《科學(xué)》為我插上騰飛的翅膀

《科學(xué)》為我插上騰飛的翅膀 課程改革是時(shí)代的需要，新課程的實(shí)施為教育工作者帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，建立新課程體系要以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，作為一名一線的教育工作者，作為《科學(xué)》課程的實(shí)施者與領(lǐng)路人，轉(zhuǎn)變觀念，投身改革大潮，勢(shì)在必行。有幸參與《科學(xué)》課程的教學(xué)是激勵(lì)也有鞭策。下面本人以教學(xué)《生命離不開水》為例，談一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)與體會(huì)和同行們共勉。 一、角色創(chuàng)新的重要性  作為教師應(yīng)走出封閉、狹隘和壟斷的應(yīng)試教育之陰影，在新課程環(huán)境下，重新塑造自己并界定角色職能，由此帶來(lái)教師角色創(chuàng)新這一主題，這也體現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念走出了重要一步。  傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為教師是知識(shí)的復(fù)制者、施予者與評(píng)判者，教師的權(quán)力在學(xué)生面前應(yīng)是至高無(wú)上，處于“主君”、“帝王”之位，把與學(xué)生交朋友看作為非類。教師的威信，規(guī)定為學(xué)生“服從”你、“崇拜”你，而對(duì)教師不得有非份之說(shuō)，“尊敬”才是唯一。俗話說(shuō)“人無(wú)完人”，教師不是萬(wàn)能的，只有創(chuàng)新的教師，不斷提高的教師，不斷更新知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代需求的教師才能真正成為學(xué)生尊敬的教師。你首先必須是他們的朋友，然后用淵博的知識(shí)，可親可敬的教學(xué)儀態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生才能博得學(xué)生的信任。  新課程實(shí)施的這一學(xué)期，我首先在任教的班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)改革：分組時(shí)一改以前的分配制（優(yōu)劣搭配、男女搭配），而讓學(xué)生民主推選組長(zhǎng)，然后讓學(xué)生自由搭配（不管成績(jī)好壞，智商優(yōu)劣），我愿與誰(shuí)在一組就在哪一組，然后，小組討論并為本小組起名（起名體現(xiàn)了小組協(xié)作精神），同時(shí)給了一周考慮的時(shí)間，再點(diǎn)明我的意圖：每組起名要有新意（創(chuàng)意），要有一定含義（共勉，奮斗目標(biāo)），增強(qiáng)了每組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感，定名后鄭重用圓珠筆寫在課堂實(shí)驗(yàn)記錄上（一言既出駟馬難追），學(xué)生為此也有了一個(gè)奮斗目標(biāo)，并且把起名的過(guò)程與定名的故事記錄下來(lái)，利用一定時(shí)間與其他各組共勉，還與各班橫向交流，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與責(zé)任心，給優(yōu)秀者展示的機(jī)會(huì)（當(dāng)好組長(zhǎng)，共同進(jìn)步），給“落后者”以鞭策（都是好朋友一組，不能塌臺(tái)，為組長(zhǎng)爭(zhēng)面子），從而起到共同進(jìn)步，共同提高的目的，進(jìn)而讓教師順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。  同時(shí)，教師應(yīng)身先垂范，課堂上，我很少以“教師”出口，改稱為“我”，貼近了學(xué)生，與學(xué)生交朋友，不再做知識(shí)的復(fù)制者、施予者與評(píng)判者，而是多與孩子們共同探究，讓孩子們?cè)谧孕刑骄恐袠?lè)于獲取知識(shí)、掌握技能，逐步把孩子培養(yǎng)成為有自主能力的，會(huì)自行學(xué)習(xí)的探索者。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性  一堂課的順利進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到最后的學(xué)有所成，離不開教師的精心設(shè)計(jì)。當(dāng)然更離不開教師的課堂的傳授，教師既是好演員（要有可親可敬可愛的課堂形象，幽默風(fēng)趣的言行），更應(yīng)該是一名出色的導(dǎo)演，把課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，讓每位學(xué)生成為一名好演員，投入地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，比什么都重要，只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)才易于接受，樂(lè)于接受，教師課堂教學(xué)的目的，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)（學(xué)有所得）更要會(huì)學(xué)（學(xué)有所成），會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。  《科學(xué)》課的實(shí)施要能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此技能的訓(xùn)練培養(yǎng)比知識(shí)的積累顯得更為重要，要讓學(xué)生在技能的培養(yǎng)與提高中來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在自行的探究中獲得知識(shí)，這樣的知識(shí)比讓學(xué)生背會(huì)許多定義，會(huì)做很多習(xí)題，所得的知識(shí)，有益得多，而應(yīng)試教育與傳統(tǒng)的教學(xué)卻做不到。 