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課堂因你而動聽
課堂因你而動聽
[內容摘要]21世紀的競爭，是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才取決于教育。為此，世界各國對當前教育的發(fā)展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，需要教育改革不斷深化。鄧小平提出的教育要堅持"三個面向"("教育要面向現代化，面 向世界，面向未來。")及"計算機教育要從娃娃抓起"的指示，為深化教育改革提出了新的內容。多媒體進入課堂，電化教育相對于傳統(tǒng)教育表現出許許多多的優(yōu)越性：①利用多媒體，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生自己認識自己的"最近發(fā)展區(qū)"，激發(fā)學生學習的積極性。②利用多媒體，啟迪思維，架設"最近發(fā)展區(qū)"走向"現有發(fā)展水平"的橋梁。當然計算機作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，如學生動手實驗、板書、板畫、實物展示、教師講解等，只有那些老師不能用語言詳盡描述，圖片不能充分顯示，實驗不易觀察之處，讓計算機發(fā)揮作用，才能盡顯獨樹一幟的風采，豐富課堂教學。
[關鍵詞] 最近發(fā)展區(qū)、現有發(fā)展水平、電化教育
當前信息技術發(fā)展，知識經濟已見端倪。我們即將進人的21世紀，將面臨人類文明史上的又一次大飛躍，即由工業(yè)化社會進人到信息化社會。21世紀的競爭，是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才取決于教育。為此，世界各國對當前教育的發(fā)展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注。我國教育部明確提出，要把現代教育技術當作整個教育改革的"制高點"和"突破口"。陳至立部長強調："要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。"并號召"各級各類學校的教師緊跟科學技術發(fā)展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求"。呂福源副部長在多次講話中也強調要把現代教育技術與各學科的整合作為深化教育改革的"突破口"。顯然，現代教育技術對于整個教育的深化改革有著決定性的重要意義。
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，需要教育改革不斷深化。鄧小平提出的教育要堅持"三個面向"("教育要面向現代化，面向世界，面向未來。")及"計算機教育要從娃娃抓起"的指示，為深化教育改革提出了新的內容。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息可取的方法。而計算機多媒體教育在此方面得天獨厚，CAI手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學角度看，運用CAI對提高課堂實效肯定大有裨益。計算機信息技術教育雖為一門獨立的學科，但小學計算機信息教育對其他學科都具有積極的促進作用。表現為計算機教育有助于知識的內化，實現對知識的理解；有助于知識的強化，實現對知識的鞏固；有助于知識的活化，實現對知識的遷移；有助于知識的深化，實現技能的形成。
蘇聯教育科學博士尤·克·巴班斯基提出：教學過程最優(yōu)化的兩個基本標準是最大可能的效果和定額的時間消費，簡言之，就是"效果"和"時間"。也就是說，教學過程最優(yōu)化主濁要在較少時間消費上，求得較高的效率�，F在，電教媒被引入教學過程。給教學過程的優(yōu)化提供了有效的途徑。計算機輔助教學，可將視、聽、說、做集于一身，使學生得到最優(yōu)化的教育:
一、利用多媒體，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生自己認識自己的"最近發(fā)展區(qū)"，激發(fā)學生學習的積極性。
心理學家維果茨基在研究"教育與發(fā)展"的關系問題時，確定了兒童的兩種發(fā)展水平："現有發(fā)展水平"和"最近發(fā)展區(qū)"，并指出，我們的教育活動應在于不斷地將其"最近發(fā)展區(qū)"轉化為"現有發(fā)展水平"，使全部教育工作走在學生發(fā)展的前面。計算機多媒體教學生動、形象、感染力強，恰當地使用它，有助于激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習情感，規(guī)范學生的學習行為，能有效地開發(fā)學生的"最近發(fā)展區(qū)"
所謂"最近發(fā)展區(qū)"是指那些尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的過程中正在進行的東西，表現為兒童不能獨立地解決任務，但在教師的幫助下，在集體活動中通過模仿，卻能解決這些任務。如果在教學中教師有意識地使學生對這些處于"最近發(fā)展區(qū)"的知識有所了解，使他們認識到這些知識通過努力學習是可以而且能夠學會和掌握的，這對于激發(fā)學生的學習積極性很有必要。例如，在教學的中，可以通過計算機多媒體展現一些平時常見，但以學生目前掌握的知識又暫時解決不了的問題，以視覺的方式來使學生心里產生"這些有趣難題我們該如何去解決"的情感體驗，激發(fā)學生學習的積極性。當學生產生了這樣的念頭，這時學生的思維相當活躍，他們的"最近發(fā)展區(qū)"始終處于激發(fā)狀態(tài)，從而有效地實現"要我學"和"我要學"的轉變。
二、利用多媒體，啟迪思維，架設"最近發(fā)展區(qū)"走向"現有發(fā)展水平"的橋梁
