世紀(jì)之交的中國中小學(xué)電化教育

世紀(jì)之交的中國中小學(xué)電化教育    [文章作者] 電教論壇  [文章來源]   電教論壇 

中國電化教育走過了半個世紀(jì)的路程。全國范圍的中小學(xué)開展電化教育已有30多年 的歷史。目前,基本上覆蓋全國各地的衛(wèi)星教育電視網(wǎng)絡(luò)初步建成,從中央到地方已形成電 教專業(yè)工作系統(tǒng)。一大批中小學(xué)電教設(shè)備初具規(guī)模,部分學(xué)科電教教材成龍配套,電視節(jié)目 與計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件不斷增加,一批教師初步掌握一般電教技術(shù),電教研究與實(shí)驗(yàn)碩果累累, 電教管理向著科學(xué)化的方向邁進(jìn),電化教學(xué)在部分地方和學(xué)校普遍展開,成效顯著。 中小學(xué)電化教育面臨著新的形勢。如何適應(yīng)新形勢,進(jìn)一步發(fā)展中小學(xué)電化教育?這 是擺在我們面前的一個重大課題。認(rèn)真探索這個課題,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史 意義。 一、未來的中小學(xué)電化教育 電化教育是近代與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)同中國教育實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物,它具有中國特色和一 定的事業(yè)開拓性與歷史局限性。隨著科學(xué)技術(shù)與教育的不斷進(jìn)步,電化教育在實(shí)踐中不斷 地?cái)U(kuò)展,一次又一次地突破原來的界定,并且正在和繼續(xù)向前發(fā)展。 未來的電化教育將沿著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總趨向、伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育改革的進(jìn)程 而逐步前進(jìn)。中小學(xué)電化教育寓在其中,將會發(fā)生一系列的變革,總的趨勢如下： l.電教觀念將從單純的工具手段論,向著現(xiàn)代敦育技術(shù)體系轉(zhuǎn)變。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展 有兩種基本形式,-是突破,即以研究開發(fā)的新一代科技成果,取代原有的一代科技成果;二 是融合,即組合巳有的科技成果,發(fā)展成為新的技術(shù)。90年代和2l世紀(jì),將是不同領(lǐng)域科學(xué) 技術(shù)創(chuàng)造性融合的時(shí)代,由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合化趨勢,各種高新技術(shù)都具有組合技術(shù)的 牲質(zhì),因此科學(xué)技術(shù)不斷地向整體化、系統(tǒng)化、大型化、復(fù)雜化的方向發(fā)展。 電化教育是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教改實(shí)踐基礎(chǔ)上的一類現(xiàn)代教育媒體,它代表著時(shí) 代精神,應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展涵概當(dāng)代所有的各類先進(jìn)的教育媒體技術(shù);教育本是綜合運(yùn)用各類媒體、 手段、方法達(dá)到預(yù)期目的的社會行為,具有整體性。當(dāng)今,中小學(xué)開展電化教育的成功,不僅 在于自身諸要素的優(yōu)化,而且在于同各類教育技術(shù)的密切結(jié)合。現(xiàn)代教育思想、教育教學(xué)設(shè) 計(jì)、教育教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、古代、近代與現(xiàn)代各類教育媒體綜合化、融為一體,形成現(xiàn)代 教育技術(shù)體系將是未來發(fā)展的總趨勢。電化教育必將從原來的狹隘的觀念中跳出來,同國 際接軌,成為現(xiàn)代教育技術(shù)的同義語。 2.電教環(huán)境將從校園式向著國際化的方向轉(zhuǎn)變。目前的中小學(xué)電化教育多是一校一班 一課地進(jìn)行,雖然通過軟件交流,其信息渠道同傳統(tǒng)教育方式相比寬闊一些,但仍有較大的 局限性。 在未來的世界里,以光纖電纜為“公路”以計(jì)算機(jī)、電視、電話融為一體的多媒體機(jī)為 “汽車”,以圖、文、聲、象并茂的信息為“貨物”,遍布世界各地的信息高速傳輸網(wǎng),即信息高速 公路將逐漸形成。