學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)的實(shí)施是分不開的，而教學(xué)的實(shí)施來(lái)源于教師課前對(duì)教材的理解與教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)。教教材不同于用教材教。 教學(xué)《生命離不開水》（以下簡(jiǎn)稱《生》）一課時(shí)，我選擇了后者，這一課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)取植物體內(nèi)水的方法，知道水是動(dòng)物、植物和人的組成部分，它在愈來(lái)愈活動(dòng)中起著重要作用，了解常見食物中的含水量，意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。 在教學(xué)媒體的選擇上，我放棄了用課件，而只有簡(jiǎn)單電教媒體——投影儀，真是考慮了農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，也是考慮到了平時(shí)教學(xué)媒體的選擇，不可能每節(jié)課都用多媒體。 教學(xué)《生》一課時(shí)，考慮到三年級(jí)的實(shí)際，進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)行了一次小“手術(shù)”。  導(dǎo)入時(shí)，以學(xué)生的親身經(jīng)歷激趣：“你們有過(guò)口渴的經(jīng)歷嗎？這時(shí)，你覺(jué)得最需要的是什么呢？”學(xué)生回答后，接著問(wèn)：“不直接喝水，你有辦法解渴嗎？”貼近生活的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)原來(lái)并不神秘，從而從小事入手，揭開了科學(xué)的神秘面紗。  找水活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生對(duì)什么里含有水的認(rèn)識(shí)繼續(xù)進(jìn)行。這部分的教學(xué)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體里含有水外，更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，知識(shí)在探究中獲取�；顒�(dòng)前，我讓學(xué)生先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)：“你準(zhǔn)備選用什么材料（自帶和教師準(zhǔn)備的植物主要是水果和蔬菜），用什么方法和工具來(lái)找水呢？小組先進(jìn)行討論，等會(huì)來(lái)匯報(bào)，好嗎？”親切的話語(yǔ)，簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，既讓學(xué)生體會(huì)到小組協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的重要，也讓學(xué)生充分做好活動(dòng)的準(zhǔn)備，避免了活動(dòng)時(shí)候的盲目性。 第一次活動(dòng)結(jié)束并匯報(bào)后，學(xué)生有了經(jīng)歷與體驗(yàn)，繼續(xù)完成其他材料的找水活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的需要，又使學(xué)生機(jī)能得以鞏固。 在有序的教師調(diào)控中，找水活動(dòng)順利結(jié)束。也為讓學(xué)生安定情緒，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我再問(wèn)：“你們猜猜，我的身體里有水嗎？大約有多少水呢？”學(xué)生大膽進(jìn)行預(yù)測(cè)，也真是科學(xué)探究的精神所在，這不僅讓學(xué)生體會(huì)到人身體里含有水，接下來(lái)的投影出示講解（書上插圖）更讓學(xué)生明白了含水量，開闊了學(xué)生的視野，也初步體驗(yàn)到了水在生命活動(dòng)中的重要。  接著講解兩個(gè)小故事（簡(jiǎn)單內(nèi)容）《上甘嶺戰(zhàn)役》《唐山大地震中的感人故事》，既讓學(xué)生的情感發(fā)生共鳴（接受愛過(guò)主義教育，戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)不屈，偉大母親的感情熏陶）又讓學(xué)生體會(huì)到水在生命活動(dòng)中的重要性。于是順?biāo)�推舟讓學(xué)生來(lái)講一講植物、動(dòng)物離不開水的故事（如，《烏鴉喝水》，養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)等），鞏固學(xué)生對(duì)生命離不開水的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為孩子提供了才藝表演的舞臺(tái)。  教學(xué)進(jìn)行到這兒，也即將進(jìn)入到尾聲，實(shí)踐表明，這時(shí)出示一首書上的小詩(shī)，比課前出示，學(xué)生易于理解與接受。續(xù)詩(shī)變得輕松可行：“因?yàn)橛心悖�小草變得嫩綠；因?yàn)橛心悖�魚兒游得歡暢……”這兒的“你”指的是誰(shuí)？學(xué)生肯定明白了  。試著往下續(xù)寫。學(xué)生參與欲極高，再次掀起高潮。  “因?yàn)橛心�，地球才這樣美麗！”作為結(jié)語(yǔ)，也作為本課的總結(jié)，留給學(xué)生的是更多的思考，也許再安排讓學(xué)生課后去觀察小草“喝水”的活動(dòng)，參與的學(xué)生不會(huì)在少數(shù)，讓學(xué)生自學(xué)，回家去做做。享受一許成功與失敗，未嘗不可。 用一節(jié)課的教學(xué)，瞎談新課程的學(xué)習(xí)體會(huì)。難免捉襟見肘，讓各位同行見笑，科學(xué)的探究無(wú)至盡�！犊茖W(xué)》的實(shí)施，更需我不斷充電，不斷學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。讓我們?cè)诠餐�的探討中�?lái)迎接科學(xué)的春天……

     

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