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談高三英語復習的幾點做法與體會（安慶懷寧）
談高三英語復習的幾點做法與體會（安慶懷寧） 3月20日 高三年級的英語復習是初、高中英語學習的回顧總結、連貫和提高階段，也是高考應試前的備戰(zhàn)階段。學生能不能在高考中取得好成績，很大程度上取決于這一階段的復習效果。在這個階段需要將學生已獲得的零散的英語知識，通過分析、歸類、有機地串聯起來。從而加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化。并在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養(yǎng)，使不同層次的學生各有收益。 同三復習階段，學生思想壓力大，學習任務重。要想在如此短的時間內，實現量變到質變的飛躍，即由知識點的學習上升到應試能力的提高，實非易事。通過多年來的高三畢業(yè)班的教學實踐，我體會到在到這一階段應依據大綱、緊扣教材，通過全面系統(tǒng)的分析歸納，綜合運用，配以適當的習題訓練，使各層次的學生的應試能力都有所提高。在時間分配上可分為兩大階段。第一階段以復習課文為主。第二階段主要是能力訓練、措擬演習、提高應試能力。在第一階段的復習中，我注意做到以下幾點： 一、依綱扣本，制訂計劃 教學大綱是進行教學、教學評估和高考命題的依據，而考試說明則規(guī)定考試的性質、內容、形式等，對高考有具體的指導作用。所以，制訂切實有效的復習教學計劃應依據教學大綱的考試說明。根據NMET試題容量大，知識履蓋面廣的特點，我結合學生實際，進行分析、歸納、整理。制定了既切合學生實際，主次分明，重點突出，又比較系統(tǒng)全面的復習計劃，盡量滿足各層次學生的需要。對學生反映較難的知識點，如非謂語動詞的用法，定語從句的用法等，重點講解、復習。依據復習計劃，進行有條不紊、有規(guī)有序、有的放矢的復習。對新出現的疑難點、難點、模糊點，亦可安排時間重點復習，避免盲目性。 二、激發(fā)人趣，注重實效 復習課不同于上新課，如果教師只注重知識點的重復、炒剩飯，必然出現教師吃累，學生聽著無味，甚至于課堂上打瞌睡現象，就會出現事倍功半的效果。為此我注意在備課上下功夫，使復習增加趣味性，激發(fā)學生興趣，輕松地接受知識，加深記憶。例如：在復習Lie的兩種不同的過去式及過去分詞形式時，我在資料摘下了這樣一順口溜：規(guī)則的“撒謊”，不規(guī)則的“躺”，躺過就“下蛋”。這樣學生很快就掌握了lie當“說謊”用，它的過去式和過去分詞都為lied，而當“躺”用時，它的過去式為“下蛋”即lay又如在復習marry一詞的用法時，許多學生者喜歡用“marry with Sb.”，我就說，“現在是自由戀愛，結婚不需介紹人（with）”。這樣學就不再用“marry with Sb.”的情況了。 在實踐中，我感到復習不僅傳授知識，還要傳授方法。這正是古人所云“授人以魚，只供一飯之需；教人以魚，則終身受益無窮�！比缱鞫ㄕZ的形容詞的排列順序，學生總是難以記清，為幫助他們記憶，我杜撰了一個詞“opshacom”幫助記憶,其中op表示人們看(opinion),sh代表物體的形狀(shape),a表示年齡大小,新舊等(age),c表示顏色(colour),o代表產地(origin),m代表原材料(materiai)。這樣，只要學生記住了這個杜撰的單詞，就記住了作定語的形容詞的排列順序。然后我再讓學生將下列單詞組成一個句子：I,bought,a,British,black,new,long,plastic,nice,pen.它們很快就能寫這個句子：I bought a nice long new black British plastic pen. 但是，教師一人總結出來的方法畢竟有限，我注重鼓勵學生自己總結好的學習方法。如果想記憶、比較記憶等。在復習board一詞時，同學們很快聯想到abroad,aboard,broad,由long before聯想到before ling,由too much聯想到much too等等。這樣，學生記得牢固，收到事半功倍之效。 三、分類歸納，加深記憶 學生以前所學的知識往往都是零散地孤立地存在于記憶當中，而在復習階段的主要任務之一就是應將這些零散的知識進行分類、比較、歸納，使學生能觸類旁通，舉一反三。在進行知識歸納時，我注重教師的主導作用和學生的主體作用相結合。