它把機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位和家庭的計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)起來,人們可以隨機(jī)交 換信息。信息高速公路的建立,將對教育傳播方式、方法及其結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于高 速公路具有信息傳播容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點(diǎn),因此,將出現(xiàn)突破學(xué)校 “圍墻”,課堂教學(xué)與廣播電視、通訊教學(xué)融為一體、新型的遠(yuǎn)程距離雙向交互的教學(xué)方式與國際化的教學(xué)環(huán)境。未來的中小學(xué),特別是條件較好的中小學(xué),將設(shè)置校園信息管道線,教 室安裝信息板,同信息高速公路聯(lián)通,形成包括家庭在內(nèi)的“校園信息網(wǎng)”,師生可以通過信 息板選擇和利用計(jì)算機(jī)中心的軟件并通過各類視頻設(shè)備進(jìn)行教育傳播。 3.電教媒體將從以投影、電視為主體,向著以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為主體轉(zhuǎn) 變。社會信息與教育信息傳播的大環(huán)境預(yù)示著中小學(xué)電教最基礎(chǔ)的設(shè)施是計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī) 不僅是中小學(xué)生必須掌握的課程,而且是輔助教學(xué)的主要工具。 將文字、聲音、圖象和各類視頻信息同時(shí)抓取、處理、編輯、存貯,并展示兩個以上的不同 類型信息媒體的技術(shù),叫多媒體技術(shù)。這種技術(shù)將成為末來中小學(xué)電教技術(shù)的核心,它可以 直接用于課堂教學(xué)、課外、校外教育活動、學(xué)生自學(xué);還可以用于編制投影、電視教材與計(jì)算 機(jī)輔助教學(xué)課件。目前一些中小學(xué)的教室或電化教室、語言實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科專業(yè)教室等,配有 幻燈、投影、電視、音響教學(xué)系統(tǒng),這些媒體幾乎都是單獨(dú)設(shè)置和使用的。今后這些媒體仍在 教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮重要作用,但其工作方法將發(fā)生重大變革。運(yùn)用多媒體技術(shù)將這些電教設(shè) 備與多媒體計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié),組合為一體,以計(jì)算機(jī)進(jìn)行總體調(diào)控、演播,將是中小學(xué)電化教育發(fā) 展的方向。 4.電教作用方向?qū)�從封閉式,群體化向著開放式、個別化轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)實(shí)中小學(xué)普遍實(shí)行班 級授課制,教師面對一個群體以一種模式教學(xué),具有較大的封閉性,難以因材施教。隨著辦 學(xué)條件的改善,為適應(yīng)培育現(xiàn)代人的需求,中小學(xué)必將普遍發(fā)展多種形式的個別化教學(xué)。 由于多媒體技術(shù)具有交互作用之性能,又由于國家、地方和校園信息網(wǎng)的建立,使電化教育 具有廣闊的信息源,最適宜開展個別化教學(xué)。在班級或分組教學(xué)、課堂和家庭中自學(xué)、課外 閱覽等各類教學(xué)活動中,提供廣泛的信息資源,進(jìn)行人機(jī)對話,發(fā)揮交互作用,開展個別化教 學(xué)將是電化教育的最新優(yōu)勢。 5.運(yùn)行方式將從單一的機(jī)械推進(jìn),向著綜合化、智力化方向轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)實(shí)發(fā)展電化教育多 是一種種媒體、按其幾種不同的標(biāo)準(zhǔn)要求推進(jìn)。由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢,各類 電教媒體及其他教育技術(shù)日益融為一體,因此,發(fā)展電化教育必將成為發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的 綜合性的工程。