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“嘗試成功”課堂教學(xué)模式的探討與應(yīng)用
“嘗試成功”課堂教學(xué)模式的探討與應(yīng)用 隨著綜合素質(zhì)教育的實施，要求教師通過改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這一素質(zhì)教育的重點，要求實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信和享受成功的歡樂，使其得到主動發(fā)展�！皣L試成功”課堂教學(xué)模式主要包括五個程序部分，即：①準(zhǔn)備練習(xí)；②提出問題；③學(xué)生嘗試；④效果評價；⑤教師講解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上模仿少，探索多，較大程度地體現(xiàn)了主觀能動性、創(chuàng)造性，這符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。 作為一門非主課，中學(xué)信息技術(shù)課一般不會引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上較大的重視，如果教師在課堂中仍延用“填鴨式”的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，不能給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)中心地位、主動獲取知識，那么，教學(xué)效果可想而知。 仔細(xì)研究《中學(xué)信息技術(shù)》教材可發(fā)現(xiàn)：與其說它是一門文化課（現(xiàn)在已把它列為普高的文化課之一），不如說它是一門典型的“工具”課。隨著信息技術(shù)向社會各個領(lǐng)域的全面擴(kuò)展，計算機多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越普遍。特別是近2年來，中小學(xué)教育網(wǎng)在我國迅速發(fā)展，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視界。因此，《中學(xué)信息技術(shù)》的主要教學(xué)目標(biāo)便是提高學(xué)生的信息素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具——計算機的使用。與其它文化課相比較，它更注重理論聯(lián)系實際，更側(cè)重實際操作練習(xí)。也就是說，學(xué)生有更多的機會進(jìn)行直觀的、現(xiàn)實的實踐嘗試。因此，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課的教學(xué)中運用“嘗試成功”教學(xué)模式具有它的獨到優(yōu)勢。 筆者在學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，有意識地在高一年級信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了“嘗試成功”課堂教學(xué)模式。下面就談?wù)劇皣L試成功”課堂教學(xué)模式在教學(xué)中具體的運用。 1、準(zhǔn)備練習(xí)：喚醒思維，承前啟后 嘗試活動開始之前，先讓學(xué)生做準(zhǔn)備練習(xí)，為接下去解決嘗試題做好鋪墊。與其它科目不同的是，信息技術(shù)課準(zhǔn)備的練習(xí)不能僅僅是對已學(xué)知識點的簡單提問或是做習(xí)題，而應(yīng)該先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示在上一個課時中所做的嘗試（一般是操作題的練習(xí)，比如：一幅電腦作畫、一個文檔、一張表格等等），使學(xué)生再認(rèn)識或再現(xiàn)相關(guān)知識，然后拿出已精心設(shè)計準(zhǔn)備好的練習(xí)，讓學(xué)生完成。練習(xí)的內(nèi)容一方面要切合學(xué)生現(xiàn)有的水平，另一方面必須緊貼新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)入“嘗試”。 2、提出問題：激發(fā)創(chuàng)新思維，激起求知欲望 嘗試一般都是從提出問題開始，沒有問題的提出則無法嘗試。教師必須很好地把握問題的提出這一環(huán)節(jié)，問題若提得好，學(xué)生就能介入嘗試過程。這里要注意的是，提出的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和事物本身發(fā)展的規(guī)律，要有合理的呈現(xiàn)序列和適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，更要切合教學(xué)的目標(biāo)要求及學(xué)生的知識狀況，同時還要力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。問題呈現(xiàn)的方式一般有：老師直接提出問題；激發(fā)學(xué)生自己提出問題；師生在解決問題的進(jìn)程中雙向提出問題。例如在進(jìn)行“WORD使用”的教學(xué)過程中，如果在上一個課時中已學(xué)習(xí)了文字的刪除、移動、復(fù)制、選取等操作，那么現(xiàn)在可以向?qū)W生展示出教師已做好的一個文檔，在文檔中體現(xiàn)出文字顏色、大小、字體、插入特殊字符等將要學(xué)習(xí)的新知識點。這一定會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與欲望，他們自己也會迫不及待地向教師提出問題：這些怎么操作？有一種強烈的躍躍欲試之感，這樣，就會很成功地把學(xué)生引入嘗試階段。 3、學(xué)生嘗試：創(chuàng)造自信，享受成功 在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過想一想、猜一猜、試一試、做一做，自行學(xué)習(xí)新知，嘗試解決問題。其間，教師對學(xué)生的嘗試活動要有所點撥，而絕非徹底放手。