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淺談多媒體CAI課件在信息技術(shù)課中的運用
淺談多媒體CAI課件在信息技術(shù)課中的運用
在中、小學信息技術(shù)課教學中，教師的主要任務是"培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，了解和掌握信息技術(shù)基本知識、技能、發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響；培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。"
"多媒體CAI", 是教師在信息技術(shù)課教學中最為常用的輔教、導學工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、適應性廣，且能將文字、圖形、圖片、動畫、影片和聲音等媒體進行有機結(jié)合的功能。是以學生為主體, 并根據(jù)學生的認知規(guī)律，用CAI特有的智能結(jié)構(gòu)、新穎的形式、生動而有趣的情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣, 讓學生在愉快、和諧的氣氛中，于動中學，玩中練，在其獲得深刻的感性認識后,上升為理性認識，使之學有所得，練有所成，知識得到鞏固和拓展。促進學生自主學習，主動發(fā)展。
一、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣
美國當代心理學家布魯納說過"最好的學習動因是學員對所學的材料有內(nèi)在的興趣。"興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗相聯(lián)系的，是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的。學生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過有趣--樂趣--志趣逐級而發(fā)展的。教師在進行信息技術(shù)課堂教學時，應采用（設計）既新穎、趣味又直觀形象的多媒體CAI課件，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，創(chuàng)設意境，刺激學生的好奇心，集中、激發(fā)學生的注意力，引發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。
如在教學《熱區(qū)》一課時，教師在網(wǎng)上播出圖案準確優(yōu)美、色彩顯明而又具有"迷惑性"的多媒體CAI課件：
"小軍先從外面（延實線箭頭方向） ① 走一周（熱區(qū)①）回到原地，再從里面 ② （延虛線箭頭方向）走一周（熱區(qū)②）回到 原地（如右圖所示）。兩種走法的路程相等嗎？為什么？" 這生動有趣而又新穎奇特的內(nèi)容，色彩明快的圖案，有效地刺激了學生的好奇心，集中了學生的注意力、激發(fā)了學習興趣，喚起了學生探索問題的強烈欲望。課件一播出，立即引起了許多學生激烈的網(wǎng)上爭論：" （1）走里面路程少一些。因為外面要繞一個大圈；（2）走外面路程少一些。因為里面要下好幾個'臺階'；（3）路程一樣長。因為內(nèi)、外兩個圖形的周長同樣長。"三種結(jié)論出現(xiàn)后，這時學生的注意力高度集中，帶著濃厚的學習興趣和急于知道正確答案的心情，認真地觀察教師通過網(wǎng)絡演示的有關(guān)"熱區(qū)"與"非熱區(qū)"的概念及其區(qū)別，從而建立和形成正確的概念。接著教師又因勢利導，指導學生：① 在課件中尋找"熱區(qū)"，② 使用"熱區(qū)"進行答疑解難。(幫助學生理解課件中運用 "平移"推理的原理，從而得出了：由于內(nèi)、外兩個圖形的周長相等，所以第三種結(jié)論是正確的。)
這具有新穎性、趣味性和藝術(shù)性CAI課件的使用，渲染了課堂學習氣氛，創(chuàng)設了意境，刺激了學生的好奇心，集中、激發(fā)了學生的注意力，引發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。
二、示范演示 加強記憶