去年我參加新教師公開觀摩課時的課題《角的認識》(第一課時)，在教學直線和射線這兩個抽象的概念時，學生很難理解直線和射線"無限長"的含義，我采用現代電化教學手段，設計兩組抽拉片，屏幕上先出現一個亮點，然后向一個方向延伸，成為一條亮線，慢慢微拉，亮線越來越長。一邊抽拉，一邊敘述"像這樣從一點出發(fā)，向一個方向無限延長，便形成射線"，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就全出現"無限長"的圖景；講直線時，將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學生想象向兩個方向無限延長的情景。這樣就能把抽象的知識變得直觀形象。幫助學生拓寬思路，從而有效地使學生的"最近發(fā)展區(qū)"轉化為"現有發(fā)展水平"。
聽課的教師在對我的課件給予高度評價的同時，他也說，數學是一門再發(fā)現、再創(chuàng)造的學科，它總是需要從大量實例中發(fā)現問題，進而總結規(guī)律。以前的教學就只有一只粉筆，一本教材，但數學又是門很抽象的知識，要上好一節(jié)課，要讓小學生更好的掌握所學知識有時往往要找些實物來輔助課堂教學。而現在多媒體技術于課堂教學的相結合更有效的提高了教師的教學質量，過去教學中有些難點，制成動畫就易講清，同時也為教師節(jié)約了大量寶貴的時間……電化教育的優(yōu)勢由此可見一斑。
電化教育主要是指：運用現代媒體（電聲、電光、電控等現代化技術手段），結合在教學中積累的教學經驗而進行一種教育實踐活動，它實現了教育的最優(yōu)化"……本世紀30年代電化教育在我國興起，當時的教育手段僅限于電影、無線電廣播。盡管如此，電化教育的優(yōu)勢已逐漸展露出來。隨著電教媒體的日益增多，電視、計算機、幻燈等已廣泛地應用于現代教育教學以及活動之中，從而擴大了教育規(guī)模，提高了教育質量和效率，促進了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。多媒體技術將對整個教育產生深遠的影響，使傳統(tǒng)陳舊的教育方式面貌大為改觀。
(1)多媒體技術將使教材發(fā)生巨大的變革。教材不再僅僅是書本，還有融文字、聲音、圖像為一體的電子教科書，如CD-ROM光盤。電子教科書向人們提供聲、圖、文并茂的作用于人的多種感官的人類信息，使學生如身臨其境，如親身經歷，不僅加速和改善學生對世界的理解，還可激發(fā)學生的學習興趣，有效地調動學生的多種感覺器官，成倍地提高學習效率。就如從數學教學的特點來看，學習數學需要獨立思考，而對小學生來說思考需要實踐的輔助。數學課程首先應當讓學生知道他們面對的內容是什么，給學生留出可以思考和可以操作的空間。如怎樣向學生講授"從一點可以引出無數條射線"是知識點"角的形成"的一個過渡，也是授課的一個難點，如果講課內容本身象"天外來客"般的讓人感到無法琢磨，學生只靠聽覺很難形成對角的概念，這對于以后的學習不知道怎樣做和怎樣思考，就會感到茫然和無能為力，故思考需要一定媒介為載體，以圖形、影像的形式傳遞給學生。多媒體課件的動畫演示恰好提供了這樣的載體，形象的將角的概念從文字中抽象出來，讓學生從具體實物影像到抽象概念；從特殊關系到一般規(guī)律，順利實現難點的過渡，學生逐步通過自己的發(fā)現去思考數學，學習數學，提高學習的興趣。
(2)多媒體技術將使教學形式更加活潑，教學質量將進一步提高。用多媒體技術制作的教學節(jié)目，可以真正實現因材施教和個別化教學。教師可統(tǒng)一講授某一軟件的內容，也可讓學生從網絡中，根據自己的程度和需要隨機提取大量的軟件進行學習。教師還可根據教學需要和計算機反饋的每個學生的學習情況，采取措施，隨時修改教材內容，變動教案，改進教學。學生通過計算機學習和做作業(yè)，計算機根據學生對問題的回答，決定下一步給人出題的難度。聰明的學生總是答得對，可以不斷學習新課題。笨的學生可能要多練習一些，計算機才能把新的學習課題教給他。學生做錯了題，計算機會有針對性地進行引導，有控制地校正學習中的偏差，提出改進意見。所以教學節(jié)目生動有趣，使學生印象深刻。
同時多媒體課件在課堂教學過程中的引入，創(chuàng)設視聽音像、討論等多種方法相結合的悅目、悅耳、悅心的情境，可以誘發(fā)學生隨意聯想和想象，使情景創(chuàng)設更為豐富多彩，大大活躍了課堂氣氛。這在我多次的課件創(chuàng)作及課堂教學實踐中都得到了驗證。
（3）改變信息包裝，變被動接受信息為主動接受信息，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。多媒體信息的組織采用非線性技術，它可接人的聯想思維，把相關的信息聯系起來，供學生瀏覽。學生能自由選擇各種不同的學習路徑和學習進度來達到同一學習目的。
綜上所述電化教育相對于傳統(tǒng)教育表現出許許多多的優(yōu)越性。但是我們也要根據我們的現狀考慮到一些現實問題，比如軟件的開發(fā)，硬件配置的資金投入等等。再看看一些貧困地區(qū)的孩子連讀書的教科書都得不到保證，還有許多孩子面臨著輟學的危機，根本就談不上去賒求多媒體，落后的設施設備還將起重要的作用。我們目前還只能說是試點探索階斷。
其次目前我們還存在一些誤區(qū)，那就是為了多媒體而多媒體。什么公開課、評優(yōu)課都得用上多媒體課件，似乎不用多媒體課件上的課就是落后了，就不是一節(jié)好課。好像是"唯多媒體課件是舉"。我想我們有必要堅持一些原則：不到不得已不用，沒必要不用，不能起到最優(yōu)化作用的不用，可有可無之處不用。只有讓多媒體技術真正用到點子上，用到傳統(tǒng)教育所不能、無力達到的地方，才能真正為教學所用，發(fā)揮體現它的價值，體現出優(yōu)越性。
再者我們不能撇開傳統(tǒng)教育與多媒體技術的必然聯系去談教育，關鍵要轉變觀念，只有持著全新的教育觀念，才能改變傳統(tǒng)教育的弊端。否則不管設備技術如何完善先進都不可能從根本上解決教育問題。
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