原來意義的電教技術(shù)手段將與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段融合,并依多媒體技術(shù)的 需求而加以改造,形成與中小學(xué)教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)體系與新型教育方式。 現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵在于由“機(jī)械技術(shù)”向“智能技術(shù)”轉(zhuǎn)變。因此,硬件技術(shù)轉(zhuǎn)向軟件 技術(shù),有形產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)向無形產(chǎn)品開發(fā),偏重硬件發(fā)展路線,轉(zhuǎn)向注重整體的發(fā)展路線,這是 當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的新趨勢。中小學(xué)電化教育將強(qiáng)化“智能技術(shù)”、以教學(xué)設(shè)計(jì)為前導(dǎo),以軟件開 發(fā)為重點(diǎn),綜合化、整體性地推進(jìn),并以此促進(jìn)整體教育的改革與發(fā)展,又以整體教育改革與 發(fā)展引導(dǎo)教育技術(shù)不斷地提高水平。 6.發(fā)展進(jìn)程將從校際的不平衡性向著地域的不平衡性轉(zhuǎn)變。中小學(xué)電化教育的發(fā)展依 賴于經(jīng)濟(jì)與教育基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)中因?qū)W校經(jīng)濟(jì)與教育狀況不同,電化教育的發(fā)展不夠平衡。在 新的形勢下,這種情況將繼續(xù)存在,但其重點(diǎn)轉(zhuǎn)向地區(qū)。由于未來的中小學(xué)電化教育是建立 在國際、國內(nèi)與地方信息高速傳輸網(wǎng)的基礎(chǔ)之上的;由于國家、各地的信息高速公路基礎(chǔ)設(shè) 施的興建情況不同、信息交換系統(tǒng)的完善程度不同、信息資源服務(wù)業(yè)開發(fā)的狀況不同,使學(xué) 校電化教育的發(fā)展不夠平衡。一般地說,信息技術(shù)發(fā)達(dá)的地區(qū),其經(jīng)濟(jì)與教育條件較好的中小學(xué),電化教育發(fā)展的進(jìn)程就會快些;信息技術(shù)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū),即使學(xué)校經(jīng)濟(jì)與教育條件 再好,最多也僅能興建校園信息網(wǎng),難以同外界聯(lián)通。由于各地區(qū)和學(xué)校具體情況不同,發(fā)展電化教育的狀態(tài)也將是多樣的。 上述幾點(diǎn)既是末來中小學(xué)發(fā)展電化教育的總趨勢,也是末來中小學(xué)電化教育的基本特 點(diǎn):即未來的中小學(xué)電化教育就是現(xiàn)代教育技術(shù);它以信息高速公路為依托,寓在其中;它以 計(jì)算機(jī),多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為主體,包括投影、電視等各類媒體手段,并形成系統(tǒng)。它作 用于各個方面,尤其是個別化教學(xué);它以軟件開發(fā)為重點(diǎn),綜合化整體性地運(yùn)行;國家、地域 與學(xué)校間發(fā)展電化教育出現(xiàn)新的不平衡,表現(xiàn)形式多樣化。 二、現(xiàn)實(shí)的情況和對策 世界進(jìn)人信息時(shí)代,中小學(xué)電化教育具有美好的前景。我國通向2l世紀(jì)的信息公路示 范工程己經(jīng)啟動,“中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)”將建成包括全國主干網(wǎng),地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)在內(nèi) 的三個層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。近期將建成連接8個地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的全國主干網(wǎng)和全國網(wǎng)絡(luò)中心、8個 地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心、若干地區(qū)網(wǎng)點(diǎn)以及功能齊備的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),并提供豐富的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用資源和 便利的資源訪問手段。 