人類通過對自身的學習過程作了大量分析和研究得知，人類的學習是通過眼、耳、鼻、口等感官，將外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的。即在學習的過程中，視聽并用能極大地提高學習效率和記憶效果。而多媒體CAI課件正是遵循和體現(xiàn)了這一規(guī)律，能充分利用文字、圖像、語音、音樂和音效及動態(tài)影像所匯集的大量信息，向?qū)W生展示教學情景，呈現(xiàn)思維過程，以視聽結(jié)合及交互的方式，刺激和幫助學生的自學。因而，在信息技術(shù)課的教學中，應充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，采用（設計出）相關(guān)的導學類、增長記憶類和教育游戲類等多媒體CAI課件，化抽象為直觀，向?qū)W生提供豐富的感性材料，通過各種感知器官，使所學的知識深深地記憶在腦海中。
如《走近計算機》是《福建省小學信息技術(shù)課》教材（第一冊）第二課的內(nèi)容。本課的教學任務是：讓學生認識計算機的各個部件，理解計算機硬件和軟件的概念。這部分內(nèi)容概念多、抽象、專業(yè)性強，枯燥無趣，不易理解和記憶。因此在教學中, 教師充分利用教材配套的CD-ROM中的多媒體CAI課件，示范演示，幫助學生進行學習：
啟動課件，進入《走近計算機》，引導學生與喜愛的卡通人物"小神游、點點和世紀博士"一起去：
①瞧瞧看看 …… 了解計算機的發(fā)展史， 認識計算機。 ②磕磕碰碰 …… 理解計算機硬件的概念，認識計算機的基本硬件。 ③點點滴滴 …… 理解計算機軟件的概念，認識計算機常用的軟件。 ④拼拼湊湊 …… 拼湊計算機游戲。
充分發(fā)揮和運用多媒體CAI課件所特有的優(yōu)勢，以視聽結(jié)合和交互的方式刺激學生，向?qū)W生展示教學情景，提供豐富的感性材料，化枯燥無味的說教式教學為生動有趣的探索式教學，使學生在這多彩多姿的動感世界中，通過各種感知器官，把所學的知識深深地烙在腦海中。
三、動靜結(jié)合 形成技能
信息技術(shù)技能的形成源于實踐，中小學生正處于知識、技能形成的初級階段,更需將所學的理論知識在實踐中進行磨練，并形成技能。利用相應的練習型多媒體CAI課件，讓學生于動中學，玩中練，動靜結(jié)合，學有所得，練有所成，形成技能。這部分深受師生喜愛的多媒體CAI課件有很多，常用的有：
1.鍵盤與指法練習類：
如《福建省小學信息技術(shù)課》教材（第一冊）中的"十鍵射門"、"數(shù)字碰碰車"和《金山打字通》中的"英文打字"、"打老鼠"、"警察抓小偷"、"青蛙過河"及《TT》等。
2.鼠標的操作練習類：
如《福建省小學信息技術(shù)課》教材（第一冊）中的"選得快"、"拼拼湊湊"、"奇妙的七巧板"和windows98中《紙牌》等。
3.漢字輸入法練習類：
如《金山打字通》中的"拼音打字"、"五筆打字"和《明倫五筆高手》等。
4.應用軟件類：
如《跟我學WPS200》、《無老師---WINDOWS98》、《無老師---WORD》、《無老師---WORD》、《無老師---EXCEL》、《無老師---POWERPOINT》、《FLASH"E"點通》和《PHOTOSHOP"E"點通》及《網(wǎng)上行"E"點通》等。
這些課件均集知識性、趣味性和技能的形成性于一體，充分發(fā)揮CAI所特有的智能結(jié)構(gòu)和交互式的輔教、導學功能，從視聽等方面多感官地對學生進行全方位刺激，將原來枯燥無趣的基本功練習，變?yōu)閷W生喜聞樂見的、生動有趣的游戲，使其在嬉戲中形成完美的技能。
四、自主學習 培養(yǎng)獨立
擺脫依賴心理，建立獨立的人格意識，培養(yǎng)自主學習和自學能力，是進行現(xiàn)代信息技術(shù)教育的重要組成部分之一。多媒體CAI課件以其靈活的、交互性的自主學習，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學生從"強迫學習向我要學習"進行轉(zhuǎn)化，擺脫被動學習的局面，把學習當作一件快樂的事情。這不僅能培養(yǎng)學生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動搜尋學習，自主控制學習時間和進度，自行查看專家系統(tǒng)進行答疑解難等的基本自學能力，更重要的是在這種學習方式下，自我內(nèi)心的動力代替了外界的壓力，促使學生主動進行學習，以幫助學生建立獨立的人格意識。