不是由教師歸納好以后讓學生背而地先要求學生自己歸納，不全面的地方教師再補充。例如，我們在復習第二冊第二課時，遇到詞組be made of和be made into，老師先在黑板上寫下這個詞組，然后叫學生將所有的與“”有關的詞組歸納起來，學生很快你一個我一個地說出了以下一些詞組：be made of,be made from,be made up of,be made in,be made into,make use of,make up one's mind,make fun of,make one's mark. 老師在黑板上寫下這些詞組，讓學生自己解釋它們的不同用法，教師補充或糾正。又如在復習dress一詞的用法時，我先讓學生用表示“穿戴”的不同的詞或詞組填空： 1.(put on) more clothes,or you'll be cold. 2.She (was wearing a) gold ring. 3.I want (to try) the shoes on before I buy them. 4.The two foreign students (were) both (dressed in) Chinese—style clothes. 5.The old man (was) poorly (dressed). 通過實例，邊練邊講，分析比較，學生通過訓練，訂正，就可以熟練掌握有關相似詞組的不同用法。 在復習句型時，我把結構相同但用法不同的句型歸納在一起進行比較。如： 1.(It was) that small village (where) we got to know each other. 2.(It is)the farm (where) I used to work when l was at middle school. 3.(It is on) farm (that) I used to work. 總之，在進行歸納總結、分析比較的過程中，始終讓學生參與，發(fā)揮其主體作用，挖掘它們的潛力，這樣，即活躍了課堂氣氛，又能使學生牢固掌握相似的詞、詞組及句型的不同用法，加深了它們的記憶。 四、綜合訓練，提高能力 《考試說明（序）》中寫道：“普通高等學校希望選拔能力比較強的新生，而不是會死記硬背的人�！币虼�，近年來的高考，在考查知識的同時，逐步加強了對能力的考查。它要求這些學生對所學課程內容能歸納總結是不夠的，應在此基礎上，以課文為具體語言材料培養(yǎng)學生的閱讀理解和書面表達能力，以便達到綜合運用英語知識的目的。我的做法是：在復習每一課的知識點以后，提出一些與課文有關的較深的問答題，讓學生認真思考并口頭回答，有時讓他們口頭復述課文，有時讓他們改寫、縮寫課文，寫課文概要。如在復習完“The lost Necklace”后，我要求他們將這一短劇改寫成一篇小故事；在復習完“The last lesson”一課后，要求學生用第三人稱改寫課文。還有時將課文改寫成完型填空題的形式，讓學生課后練習。這樣既加深了對課文的理解，又訓練了學生的閱讀理解、書面表達能力，可謂一舉多得。 第二階段注重考前的強化訓練，模擬演習，時間一般從畢業(yè)考試以后即三月份開始。 通過第一階段的復習，學生的知識和能力都有所提高。在此基礎上根據同學們在第一階段復習練習中反映問題和學生課堂上反映的一些難點，組織編寫幾套“會診題”，把在學生中普遍存在的頑固性的錯誤集中起來，適當拓寬知識面，增加一定難度。這樣可使基礎較好的同學適當提高，在高考中取得更好的成績，并且可使一般同學在考試中遇到難度稍大的題目時不致于手忙腳亂，無所適從。 在高考前夕，進行強化訓練，增強應試能力，讓學生在高考規(guī)定的時間內做幾套標準的模擬試題，進行考前的“軍事演習”，同時強調答題的規(guī)范化，減少非知識失分。 通過多年來的不斷摸索實踐，在高三復習階段我堅持上述做法，取得一定成效，學生反映良好。94屆有位叫袁翔的同學英語基礎差，學習無興趣，開始考試都不及格，通過一年的奮斗，改進了學習方法，94年高考英語竟考了81分，被復旦大學錄取，來信說：“老師，你的教學認真，方法得當，行之有效，使我外語進步很快，才有了今天�！钡虩o定法，隨著高考體制的改革，命題水平的不斷提高，我們的復習教學方法應不斷改進，只有來斷探索，才能適應新的高考形勢的發(fā)展。 以上所述只是我本人的膚淺認識，不足之處敬請同行斧正。 （載1996年第1期《安師院教研報》）
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