北京中關(guān)村地區(qū)教育與科研示范網(wǎng),已經(jīng)同美國的“高速公路”主干網(wǎng)聯(lián)通,北京大學(xué)14 座科研教學(xué)樓,清華大學(xué)18個樓群近七百臺計(jì)算機(jī)、中科院的各研究所均已上網(wǎng),可以隨時(shí) 同一百多個國家的信息部門對話。 北京景山學(xué)校與香港柏寧頓集團(tuán)合作,興建的信息高速校園網(wǎng)已于1995年9月22日正 式開通。這個網(wǎng)以光纖為主干線將每一個教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、辦公室總計(jì)200多臺486計(jì) 算機(jī)聯(lián)結(jié)在一起,并留有接口將同國際國內(nèi)信息高速公路網(wǎng)聯(lián)通,還建立了與電話線連接, 同學(xué)生家庭遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)。 北京市有一批中小學(xué)的電化教育有新的發(fā)展。投影、幻燈、錄音教學(xué)普遍展開,表現(xiàn)手 法有新的改進(jìn),演示水平顯著提高;電視教學(xué)形成了一定的學(xué)科系統(tǒng),獲得了較好的教學(xué)效 果;上百所學(xué)校建立了校內(nèi)教育電視臺和閉路系統(tǒng),在開展德育、上好“開放性課程”,豐富校 園生活等多方面顯示了巨大的優(yōu)越性;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),充分發(fā)揮“趣”、“變”、“擴(kuò)”、“形”、 “密”等多種功能作用;有些學(xué)校的電化教育教室實(shí)現(xiàn)了多媒體聯(lián)接,聲、光、圖象自動控制, 方便了教師和教學(xué)。有的學(xué)校語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了技術(shù)改造,由計(jì)算機(jī)調(diào)控,視聽結(jié)合。 電化教育的前景是美好的。但是,美好前景的到來,要靠開拓奮進(jìn)的精神,實(shí)事求是的 態(tài)度、腳踏實(shí)地的行動。電化教育是社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育條件發(fā)展到一定水平的產(chǎn) 物,又是人們的現(xiàn)代教育意識達(dá)到一定水準(zhǔn),教育改革發(fā)展到一定程度的客觀要求。我國是 發(fā)展中的國家,經(jīng)濟(jì)、科技與教育發(fā)展?fàn)顩r同世界潮流相比有一定的差距,在地區(qū)、學(xué)校之間 的發(fā)展很不平衡,相當(dāng)多的地區(qū)中小學(xué)仍處于開創(chuàng)和改善最基本的辦學(xué)條件、培養(yǎng)合格教 師,推行常規(guī)教學(xué)的階段。據(jù)有關(guān)資料介紹:l994年我國中小學(xué)危房面積仍占中小學(xué)校舍總 面積的2.0%,小學(xué)理科教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)、圖書配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校所占比例分別 為19.8%、l4.2%、25.9%,中學(xué)分別為38.8%、35.4%、34.2%。我國小學(xué)教師學(xué)歷合格率 為86.6%,初中為63.8%,高中為53.4%。中小學(xué)正常經(jīng)費(fèi)普遍的不足,1994年全國普通中 小學(xué)預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)生均增長率分別為l3.97%和9.76%,而同期居民生活費(fèi)價(jià)格上漲14.7%, 零售商品物價(jià)上升l3%,實(shí)際增長幅度很低,有的下降,以致使許多中小學(xué)正常經(jīng)費(fèi)僅能維 持最低生活。截止l994年底,一年半的時(shí)間全國拖欠教師工資達(dá)25億元,一些學(xué)校連教師 最低的生活都難以保證。 我國是個大國,地方之間,城鄉(xiāng)之間差別很大。1994年預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi):(小學(xué)生人均)上海為903.2l元,浙江為347.88元,河南為142.4l元,河北為50.l6元;最高與最低的省 (市)相差17倍;(中學(xué)生人均)北京為l346.92元、山東為434.1元,安徽為305元,最高與最 低的省(市)相差3.4倍。