識融入到原有知識體系中去的練習題。此外，在編排教材時應有意識地編排一些開放性的練習題。在教學內容的選擇上應注重生活實際。教師在教學時，首先應對教學內容進行再加工，把新授的知識與實際生活相聯(lián)系。讓學生明白教學內容來自于生活實際，學好新知識又能為生活服務。 ２、教學形式以開放、民主為主，主要從學生的生活實際出發(fā)，展開學生之間的討論：可以是教師提問題，學生集體協(xié)作解決；可以是學生提問題，學生解決；也可以采用學生授課等形式。其中學生之間的討論，主要以自由組合為主，課堂上可以隨意走動。我認為教學方法的選擇應體現(xiàn)以人為主的教學理念，我們所面對的是活生生的人，每一位學生的情況又是不同，因此，在選擇教學方法時，不能局限于一、兩種方法，應該讓學生發(fā)揮各自的特長，允許一道題目有多種解題的方法，然后通過討論讓學生明確哪一種方法較為簡便。這樣的教學方法既可以讓學生明白解決一個問題可以有多種方法，又可以讓學生學會選擇合理的方法，提高解題能力。 二、樹立正確的教學思想。 （一）建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍。 １、嚴與愛的統(tǒng)一。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。對待學生要嚴格要求，由于數(shù)學活動課是由幾個班的學生組合起來的，如果沒有具體的措施，具體規(guī)章制度，勢必會造成亂，難以控制紀律，所以接到班的第一件事是要訓練學生做到教師在與不在一個樣。 ２、課堂氣氛寬松、和諧，充分發(fā)揮學生的主人翁精神。課堂上開展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論、離開座位討論，也可以為一個問題展開激烈的爭論。我經常參加學生的討論，有時也會發(fā)表一點意見，學生可以對我的意見進行反駁，有時甚至作出否定的結論。真正體現(xiàn)師生關系的平等。 ３、建立良好的師生關系是取得教學成功的關鍵。課堂上我與學生的關系是同學關系，我們一起學習、一起討論問題，只是在控制紀律，組織教學時才是師生關系。課外，我們更像是朋友關系，我也充分利用這一點，要求學生向我提意見，一個學期下來，總會收到許多學生的意見書，有向我提喜歡什么教法，不喜歡什么教法的，有希望增加練習難度的，也有向我提出新的教學方法的，有說我好的，也有說我不好的，總之各種各樣的意見都有。我把這些意見進行分類，然后在課堂上或課外進行反饋。這樣不僅可以完善教學環(huán)節(jié)，更主要的是拉近了我與學生之間的關系。 （二）、相信學生的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。 １、從學生的實際出發(fā)，采取相應的教學方法。在教學中應當充分發(fā)揮學生的主體作用。我在課堂教學中現(xiàn)已退居二線，已經有學生講課，由學生組織討論，問題由學生提出，學生自己解決，教師的主要任務是組織教學。 ２、講解一節(jié)課還不如給學生10分鐘，像這樣的場面在課堂上經常會看到，一個學生講解完一道題目之后，下面的學生站起來說他還有更簡單的方法，有時一個問題會出現(xiàn)五、六種解法，而且一種比一種簡單，因此也就出現(xiàn)了好多以學生命名的方法。 有時一個問題會出現(xiàn)幾種答案，但正確的只有一個，我一般的方法是讓學生來講解解法，闡明自己的觀點，這時下面的學生會及時提出錯的地方，也有的學生自己講著講著發(fā)現(xiàn)了錯的原因，這樣一個問題不用你老師說一句話，學生就可以完全解決了，而且，把容易出現(xiàn)的錯誤也充分地暴露出來。 ３、師生關系互換，教學事半功倍。在課堂上，師生關系可以互換，讓學生充當老師講解題目，教師坐到學生座位上去，聽學生分析講解，有時也會向講解的學生提幾個問題，在重點或難點的地方故意多提幾個為什么？這樣既突出重點，也解決了難點，更主要的是訓練了講解學生的應變能力，提高了學生的學習積極性。 ４、 “大智若愚”也何嘗不是一種教學方法。教師不一定要聰明，關鍵是怎樣讓學生聰明，為了激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，我有時也得裝一下笨，表現(xiàn)出教師不是什么都會的，不必迷信教師，激發(fā)學生與教師爭高下。比如遇到難題，我會跟學生講：“這道題老師一時也想不出來，我們比一比，看誰先想出，”或者，在講解難題的時候，故意在重要的地方講不清楚了，讓學生來指正你的說法。我這樣做的目的是要培養(yǎng)出一批超過我的學生。我覺得教育人的最終目的也在于此，學生比老師聰明。 ５、數(shù)學教學的目的是為發(fā)展學生的能力，在課堂上我更多的是培養(yǎng)學生的自學能力、口頭表達能力、獨立思考能力和自我解決問題的能力。每次剛接到班時，主要是要訓練學生會講、會分析題目，雖然剛開始口齒不清，邏輯性差，也有可能會前后矛盾，但久而久之，他們都喜歡表現(xiàn)自己了，講課的學生不僅鍛煉了膽量，而且訓練了分析問題的能力；聽的學生說，因為學生講的比老師的通俗易懂，容易掌握，也就喜歡聽了�，F(xiàn)在班里出現(xiàn)了這樣一種情況，平時講得多的學生，進步最快。
６、相信學生，徹底放手。到了總復習我總是給學生幾天時間，讓他們自己去收集小學階段學了哪些問題，并把這些問題分類，自己認為重點的，找出典型題目，然后組織全體學生輪流反饋自己收集的情況，之后要求學生根據(jù)自己的實際情況，對掌握的不理想的問題，編成一張試卷，同學之間交換練習，共同提高。 （三）、教學方法要不斷創(chuàng)新。 俗話說：“教無定法，貴在得法”。我們數(shù)學教學的方法也是如此，多聽聽學生的意見，大膽嘗試新的教法，可能會取得意想不到的效果。如有的學生向我提出，他們喜歡讓學生講題的方法，不喜歡以往的教師講學生聽的形式，針對這一意見，我提出了以學生多講，教師少講，甚至不講的教學方法。有的學生提出小組討論不能拘于形式，固定幾名學生討論，而是應該讓學生有自由選擇的空間。針對這一意見，我采用課堂上可以走動討論的形式，針對學生中出現(xiàn)難題巧解的情況，我采用以學生姓名命名的方法等等。我覺得教學中出現(xiàn)的情況是千變萬化的，這勢必要求我們在教學思想、教學方法上要有越前意識，想出多種新的教學方法，不斷完善我們的教學過程和教學方法
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