一般地我們都認(rèn)為學(xué)生嘗試可分成兩個階段：一是教師引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的對比中將舊知識轉(zhuǎn)化為新知識。這種對比，實際上是尋找新舊知識的聯(lián)系點、差異點和轉(zhuǎn)換點，這一過程其實是開始接受新知識的過程；二是運用知識過程，以嘗試作為掌握知識的重要手段，由教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生嘗試為主。 ①、傳授與接受新知識 傳授、接受新知識的過程應(yīng)該是一切的基礎(chǔ)，它的課堂操作方法有很多，筆者在實際運用中，主要采用了“讓學(xué)生走上講臺”的教學(xué)手段。 學(xué)生在教學(xué)的過程中，對“教”的地位充滿著向往，他們既渴望自己也能走上講臺，又擔(dān)心自己沒這個能力。教師應(yīng)很好地利用這一契機，鼓勵學(xué)生走上講臺，打破“三尺講臺”在他們心中的神秘感。筆者在教學(xué)過程中，常發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：看到教師對計算機熟練的操作，學(xué)生會發(fā)出陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。作為教師，你應(yīng)該清楚他們贊嘆聲中的含義：在羨慕的同時，又何曾不想向其它同學(xué)展示一下自己的水平呢？“只要你自己肯下苦功練習(xí)，你的操作水平將來一定會超過老師。”，此時這句話的作用勝過平時百倍。 筆者根據(jù)教材中某些章節(jié)知識的可行性（例如：WINDOWS中“畫圖”工具的使用；文字處理系統(tǒng)“WORD”的使用等一些以操作演示教學(xué)為主的知識點），在學(xué)生中開展了“你我都來上一課”的活動，把學(xué)生請上講臺。開始階段，可安排幾個操作基礎(chǔ)較好的、語言表達(dá)能力較強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)重任。教師則必須在課外對他們加以輔導(dǎo)，以確保他們能在上課時獲得成功，起個好頭。這樣一來，不僅增強了他們的自信心，而且還帶動了整個班的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)欲望�！八麄兌夹�，難道我就不行嗎？”在這種好勝心情的調(diào)動下，基本上所有的學(xué)生都想來試一試當(dāng)老師的滋味，學(xué)習(xí)的積極性、主動性空前高漲。在活動進(jìn)行過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：一方面，“教者”對這種機會都非常珍惜，課后會很自覺地做好一切上課準(zhǔn)備，有時他們精心準(zhǔn)備的“教案”，對教師本人以后的工作也有許多可取之處；另一方面，“學(xué)者”都能集中注意力聽課，而且課堂氣氛非�；钴S、融洽。事實很好地說明了這一點：教師要充分相信學(xué)生的能力，要給他們以充足的學(xué)習(xí)空間，這樣才能更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，讓他們享受學(xué)習(xí)中成功的喜悅。 ②、運用新知識 在接受新知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動手嘗試實踐，運用新知識，這是一個關(guān)鍵的過程。在信息技術(shù)課中，運用新知識主要是通過上機操作來嘗試完成一個練習(xí)。在這個過程中，教師一般只需在一旁對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做個別輔導(dǎo)。當(dāng)然，此時教師千萬別忘了上課的“小老師”，應(yīng)該讓他也參與到幫助輔導(dǎo)中來。筆者在實際教學(xué)中，在每個所教班級中至少要培養(yǎng)2至3名這樣的“小老師”。這樣，在課堂中無論對教師的“教”還是對學(xué)生的“學(xué)”來講，都是一件好事情，何樂而不為？ 4、效果評價：互為師生，共得真知 嘗試練習(xí)完后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論：自己是否掌握了所學(xué)知識；重點、難點是什么；學(xué)習(xí)上的主要困難有哪些等等。通過討論，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用。其間，教師也應(yīng)依據(jù)自己掌握的反饋信息，針對學(xué)生的討論適時地給以評價，評價中應(yīng)做到鼓勵與指導(dǎo)相結(jié)合。這就給整個嘗試過程起到了拔高、畫龍點睛的作用。 5、教師講解：點其要害，撥其迷障，系統(tǒng)掌握 這里的所謂教師講解，與傳統(tǒng)的講授有著本質(zhì)的區(qū)別，因為學(xué)生通過前面的嘗試練習(xí)，對所學(xué)的新知識已有了一定的認(rèn)識，并形成了一定的思路，教師只要針對學(xué)生感到困難的地方和教材中關(guān)鍵的地方進(jìn)行有選擇、有重點的講解就可以了，其目的是為了幫助學(xué)生理清思路、系統(tǒng)地掌握知識。 上述五個步驟是一個環(huán)環(huán)緊扣、有機聯(lián)系的整體，是“嘗試成功”教學(xué)模式的一個基本教學(xué)程序，但它并不是機械的、固定不變的，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的差異以及教學(xué)條件的變化而靈活運用。 實踐證明，在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，成功地運用“嘗試成功”課堂模式教學(xué)，學(xué)生參與課堂活動的主動性、積極性明顯增強，綜合素質(zhì)特別是能力素質(zhì)（思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力）得到改善。與此同時，教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平也得到了新的提高。 “教學(xué)有方法而無定法”。深信，只要通過自身努力，無論哪門學(xué)科都一定能夠找到適合你所面對學(xué)生的教學(xué)方法。
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