小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)生均百元以上的只有三個省(市),30—40元的省 (市)有5個,不足l0元的卻有l(wèi)l個省(市),最低的省生均公用費(fèi)儀有3.61元。這樣的小學(xué) 就連水電與購置粉筆的費(fèi)用也難維持。 根據(jù)這種情況,我們必須冷靜分析國情,分類倡導(dǎo)、分層推進(jìn)電化教育。在我國發(fā)展電 教的歷史上,先后出現(xiàn)過“三年普及幻燈”、“興建閉路電視系統(tǒng)”、“縣縣建立教育電視臺”等 幾股過熱的現(xiàn)象,而且都是“重硬輕軟”、“重物質(zhì)建設(shè)輕視人員培訓(xùn)”,造成了許多問題。在 目前多媒體熱潮席卷全球之際,我們應(yīng)特別記取歷史的經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)前,應(yīng)當(dāng)主要在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、科學(xué)技術(shù)有較好的發(fā)展,辦學(xué)基礎(chǔ)條件,即校舍、師資、 一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費(fèi),已經(jīng)達(dá)到基本要求,教學(xué)常規(guī)落實(shí),學(xué)校科學(xué)管理基本成型,教育 改革被提到議事日程,校長具有現(xiàn)代教育意識的學(xué)校中,大力發(fā)展電化教育;經(jīng)濟(jì)、科技與辦 學(xué)條件很差的中小學(xué),應(yīng)首先下力量改善基本的辦學(xué)條件。如果說開展“電化教育,,也主要 是用于提高師資水平,對干部教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技能培訓(xùn),個別地開展電化教學(xué)實(shí)驗(yàn),以便 為將來做好準(zhǔn)備。 有條件的學(xué)校,應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的發(fā)展電化教育的目標(biāo),分步 遞進(jìn)。各級政府,教育行政部門和社會各界應(yīng)聯(lián)合行動,首先抓好一批不同層次的電教示范 校,一批一批地抓,滾雪球式地發(fā)展,其中要有若干高層次的電教示范校,以此展示未來,影響和帶動一般。 根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),中小學(xué)發(fā)展電化教育可按如下四種類型、模式和層次布局: 1.重點(diǎn)配置,形成若干電化教學(xué)點(diǎn)。中小學(xué)的班級、學(xué)科較多,物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力量有 限,教育方式與手段又需逐步更新。針對這種情況,學(xué)校把電化教育建設(shè)的重點(diǎn)放在部分年 級和學(xué)科,根據(jù)需要裝備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄象與計(jì)算機(jī)等電教設(shè)備及相應(yīng)的電 教軟件,由電教教研組統(tǒng)一管理,供部分學(xué)科教師、班級教學(xué)使用。這些設(shè)施多用在宜于開 展電化教學(xué),又需重點(diǎn)保證的一些學(xué)科與課時(shí)教學(xué)上,設(shè)備可隨機(jī)移動,但以固定在專用電 化教室里為宜。 2.以班級為基點(diǎn),形成電化教育一般技術(shù)體系。中小學(xué)實(shí)行班級授課制,教學(xué)以班為單 位主要在各班教室中進(jìn)行。適應(yīng)這種情況,學(xué)校把電化教育建設(shè)的基點(diǎn)放在班級,每班教室 里裝備投影器、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)等一種或多種,并以投影銀幕、設(shè)備柜(架)等相應(yīng)的 設(shè)施固定;常用的電教軟件分散在學(xué)科任課教師手中,自行安排使用,特殊的共用電教軟件 由電教教研組統(tǒng)一保管,任課教師隨時(shí)借用。 在此同時(shí),裝備電化教室、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、音像閱覽室等其中的一室或多室。