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用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建構(gòu)新型的地理教學(xué)模式
用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建構(gòu)新型的地理教學(xué)模式 論文摘要：信息社會(huì)的到來(lái)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也為中學(xué)地理教育信息化提供了機(jī)遇。中學(xué)地理教師要抓住機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為地理學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)設(shè)信息化的環(huán)境，推動(dòng)地理教學(xué)信息化，建構(gòu)新型的地理教學(xué)模式。 關(guān) 鍵 詞：教學(xué)模式，創(chuàng)新能力，協(xié)作式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 隨著當(dāng)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴(kuò)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教育過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已成為許多學(xué)校的議事日程，從當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從單機(jī)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，是中小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也必將成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分——地理學(xué)科教學(xué)的重要輔助工具。 一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是地理教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵 21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育的要求是：培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人材。而中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的處理能力,也就是使學(xué)生具有自我獲取和更新地理知識(shí)的能力。如何在地理教育中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為，最關(guān)鍵的一條是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下變革傳統(tǒng)地理教學(xué)模式。目前，在地理教學(xué)中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有什么弊端呢？下面，我們就現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的地理教學(xué)模式與它作比較： 傳統(tǒng)地理教學(xué)模式 現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的地理教學(xué)模式 教師講授為主 學(xué)生探索為主 說(shuō)教式教學(xué) 交互式學(xué)習(xí) 集體化的無(wú)個(gè)性的個(gè)體學(xué)習(xí)行為 多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)行為 教師作為知識(shí)的壟斷者和傳播者 教師作為學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者 定時(shí)教學(xué) 不定時(shí)問題解決式學(xué)習(xí) 從以上比較我們可以看出，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式最大的缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)，而在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的地理教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生“學(xué)”為主，以教師“教”為輔，注意充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。在這種理論指導(dǎo)下建構(gòu)的教學(xué)模式，學(xué)生才能獲得最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能很好地培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。綜上所述，作為信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的地理教師，必須樹立起新的教學(xué)理念，才能為社會(huì)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人材，否則，就會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權(quán)威的新思想、新觀念被貶斥、被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮，這就等于從基底上移走了全部土壤而難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。 二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性為新型地理教學(xué)模式的建構(gòu)提供了理想的教學(xué)環(huán)境 (１)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮 人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的而且可以立即反饋的人機(jī)交互方式。這樣一種交互方式對(duì)于地理教學(xué)過(guò)程具有重要意義，因?yàn)榈乩韺W(xué)科主要是研究地理事物的空間特性，有部分內(nèi)容比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難于理解，但如果利用計(jì)算機(jī)的交互特性，在地理中可運(yùn)用大量的地圖、圖片、圖表、視頻，這樣就能做到教學(xué)的直觀性，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)。例如：在我設(shè)計(jì)的《網(wǎng)上游天下》這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇不同的旅游景點(diǎn)、旅游網(wǎng)站去瀏覽，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都是不同步的，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)參與，而不是一切都聽從教師擺布，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣就充分做到教學(xué)個(gè)別化。 （2） 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于能培養(yǎng)合作精神促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。 所謂協(xié)作式教學(xué)，要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性，使用紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、創(chuàng)訊紅點(diǎn)等網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件。在地理課堂教學(xué)中“師生”、“生生”之間可在網(wǎng)上展開討論。例如：在《中國(guó)的旅游業(yè)》這一節(jié)的教學(xué)中，教師向同學(xué)提出一系列問題：“旅游業(yè)是無(wú)煙工業(yè)，這種說(shuō)法對(duì)嗎？做為一名旅游者，怎樣做一名文明的游客？等”然后，學(xué)生分組討論，小組內(nèi)部或小組之間可以進(jìn)行相互協(xié)作、相互討論。把自己的答案發(fā)表在論壇或聊天室里，也可以自己提出討論題，發(fā)表自己的見解，而作為老師，可通過(guò)教師機(jī)隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生討論的進(jìn)度，并可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。因而，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)正日益受到國(guó)際上愈來(lái)愈多教育工作者的研究與關(guān)注�？梢哉f(shuō)，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于21世紀(jì)新型人材培養(yǎng)的一種教學(xué)策略之一，目前圍繞協(xié)作式教學(xué)策略的探索，已成為國(guó)際上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。 （3）超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。 眾所周知，因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。例如，在《中國(guó)的旅游業(yè)》這一節(jié)中，教師只講了十分種，然后讓學(xué)生瀏覽，學(xué)生們都很興奮，急不及待地瀏覽教師提供的課件及網(wǎng)站。在瀏覽過(guò)程中，覺得有價(jià)值的東西，連忙下載到自己的文件夾內(nèi)，遇到問題，不是即就問老師,而是自己想辦法解決，自己解決不了的，則先通過(guò)小組的討論獲得答案，實(shí)在不能解決的，才向教師請(qǐng)教，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 由于學(xué)生從小就有機(jī)會(huì)在Internet這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人材。作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式將得到越來(lái)越普遍的應(yīng)用。
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