例如：在《福建省小學信息技術(shù)課》教材（第一冊）第十三、十四課《走進多媒體》的教學時，可利用配套的CD-ROM中的CAI課件，指導學生進行自主學習。
啟動CAI： ① 學習有關(guān)多媒體的理論知識： l進入課件《走進多媒體（一）》---學生自主探索學習。 這時學生借助CAI課件中的卡通人物"小神游、點點和世紀博士"指導，進行自主學習，認識和了解"多媒體"與"多媒體電腦"的有關(guān)知識，并自己解釋了平日里產(chǎn)生的"為什么有的電腦能播出'聲、像'而有的則不能？"等疑問。擺脫了傳統(tǒng)的、依賴性的單向注入式教學，克服了依賴心理的產(chǎn)生，又能根據(jù)自己的知識水平，自主控制學習時間和進度。培養(yǎng)學生通過自主學習，搜索和查找資料，進行答疑解難的基本能力。
②認識各種媒體播放器，嘗試操作方法：
l.進入《走進多媒體（二）》---學生自主嘗試操作。
學生主動的利用CAI課件，認識各種媒體播放器，嘗試其播放的操作方法，感受 "多媒體之境"的樂趣，為今后實現(xiàn)自主發(fā)展打下基礎，建立了獨立的人格意識。
五、開闊視野 提高能力
培養(yǎng)和發(fā)展學生運用信息技術(shù)對其他課程進行學習和拓展性探討能力，并使之作為支持終身學習和合作學習的手段，是信息技術(shù)課的宗旨之一。教師必須根據(jù)學科的內(nèi)容及學生的實際情況，制作出相應的CAI課件。引導學生運用所學信息技術(shù)知識及其技能，對其他課程進行幫助性學習和拓展性探討，并鼓勵學生在思考問題的同時，能不拘常規(guī)的向不同方向、多角度地做出各種推測、想象和試探，激勵學生勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)利用信息技術(shù)進行自主學習的意識和思維的靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性，讓學生自主實現(xiàn)知識深度和廣度的拓展，開闊視野，提高能力。
例如："求一個底面直徑是10CM，高是15CM的圓柱體的表面積。"此類題目，學生一上手，往往循規(guī)蹈矩地列出：
的一般解法。教師根據(jù)"圓柱體表面積的意義和特征"，設計出能啟迪學生創(chuàng)新意識和思維的多媒體CAI課件。在信息技術(shù)課堂教學中的恰當時機，于網(wǎng)絡上播放該課件，誘發(fā)學生進行思考,利用已有的信息技術(shù)技能，進行自主學習，得出具有獨創(chuàng)性的、非同一般的新穎解法：
①將圓柱體的側(cè)面展開成一個長方形。 ②把兩個底圓分別平分成8個相等的扇形，并利用"圓轉(zhuǎn)方"的方法拼成一個等積的近似的長方形。 ③將這個近似的長方形與側(cè)面展開的長方形相接。如下圖所示：
④討論兩種解法的異同點和在實際運用中的解法選擇。
由于采用了CAI課件進行拓展性導學，手段新穎，生動地再現(xiàn)了事物的發(fā)生、發(fā)展過程，突出了思維的角度和觀察點，縮短了學生的認識過程，延伸和拓寬了學生的認知時空，擺脫了思維的單一性和習慣性，鞏固、增長和深化了知識，提高了解題能力，促進了形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化，增強了創(chuàng)新意識。培養(yǎng)和發(fā)展了學生運用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，
總之，在信息技術(shù)課教學中，正確、合理而又適時的
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運用多媒體CAI課件輔助教學，就能以學生為主體，創(chuàng)設和營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使教學更具有趣味性，最大限度的提高課堂教學質(zhì)量和效率。培養(yǎng)和增強學生使用信息技術(shù)進行自主學習的意識和能力。使之作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的堅實基礎。
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