各 室配備幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)、投影器、計(jì)算機(jī)等設(shè)施和相應(yīng)的教學(xué)軟件,供一些學(xué)科使用, 以補(bǔ)充特殊性課程在班級教室里開展電化教學(xué)之不足。 3.以學(xué)科為基點(diǎn),形成電化教育技術(shù)體系。在辦學(xué)條件有較大改善,教學(xué)改革不斷深入 的情況下,班級授課趨于“專業(yè)化”,個別化教育逐漸發(fā)展,多數(shù)學(xué)科建有專業(yè)教室,許多學(xué)科 教學(xué)基本上在專業(yè)教室里進(jìn)行。適應(yīng)這種情況,學(xué)校把電化教育建設(shè)的基點(diǎn)放在學(xué)科,每個 學(xué)科專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、掛圖、教具與學(xué)具以外,還裝備特定的電教設(shè)備 與教學(xué)軟件。各專業(yè)教室有專人管理,統(tǒng)一安排課表,有計(jì)劃的開展學(xué)科電化教學(xué)。各班教窒主要用于一般常規(guī)教育教學(xué)活動與自習(xí)。有的也配有投影器,電視機(jī)等電教設(shè)備,作為學(xué) 科專業(yè)教室開展電化教學(xué)的補(bǔ)充。 4.以多媒體計(jì)算機(jī)為核心,多種教學(xué)媒體“聯(lián)網(wǎng)”形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。在電化教育 普遍展開的基礎(chǔ)上,以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn),興建“校園信息高速公路”形成包括校園廣 播、電視、通訊、計(jì)算機(jī)與投影、幻燈、實(shí)驗(yàn)操作等各類教育技術(shù)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),覆蓋學(xué)校教 育教學(xué)各個方面,并同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。 以上四種類型、模式和層次均應(yīng)放眼未來,立足現(xiàn)實(shí),從設(shè)施的裝各到運(yùn)行、管理都要盡 可能優(yōu)化,注重變通性,以便一旦條件具備有可能向著較高的電教層次過渡。 中小學(xué)承擔(dān)基礎(chǔ)教育的重任,具有自身的特點(diǎn),不同于高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校和成人 教育。我國中小學(xué)校數(shù)量很多,地域?qū)拸V,基礎(chǔ)薄弱,難以在短時(shí)間內(nèi)普遍地走進(jìn)“信息高速 公路”。在這種情況下必須十分重視投影、幻燈、錄音等常規(guī)電教媒體教學(xué)。同時(shí),這些媒體 適宜表現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容,適合中國的國情。投影、幻燈、錄音、對未來的中小學(xué)電教來說是 永存的,且不會失去其優(yōu)勢地位。目前,在發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)里,也仍用幻燈、投影、錄音教 學(xué),他們對具有中國特色的投影教學(xué)很有興趣。在多媒體技術(shù)興起的情況下,我們不可否定 和忽視投影等 電教常規(guī)媒體教學(xué),應(yīng)堅(jiān)定意志并根據(jù)新的情況進(jìn)行技術(shù)改造。 我們廣大地區(qū)是農(nóng)村,多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后,中小學(xué)布局分散且條件較差。僅全國小學(xué)教 學(xué)點(diǎn)就達(dá)l5萬7千多處,單人崗位(復(fù)式班)占較大的比重。1994年在物價(jià)指數(shù)上升13%的 情況下,農(nóng)村小學(xué)預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)生均下降7.11%;初中下降8.9%。近期教學(xué)的發(fā)展對相 當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)來說,不是發(fā)展電化教育的間題,而是確保最基本的辦學(xué)開支、維持正常 生活、改善辦學(xué)條件的問題。有條件的農(nóng)村地區(qū)發(fā)展電化教育可有兩條基本思路:一是以中 心校為點(diǎn)充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置,接收電臺、教育電視臺的節(jié)目,掌握教育 信息,開展教研與教師進(jìn)修活動,開展德育與公共課教學(xué);二是在部分學(xué)校和班級學(xué)科中進(jìn) 行以常規(guī)媒體為主的電教實(shí)驗(yàn)。