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運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學
運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學 以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀教學的重要課題。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學能提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學生的注意和興趣，促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，從而優(yōu)化課堂教學。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學取得了較好的效果，下面談一談我們在語文課堂教學實踐中的一些探索。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣
我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。我們設(shè)計的CAI課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學低年級學生的年齡特點，設(shè)計制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風吹得樹枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動的畫面中夾雜著風聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學生的積極性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學習。
又如：我校校本課程中的一節(jié)語文活動課《讀書的滋味》結(jié)束時，讓學生伴著悠揚的音樂，觀看一組極富動感的多媒體畫面：高速行駛的汽車、飛快敲打鍵盤的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機……這一組畫面給學生無盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學生讀書的興趣會更濃。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生主動學習，發(fā)展個性
“21世紀的課堂，應(yīng)該是學生真正成為主體的課堂�！�21世紀的語文教學重要任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)。要提高學生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學中藝術(shù)地引導學生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學習，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生大致界參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。
如《雷雨》一課的教學中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙�！皾u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！币痪渲小皾u漸地”一詞，學生理解上有難度，教師讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起……學生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力，創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。
又如，我校校本課程《讀書的滋味》一課，我們的目的是引導學生品味語言文字，體會作者的思想感情，交流讀書的感受，從而激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生良好的讀書品質(zhì)�，F(xiàn)代化技術(shù)在活動中得到充分運用，創(chuàng)設(shè)了個性化學習的環(huán)境，營造了信息化教育環(huán)境，學生的個性得到一定發(fā)展。首先，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)氣氛。課前，閃爍的人物面部表情和動感的節(jié)奏，為調(diào)動學生讀書的積極性做了充分準備。緊接著，學習小組在網(wǎng)上開展感受品讀活動。我校有育才小學校園網(wǎng)，老師和學生均可以上交流。這次活動主要是進入育才校園網(wǎng)五（3）主頁，在主頁內(nèi)有大量文章或片段，以及相關(guān)的資料，音像，課上課下學生都可以上網(wǎng)瀏覽，大大擴充了學生閱讀量。小組活動時，學生自主交流互動，其樂無窮。學生時而在制作精美的網(wǎng)頁上伴著悠揚的音樂，瀏覽一篇篇美文佳段，時而和學習小組的伙伴交流讀書的感受，時而點擊網(wǎng)上豐富的資料庫，查閱有關(guān)背景資料……全班交流時，同學們紛紛點擊音像資料，或者伴著漓江秀麗的風光，朗誦“漓江的水真清啊……”，陶醉在祖國山河的壯麗之中；或者和孫道臨爺爺配合，吟誦“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……沉浸古人豪邁的激情中……。美妙的音樂，精致的網(wǎng)頁，朗朗的書聲，鍵盤的敲擊聲，奏起了一曲和諧的樂章。課堂是如此充滿活力與個性，學生不僅感受到讀書有滋有味，更感受到現(xiàn)代技術(shù)的魅力。我們制作的網(wǎng)頁可以長久運用，而且有實效，經(jīng)常補充和更換網(wǎng)頁內(nèi)容�！蹲x書的滋味》這樣的課形成一個系列，長期堅持下去，我們培養(yǎng)的學生可以說真正是與時代接軌，是面向未來的了。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重難點
