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淺談多媒體CAI課件在信息技術(shù)課中的運(yùn)用
淺談多媒體CAI課件在信息技術(shù)課中的運(yùn)用
在中、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)、技能、發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。"
"多媒體CAI", 是教師在信息技術(shù)課教學(xué)中最為常用的輔教、導(dǎo)學(xué)工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、適應(yīng)性廣，且能將文字、圖形、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片和聲音等媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的功能。是以學(xué)生為主體, 并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用CAI特有的智能結(jié)構(gòu)、新穎的形式、生動(dòng)而有趣的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中，于動(dòng)中學(xué)，玩中練，在其獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)后,上升為理性認(rèn)識(shí)，使之學(xué)有所得，練有所成，知識(shí)得到鞏固和拓展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)"最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。"興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事件或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。學(xué)生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過(guò)有趣--樂(lè)趣--志趣逐級(jí)而發(fā)展的。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用（設(shè)計(jì)）既新穎、趣味又直觀形象的多媒體CAI課件，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
如在教學(xué)《熱區(qū)》一課時(shí)，教師在網(wǎng)上播出圖案準(zhǔn)確優(yōu)美、色彩顯明而又具有"迷惑性"的多媒體CAI課件：
"小軍先從外面（延實(shí)線箭頭方向） ① 走一周（熱區(qū)①）回到原地，再?gòu)睦锩?② （延虛線箭頭方向）走一周（熱區(qū)②）回到 原地（如右圖所示）。兩種走法的路程相等嗎？為什么？" 這生動(dòng)有趣而又新穎奇特的內(nèi)容，色彩明快的圖案，有效地刺激了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。課件一播出，立即引起了許多學(xué)生激烈的網(wǎng)上爭(zhēng)論：" （1）走里面路程少一些。因?yàn)橥饷嬉@一個(gè)大圈；（2）走外面路程少一些。因?yàn)槔锩嬉潞脦讉�(gè)'臺(tái)階'；（3）路程一樣長(zhǎng)。因?yàn)閮?nèi)、外兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)同樣長(zhǎng)。"三種結(jié)論出現(xiàn)后，這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和急于知道正確答案的心情，認(rèn)真地觀察教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)演示的有關(guān)"熱區(qū)"與"非熱區(qū)"的概念及其區(qū)別，從而建立和形成正確的概念。接著教師又因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生：① 在課件中尋找"熱區(qū)"，② 使用"熱區(qū)"進(jìn)行答疑解難。(幫助學(xué)生理解課件中運(yùn)用 "平移"推理的原理，從而得出了：由于內(nèi)、外兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等，所以第三種結(jié)論是正確的。)
這具有新穎性、趣味性和藝術(shù)性CAI課件的使用，渲染了課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)了意境，刺激了學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
二、示范演示 加強(qiáng)記憶
人類通過(guò)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程作了大量分析和研究得知，人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)眼、耳、鼻、口等感官，將外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過(guò)分析、綜合而獲得知識(shí)的。即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，視聽(tīng)并用能極大地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。而多媒體CAI課件正是遵循和體現(xiàn)了這一規(guī)律，能充分利用文字、圖像、語(yǔ)音、音樂(lè)和音效及動(dòng)態(tài)影像所匯集的大量信息，向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過(guò)程，以視聽(tīng)結(jié)合及交互的方式，刺激和幫助學(xué)生的自學(xué)。因而，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用（設(shè)計(jì)出）相關(guān)的導(dǎo)學(xué)類、增長(zhǎng)記憶類和教育游戲類等多媒體CAI課件，化抽象為直觀，向?qū)W生提供豐富的感性材料，通過(guò)各種感知器官，使所學(xué)的知識(shí)深深地記憶在腦海中。
如《走近計(jì)算機(jī)》是《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）第二課的內(nèi)容。本課的教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，理解計(jì)算機(jī)硬件和軟件的概念。這部分內(nèi)容概念多、抽象、專業(yè)性強(qiáng)，枯燥無(wú)趣，不易理解和記憶。因此在教學(xué)中, 教師充分利用教材配套的CD-ROM中的多媒體CAI課件，示范演示，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
啟動(dòng)課件，進(jìn)入《走近計(jì)算機(jī)》，引導(dǎo)學(xué)生與喜愛(ài)的卡通人物"小神游、點(diǎn)點(diǎn)和世紀(jì)博士"一起去：
①瞧瞧看看 …… 了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史， 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。 ②磕磕碰碰 …… 理解計(jì)算機(jī)硬件的概念，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基本硬件。 ③點(diǎn)點(diǎn)滴滴 …… 理解計(jì)算機(jī)軟件的概念，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)常用的軟件。 ④拼拼湊湊 …… 拼湊計(jì)算機(jī)游戲。
充分發(fā)揮和運(yùn)用多媒體CAI課件所特有的優(yōu)勢(shì)，以視聽(tīng)結(jié)合和交互的方式刺激學(xué)生，向?qū)W生展示教學(xué)情景，提供豐富的感性材料，化枯燥無(wú)味的說(shuō)教式教學(xué)為生動(dòng)有趣的探索式教學(xué)，使學(xué)生在這多彩多姿的動(dòng)感世界中，通過(guò)各種感知器官，把所學(xué)的知識(shí)深深地烙在腦海中。
三、動(dòng)靜結(jié)合 形成技能
信息技術(shù)技能的形成源于實(shí)踐，中小學(xué)生正處于知識(shí)、技能形成的初級(jí)階段,更需將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行磨練，并形成技能。利用相應(yīng)的練習(xí)型多媒體CAI課件，讓學(xué)生于動(dòng)中學(xué)，玩中練，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)有所得，練有所成，形成技能。這部分深受師生喜愛(ài)的多媒體CAI課件有很多，常用的有：