條件較好的中小學(xué)可參照上述四種層次、模式布局,逐步發(fā) 展電化教育。 三、發(fā)展電教的若干重要問題 在發(fā)展中小學(xué)電化教育的過程中存在著許多矛盾和問題,各種矛盾和問題又是相互制 約,相輔相承的;發(fā)展電化教育是依賴教育整體改革、寓于教育整體之中的系統(tǒng)工程,必須同 時(shí)抓住幾個關(guān)鍵性的問題。 l.觀念更新。 未來的中小學(xué)教育是由現(xiàn)代教育觀念,教育設(shè)施教材、教師隊(duì)伍與現(xiàn)代教 育技術(shù)四柱并立共同支撐的立體化教育。發(fā)展電化教育是信息工作方式,進(jìn)而影響人們的 思維方式的一場革命。開展電化教育不僅是教育方式與教學(xué)手段的更新,而且是影響教育 教學(xué)結(jié)構(gòu)、體制與學(xué)校管理的整體改革;電化教育不僅具有優(yōu)化教學(xué)過程提高教育質(zhì)量、直 接的顯現(xiàn)作用,而且具有確立科技意識,影響下一代成長間接的潛在作用。 諸如這些觀念應(yīng)在國家,地方政府、教育部門領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)校干部、教師,以及相關(guān)人 士中獲得共識,牢牢樹立“現(xiàn)代教育技術(shù)意識,,或者說“電教意識”,這是發(fā)展電化教育 的關(guān)鍵�！坝^念的貧窮比財(cái)產(chǎn)貧窮更可怕”,我們應(yīng)當(dāng)大力做好電教宣傳工作,促使人們思 想觀念更新。 2.研究培訓(xùn)。 適應(yīng)新的形勢發(fā)展中小學(xué)電化教育是一個新的課題,需要認(rèn)真地開展電 教科研、教研與調(diào)查研究活動。過去電教研究偏重于從自身角度開展微觀研究。這種研究適應(yīng)當(dāng)時(shí)的需要,但是具有較大的局限性。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)趨于多學(xué)科融合,整體性、系統(tǒng)性、 專業(yè)化發(fā)展。針對這種情況應(yīng)提倡多角度、多層次、有重點(diǎn)、講實(shí)效地開展電教研究與實(shí)驗(yàn), 可以從新信息技術(shù)、教育教學(xué)整體改革、思維方式、學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)體系等幾種不 同的角度探討電教、說明問題。要研究現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢及其在教育工作中的正效益,還 要注意研究新技術(shù)給兒童成長帶來的新問題及其對策。要進(jìn)一步組織電教工作者開展電教 研究,更要廣泛發(fā)動教育科研與教研部門的人員、中小學(xué)干部、教師參加電教研究,并齊心協(xié) 力抓好若干電教實(shí)驗(yàn)學(xué)校。 發(fā)展電教的關(guān)鍵是有一支現(xiàn)代化的干部、教師隊(duì)伍�，F(xiàn)在的干部教師大多數(shù)不熟悉現(xiàn) 代教育技術(shù)、不了解當(dāng)代信息技術(shù)的最新發(fā)展,掌握計(jì)算機(jī)的校長教師甚少。目前的各級電 教館工作人員和中小學(xué)電教教師,文化層次偏低,普遍地不熱悉多媒體技術(shù),不掌握計(jì)算機(jī) 教學(xué)技術(shù),不能適應(yīng)發(fā)展電化教育的客觀要求。我們必須下大力在中小學(xué)校長、教師中進(jìn)行 電教培訓(xùn),要把掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與相關(guān)技能作為崗位培訓(xùn)的要求、并列為任職條件之 一。應(yīng)在校長、教師繼續(xù)教育和師范院校中普遍開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課。 專兼職電教教師的培訓(xùn)應(yīng)走在前邊。首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn),實(shí)行憑證上崗的制 度,在此基礎(chǔ)上分級組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和電教骨干教師培養(yǎng),以不斷地學(xué)習(xí)新 知識、新技術(shù),逐步形成上支合格的、并包括若干專家在內(nèi)的電教敦師隊(duì)伍。 3.教材建設(shè)。 