“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知�！毙W生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，可以變抽象的，學生不常見的位直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破學習的重難點。
如《蝙蝠和雷達》一文，對于三年級的學生來講，了解蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程及其二者相互的關(guān)系，是有相當難度的，為幫助學生理解這一難點，教師設(shè)計以下動態(tài)的畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛嘴里邊發(fā)出聲音，用“﹚﹚﹚﹚﹚”代表聲音，“﹚﹚﹚﹚﹚”碰上一棵大樹，“﹙﹙﹙﹙﹙”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，變出第二幅畫面，蝙蝠變?yōu)轱w機上的雷達，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面地展現(xiàn)在同學們眼前。這些生動的畫面不僅幫助學生了解了蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明的。這一多媒體課件的設(shè)計使教學難點得到了有效的突破。
依據(jù)課程標準的精神，今后作文教學的重難點是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
我們的校園網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)了作文教學發(fā)展需要。學生可以在網(wǎng)上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學生雖然不出門，也能知道天下事，大大拓展了學生的視野，激發(fā)學生表達的愿望。
如我校校本課程中有一篇描寫校園一景的習作，教師充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)，將學生課前在校園拍攝的相片，觀察的筆錄及課外閱讀的關(guān)于校園的精彩文章片段進行整理、歸類，制作成教學課件，成立班級網(wǎng)頁。將校園主要景點的圖片資料、文字資料及錄像資料以菜單形式呈現(xiàn)在電腦的同一界面上，供學生進行習作前的搜索、查閱，教學環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)了學生搜集、獲取、選取信息的能力，高效實現(xiàn)信息資源的共享。在感受信息時代的同時，學生饒有興致地進行著習作的實踐�！扒閯佣o發(fā)”，自然能寫出好的文章。作文評講時，教師利用網(wǎng)絡(luò)大屏幕上直接修改，增強了直觀性和學生參與的主動性。
四、運用現(xiàn)代教學技術(shù)，激發(fā)學生內(nèi)心的情感
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內(nèi)心的情感是提高學習效率的重要途徑�！拔恼虏皇菬o情物。”尤其語文教學更應(yīng)當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學生情感體驗�，F(xiàn)代技術(shù)的使用為學生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。
如《豐碑》一課意境深遠，人物形象鮮明生動。講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學生對過去的年代，特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學生對這為軍需處長的崇敬之情，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計了如下激情教學。
1． 渲染氣氛，調(diào)動情感
為了幫助學生走進課文特定的場景，開課時，設(shè)計了一個“大雪紛飛、狂風呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進著”的畫面，教師配上一段動情的導語：同學們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看，在狂風呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝很差的隊伍，正艱難地行進著，等待著他們的是……“教師繪聲繪色的描述，生動的畫面，立即把學生帶入了一個特定的環(huán)境中，學生的情感被調(diào)動起來，似乎和這支紅軍隊伍一起到了大雪山上。
2．配畫配樂朗讀，體會情感
果戈里曾經(jīng)說：“像樣朗讀一篇作文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞�！甭暻椴⒚睦首x能引起學生感情上的共鳴。《豐碑》一課第7自然段對軍需處長的描寫是重點，指導學生朗讀時，多媒體課件由小到大逐步演示出軍需處長倚靠樹干的形象，軍需處長的形象在學生心中，逐漸清晰，逐漸高大起來，配上深沉的音樂，學生們深情地朗誦起來，飽含著對舍己為人、勇于獻身的軍需處長的崇敬之情。
3． 巧妙聯(lián)想，升華情感
課文學到最后，教師請一個同學朗讀第7自然段和最后三個自然段，同學們邊聽邊看一組畫面：一個凍僵的老戰(zhàn)士倚靠在光禿禿的樹干上；慢慢地，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長變成了一座晶瑩、透明的豐碑矗立在云中山上；不一會兒又變成了雄偉的人民英雄紀念碑。同時，伴隨著激動人心的音樂。這畫面，這聲音，強有力地震撼著學生的心靈。這時，學生對軍需處長的崇敬之情上
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升到了對紅軍隊伍，對無數(shù)革命先烈的崇敬之情。學生的認識，學生的感情在潛移默化中得到了升華。
實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學語文教學，確實優(yōu)化了語文課堂教學，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用。學生通人機對話，積極動腦，動口，動手，卓有成效地進行讀寫訓練。通過網(wǎng)上教學，實現(xiàn)資源共享。如何使現(xiàn)代教育更好地輔助語文教學，今后我們將作進一探討。
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