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全方位出擊 整體提高學生的計算機水平
全方位出擊整體提高學生的計算機水平 隨著知識經(jīng)濟時代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我們進入了一個多元化的社會。這個社會里的知識經(jīng)濟最為突出的現(xiàn)象是信息技術的廣泛應用，信息化已成為跨世紀的世界性潮流，加快推進信息化是世界各國普遍關注的焦點。作為主要的信息處理工具——計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會的各個領域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。曾有人預言，21世紀不懂電腦的人，將是新一代的文盲，教育人士號召“電腦要從娃娃抓起”。在小學階段開設計算機課，能使學生適應社會發(fā)展的要求，提高學生將來的認知水平，作為一門必修課，它以其本身獨特的活力，越來越受到人們的高度重視。如何上好這門課，真正起到開設這門課程的最初目的，是我們每一個計算機教師共同關心的話題。 一、抓住興趣，細心引導 興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，思維培養(yǎng)和能力提高的內在動力，它能調動、激發(fā)學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。計算機不同于語文、數(shù)學，要求學生根據(jù)一定的模式會讀、會寫、會算，它可以讓學生根據(jù)自己的喜好，有個性的自由發(fā)展，所以絕大多數(shù)學生對電腦這一新興事物都很感興趣。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，興趣就充當了這一角色。有了良好的學習興趣，學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，教學中，將不會出現(xiàn)老師一遍又一遍的講，學生接二連三的聽，但收效甚微的現(xiàn)象。在興趣的指引下，許多難題會迎刃而解，不攻自破。作為計算機教師抓準“機”會，有的放矢地細心引導，循序漸進的教學內容。 二、理論實踐一著不讓 信息技術課是一門理論與實踐緊密結合的專業(yè)課，既要讓學生掌握一些基本理論和基本概念，同時又要掌握電腦的基本操作技能。因此教學時不能理論脫離實際孤立地進行，而要在學生頭腦中形成由實踐得出理論，再由理論指導實踐這一辯證思想。 1、理論知識的學習。小學生的感性認知強烈，主要以形象思維為主。因此教師要盡量化抽象為形象，變枯燥為生動，用富有感染力的語言，使學生在不知不覺、興趣盎然中接受知識。如在教學第3課《計算機的應用》這一課時，就可采用聯(lián)系實際生活，學生講，教師總結的教學方法。課堂讓學生回答“日常生活中你在哪些地方見過的電腦，它們在進行著什么樣的工作？”的問題，學生們答道：“在超市里看見過電腦，它們在幫助營業(yè)員收錢�！比缭俳又鴨枴澳撬惺裁刺攸c呢？”，學生很快聯(lián)想到有運算功能，這時教師再加以概括總結“計算機有高速的運算特點，可以用它來進行科學計算，因些衛(wèi)星和導彈軌道等方面的計算都是于計算機來完成的�！睂W生又答“家里的計算機可以和我下棋。”教師按學生的思路講“這是計算機的邏輯判斷能力，人們可以用它來進行信息處理。比如醫(yī)院用它來幫助診斷疾��；人們可以用銀行的信用卡在全國不同的城市存款或取款；在任何一個火車站售票處都能夠買到全國各種運行區(qū)間的火車票等等�！弊寣W生從日常生活中，找到計算機應用的聯(lián)結點，并歸納出計算機的特點，真正認識到計算機無所不能，它的應用十分廣泛。如此使學生打開感官的窗戶，思維的閘門，實現(xiàn)教學目的。課堂上教師教得省時省力，學生學得輕松、扎實，達到了事半功倍的效果。 2、操作知識的學習。信息技術課是一門操作性較強的學科，要求學生有較強的動手操作能力。要學好它關鍵在于“動”。這里的“動”就是要求學生要勤于動手、動腦。小學信息技術課講的是“Windows 98”操作系統(tǒng)，這是一個非常友好的交互式界面。在學習過程中，教者不應面面俱到，而要加強學生的動手操作意識，在操作時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣。如在教學第5課《認識Windows 98窗口》這一課時，可在機房采用蘇亞星教學網(wǎng)絡，教師一邊講解窗口的組成，一邊操作如何改變窗口的大小，怎樣切換、移動窗口等。學生通過看自己的電腦屏幕便知道教師如何操作的。對于窗口里的菜單命令，選其中典型的一個或幾個詳細地講解后，就可放手讓學生自己操作、領悟。單擊一個命令，打開一個對話框，擊一擊里面的按鈕，觀察窗口里面的內容有什么變化，計算機又給你什么樣的提示，讓學生一個一個地去嘗試，在發(fā)現(xiàn)的同時自行解決難題。通過不斷操作，學生使用鼠標靈活了，知道什么情況下是單擊，什么時侯用右擊，哪些情形需要雙擊，并且發(fā)現(xiàn)當鼠標移動到窗口的不同位置時，會出現(xiàn)不同的形狀，教師這時再講不同形狀時的鼠標指針分別帶有什么含義，學生就會毫不費力的掌握。 3、理論結合實際。作為教者不希望看到回答問題生搬硬套，動手操作捉肘見襟的學生。這還取決于教師的主導作用，要將理論聯(lián)系實際的觀念潛移默化的滲透給學生。。在小學階段，理論的講解應接合實際的操作練習，讓學生在實踐中得到感性的認識，再通過系統(tǒng)的講解，上升到理性的認識。有了一定的理論知識后，再去實際操作時，將會有一個質的飛躍。比如軟、硬件的定義及它們之間的關系，計算機的工作原理，目錄、路徑等等這些霧里看花的抽象概念，小學生往往生嚼硬咽，機械式的背誦，其實質的精髓并不掌握。這時教師在上課時，不能急于求成，為了完成教學計劃，而使勁趕進度，要從學生的認知實際出發(fā)。講軟件，可以讓學生接觸多種像畫圖、寫字析、紙牌一樣的軟件，讓學生懂得軟件是一個看不見、摸不著的程序，它能完成特定的任務。講硬件可以讓學生自己動手拆裝機器，讓他們知道硬件是計算機的各個組成設備，是看得見、摸得著的東西。經(jīng)過這樣的學習，學生學習起來主動性強，勁頭足。 三、因材施教培養(yǎng)特長 在教學計算機的過程中，不能對每個學生千遍一律，全班都是同一個要求。“十個手指各有長短”，一個班級里的學生也不盡相同，我們在讓后進生消化得了的同時，也要使優(yōu)等生吃得飽，吃得好。這需要教師根據(jù)每個學生的基礎再結合各自的特點，因人而異；根據(jù)教材的內容和要求，因材施教。另外，在學會普通的基礎知識這一前提下，還要從學生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學生的特長。 計算機是一門在不斷發(fā)展進步的學科，這對每一位計算機教師來說是一種挑戰(zhàn)，只有反復地鉆研教材、教法，不斷地提高要求，才能跟上時代潮流，為教育事業(yè)的騰飛作出應有的貢獻。
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