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信息技術(shù)課程的本位思考
信息技術(shù)課程的本位思考 [文章作者] 王威虎 [文章來(lái)源] 武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 信息技術(shù)課程從目前的教育大環(huán)境來(lái)看，已顯得十分重要。其一新課標(biāo)對(duì)各門課程都提出了關(guān)于信息技術(shù)的重要意義。如“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式……”；其二信息技術(shù)已作為高中會(huì)考科目，其三綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)都以信息技術(shù)為重要載體；其四網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)越來(lái)越需要學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)。
而目前的信息技術(shù)課程的教學(xué)狀況如何呢？筆者最近對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生掌握信息技術(shù)的情況作了一個(gè)調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣、文字處理能力、繪畫(huà)、信息搜索和加工等方面，得出結(jié)論如下：
總體印象是學(xué)生整體信息素養(yǎng)較低。主要體現(xiàn)在基本的文字處理能力較差，五六年級(jí)學(xué)生打字速度平均每分鐘不超過(guò)5個(gè)；現(xiàn)成的文章不能進(jìn)行布局合理、符合規(guī)范的編排；學(xué)過(guò)畫(huà)圖軟件，但不能運(yùn)用自如進(jìn)行電腦作畫(huà)；能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索信息，但分析和整理信息的能力極低，查到的資料，基本上是不分內(nèi)容主次全部復(fù)制粘貼下來(lái)；喜歡上網(wǎng)聊天，喜歡電腦游戲。
多年的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的結(jié)果是不容樂(lè)觀的。首先毫無(wú)疑問(wèn)教師本身存在一定的問(wèn)題，如自身的信息素養(yǎng)，據(jù)了解信息技術(shù)專職老師占所有任課老師的10％都不到；其次課時(shí)安排較少，一般學(xué)校一周1課時(shí)，很難滿足教學(xué)的需求，上課穿鞋套加開(kāi)機(jī)花去5分鐘，下課關(guān)機(jī)擺好凳子花去3分鐘，課中解決故障平均需要5分鐘，再加上講解15分鐘，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間還剩幾何，一周下來(lái)到下一堂課還有多少印象；再次缺少考核評(píng)價(jià)的有效機(jī)制。應(yīng)該說(shuō)影響信息技術(shù)教學(xué)效果的因素是很多的，但起決定作用的，筆者認(rèn)為還是課程的本位問(wèn)題。信息技術(shù)到底是什么？究竟應(yīng)該通過(guò)怎樣的途徑和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力？
按《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的說(shuō)法，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！毙畔⒓夹g(shù)既然作為一種重要的手段和工具，顯而易見(jiàn)它不能游離于他物而單獨(dú)存在，否則一無(wú)所用。這就好比“運(yùn)筆”也是一種技能，它必須在寫(xiě)字、繪畫(huà)之中才能體現(xiàn)價(jià)值，才能不斷地提高運(yùn)筆能力。所以對(duì)于學(xué)生要掌握信息技術(shù)這一手段，提高運(yùn)用技能，體現(xiàn)信息素養(yǎng)，就必須融于其他學(xué)科之中，與學(xué)科相整合。比如文字輸入這一技能，學(xué)生速度之所以慢，原因主要有2點(diǎn)，一是看漢字想拼音能力差，二三年級(jí)學(xué)打漢字，拼音已經(jīng)忘了。二是一周1課時(shí)，練習(xí)打字的時(shí)間少。但是我們把打字從一年級(jí)的學(xué)拼音階段練起，一邊鞏固字母一邊鍛煉指法，一邊學(xué)習(xí)拼音，一邊學(xué)習(xí)打字，既掌握了拼音，又提高了打字能力。平時(shí)的組詞造句寫(xiě)文章，可以筆頭練習(xí)，也可以鍵盤練習(xí)，從而又提高了打字速度。再如畫(huà)圖軟件，信息技術(shù)老師很輕松的便可以把所有的畫(huà)圖功能教給學(xué)生，但是信息技術(shù)老師卻很難讓學(xué)生輕松畫(huà)出美麗的圖畫(huà)來(lái)，假如畫(huà)圖軟件的教學(xué)融于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，讓我們的美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，不就能夠達(dá)到電腦美術(shù)的效果了嗎。
鑒于以上分析，筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程的本位應(yīng)定位于與其他學(xué)科的整合。把信息技術(shù)課與語(yǔ)文活動(dòng)課、藝術(shù)活動(dòng)課、科技活動(dòng)課等結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)成語(yǔ)文信息技術(shù)課、數(shù)學(xué)信息技術(shù)課、美術(shù)信息技術(shù)課、自然信息技術(shù)課、音樂(lè)信息技術(shù)課……充分利用學(xué)科資源來(lái)提高學(xué)生信息技術(shù)能力。
實(shí)施方法：讓各學(xué)科教師參與到信息技術(shù)教學(xué)中。一年級(jí)主要在語(yǔ)文信息技術(shù)課中利用學(xué)習(xí)拼音來(lái)鍛煉學(xué)生的指法和打字能力；二年級(jí)在美術(shù)信息技術(shù)課中學(xué)會(huì)畫(huà)圖軟件；在語(yǔ)文信息技術(shù)課中掌握文章編排；三年級(jí)讓學(xué)生在語(yǔ)文信息技術(shù)課中學(xué)會(huì)powerpoint 制作圖文并茂的電子作品，美術(shù)信息技術(shù)課中熟練運(yùn)用畫(huà)筆工具創(chuàng)作畫(huà)，自然信息技術(shù)課中學(xué)會(huì)如何網(wǎng)上搜索自然信息，音樂(lè)信息技術(shù)課開(kāi)展音樂(lè)欣賞和簡(jiǎn)單制作；四年級(jí)學(xué)生在各學(xué)科信息技術(shù)課中綜合運(yùn)用信息技術(shù)，同時(shí)注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；五六年級(jí)讓學(xué)生在各類學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓信息技術(shù)成為必備的重要技能和手段。
信息技術(shù)老師的主要職責(zé)是給各學(xué)科老師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，基本上每學(xué)期要培訓(xùn)40課時(shí)，不僅要注重知識(shí)技能方面的培訓(xùn)，更應(yīng)該注重信息技術(shù)教學(xué)理念的培訓(xùn)，如Inter未來(lái)教育培訓(xùn)等。
當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中如何定位信息技術(shù)和學(xué)科的關(guān)系，怎樣把握信息技術(shù)的側(cè)重，以及在考核評(píng)價(jià)中如何體現(xiàn)信息技術(shù)的諸多問(wèn)題，還有待進(jìn)一步探討與研究。
總之，把信息技術(shù)課程滲透在各學(xué)科整合中，通過(guò)學(xué)科活動(dòng)的方式一定會(huì)改觀目前信息技術(shù)的窘狀，相信信息技術(shù)課程的明天定會(huì)更加美好。
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