1.鍵盤(pán)與指法練習(xí)類：
如《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）中的"十鍵射門(mén)"、"數(shù)字碰碰車(chē)"和《金山打字通》中的"英文打字"、"打老鼠"、"警察抓小偷"、"青蛙過(guò)河"及《TT》等。
2.鼠標(biāo)的操作練習(xí)類：
如《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）中的"選得快"、"拼拼湊湊"、"奇妙的七巧板"和windows98中《紙牌》等。
3.漢字輸入法練習(xí)類：
如《金山打字通》中的"拼音打字"、"五筆打字"和《明倫五筆高手》等。
4.應(yīng)用軟件類：
如《跟我學(xué)WPS200》、《無(wú)老師---WINDOWS98》、《無(wú)老師---WORD》、《無(wú)老師---WORD》、《無(wú)老師---EXCEL》、《無(wú)老師---POWERPOINT》、《FLASH"E"點(diǎn)通》和《PHOTOSHOP"E"點(diǎn)通》及《網(wǎng)上行"E"點(diǎn)通》等。
這些課件均集知識(shí)性、趣味性和技能的形成性于一體，充分發(fā)揮CAI所特有的智能結(jié)構(gòu)和交互式的輔教、導(dǎo)學(xué)功能，從視聽(tīng)等方面多感官地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位刺激，將原來(lái)枯燥無(wú)趣的基本功練習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)有趣的游戲，使其在嬉戲中形成完美的技能。
四、自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)獨(dú)立
擺脫依賴心理，建立獨(dú)立的人格意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，是進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育的重要組成部分之一。多媒體CAI課件以其靈活的、交互性的自主學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學(xué)生從"強(qiáng)迫學(xué)習(xí)向我要學(xué)習(xí)"進(jìn)行轉(zhuǎn)化，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動(dòng)搜尋學(xué)習(xí)，自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，自行查看專家系統(tǒng)進(jìn)行答疑解難等的基本自學(xué)能力，更重要的是在這種學(xué)習(xí)方式下，自我內(nèi)心的動(dòng)力代替了外界的壓力，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生建立獨(dú)立的人格意識(shí)。
例如：在《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）第十三、十四課《走進(jìn)多媒體》的教學(xué)時(shí)，可利用配套的CD-ROM中的CAI課件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
啟動(dòng)CAI： ① 學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體的理論知識(shí)： l進(jìn)入課件《走進(jìn)多媒體（一）》---學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。 這時(shí)學(xué)生借助CAI課件中的卡通人物"小神游、點(diǎn)點(diǎn)和世紀(jì)博士"指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解"多媒體"與"多媒體電腦"的有關(guān)知識(shí)，并自己解釋了平日里產(chǎn)生的"為什么有的電腦能播出'聲、像'而有的則不能？"等疑問(wèn)。擺脫了傳統(tǒng)的、依賴性的單向注入式教學(xué)，克服了依賴心理的產(chǎn)生，又能根據(jù)自己的知識(shí)水平，自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，搜索和查找資料，進(jìn)行答疑解難的基本能力。
②認(rèn)識(shí)各種媒體播放器，嘗試操作方法：
l.進(jìn)入《走進(jìn)多媒體（二）》---學(xué)生自主嘗試操作。
學(xué)生主動(dòng)的利用CAI課件，認(rèn)識(shí)各種媒體播放器，嘗試其播放的操作方法，感受 "多媒體之境"的樂(lè)趣，為今后實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展打下基礎(chǔ)，建立了獨(dú)立的人格意識(shí)。
五、開(kāi)闊視野 提高能力
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展性探討能力，并使之作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是信息技術(shù)課的宗旨之一。教師必須根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，制作出相應(yīng)的CAI課件。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)及其技能，對(duì)其他課程進(jìn)行幫助性學(xué)習(xí)和拓展性探討，并鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，能不拘常規(guī)的向不同方向、多角度地做出各種推測(cè)、想象和試探，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維的靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度和廣度的拓展，開(kāi)闊視野，提高能力。
例如："求一個(gè)底面直徑是10CM，高是15CM的圓柱體的表面積。"此類題目，學(xué)生一上手，往往循規(guī)蹈矩地列出：
的一般解法。教師根據(jù)"圓柱體表面積的意義和特征"，設(shè)計(jì)出能啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的多媒體CAI課件。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，于網(wǎng)絡(luò)上播放該課件，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,利用已有的信息技術(shù)技能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，得出具有獨(dú)創(chuàng)性的、非同一般的新穎解法：
①將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)成一個(gè)長(zhǎng)方形。 ②把兩個(gè)底圓分別平分成8個(gè)相等的扇形，并利用"圓轉(zhuǎn)方"的方法拼成一個(gè)等積的近似的長(zhǎng)方形。 ③將這個(gè)近似的長(zhǎng)方形與側(cè)面展開(kāi)的長(zhǎng)方形相接。如下圖所示：
④討論兩種解法的異同點(diǎn)和在實(shí)際運(yùn)用中的解法選擇。
由于采用了CAI課件進(jìn)行拓展性導(dǎo)學(xué)，手段新穎，生動(dòng)地再現(xiàn)了事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，突出了思維的角度和觀察點(diǎn)，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，延伸和拓寬了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，擺脫了思維的單一性和習(xí)慣性，鞏固、增長(zhǎng)和深化了知識(shí)，提高了解題能力，促進(jìn)了形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，
總之，在信息技術(shù)課教學(xué)中，正確、合理而又適時(shí)的
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運(yùn)用多媒體CAI課件輔助教學(xué)，就能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具有趣味性，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。使之作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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