開展電化教育、提高水平的基礎(chǔ)條件和直接體現(xiàn)是電教教材。未來的中 小學(xué)教材將是文字與音象結(jié)合、同步問世、優(yōu)勢互補(bǔ)、立體化的教材;應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的 基礎(chǔ)性,適應(yīng)性,遷移性與工具性。電教教材應(yīng)按照緊扣教學(xué)大綱、突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),發(fā)揮媒體自身優(yōu)勢、體現(xiàn)最新科學(xué)技術(shù)、符合認(rèn)知規(guī)律、精煉、精彩、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、方便教學(xué)等基本原則編制。 根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),編制電教教材必須走專家路線,即由科學(xué)家、教育家、特高級教 師、教研員,較高層次的電教工作者相結(jié)合共同編制電教教材。事實(shí)證明任何一家“單獨(dú)”編 制的電教教材都是難以如愿的。 編制電教教材需要諸多的條件,國家與地方應(yīng)有計(jì)劃的建設(shè)若干個高標(biāo)準(zhǔn)的電教教材 編制基地,并形成相應(yīng)的規(guī)劃、編輯,生產(chǎn)、評審,發(fā)行工作系統(tǒng),以此為骨干,影響、帶動和制 約各類電教部門與出版部門,這是當(dāng)務(wù)之急。 電教教材屬于特殊商品,一般地說投入大于產(chǎn)出。針對這種情況,電教教材必須面向教 育市場,又需實(shí)行特殊政策。以文字教材補(bǔ)貼音象教材,國家和地方有重點(diǎn)的.投入,或社會 贊助編制中小學(xué)電教教材;通過市場機(jī)制、內(nèi)部交流和教育電視臺、或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送等多 種形式促進(jìn)流通,這是切實(shí)可行的。此外編制電敦教材應(yīng)視為“著書立說”,國家和地方應(yīng)有 相應(yīng)的認(rèn)定與獎勵辦法。 4.科學(xué)管理。 電化教育具有當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育雙重屬性,必須按照系統(tǒng)性原則、根據(jù)教育的特性實(shí)行科學(xué)管理。中小學(xué)電教管理存在著若干突出的問題,首先是長官決策,缺少專家參與、科學(xué)論證,因而造成一些問題。針對這種情

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況,必須強(qiáng)調(diào)專家參與決策,在多角度、多層次評議、論證基礎(chǔ)上的決策。其次電教投資重硬輕軟、只顧添設(shè)備、很少投資于教材建設(shè)與人員培訓(xùn)、硬件軟件與培 訓(xùn)三者投資比例嚴(yán)重失調(diào),這是一大普遍性的問題,也是“機(jī)器”開動不起來的主要原因�？� 學(xué)估測,電教硬軟件與培訓(xùn),應(yīng)為3:3∶4,或4:4:2。投資比例不當(dāng),電教難見實(shí)效。再次,電教與計(jì)算機(jī)分而置之。計(jì)算機(jī)本是電教媒體之一,又是未來中小學(xué)電化教育的 核心媒體,還是儲存、處理知識信息、推進(jìn)電化教育的關(guān)鍵性的設(shè)施與調(diào)控的工具。由于歷 史原因,我國中小學(xué)電化教育與計(jì)算機(jī)教學(xué)基本上是分別管理的,從國家教委到地方,甚至 沿伸到學(xué)校,多為兩個工作系統(tǒng),彼此分離;在人們思想觀念上也常把二者分割并列,這對于 未來的發(fā)展極為不利。 計(jì)算機(jī)對中小學(xué)來說具有多種作用,一是作為一門課程,或以必修、或以選修、或以課外 活動形式開設(shè),主要目的是使學(xué)生學(xué)會操作;二是作為一種媒體以數(shù)字化或圖式,輔助各科 教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程;三是作為加工裝置、可以儲存、處理信息;四是作為調(diào)控裝置可以聯(lián)結(jié) 各種電教媒體,將其融為一體,適情而用;五是作為管理手段可以參與行政與教學(xué)管理。前 一種情況屬于課程范疇,后三種情況屬于電教范疇,應(yīng)在人們的思想觀念與實(shí)際工作上理 清,并采取相應(yīng)措施統(tǒng)一起來,利于發(fā)展中小學(xué)電化教育。 此外,教育電視臺與中小學(xué)電教相互結(jié)合不力。衛(wèi)星電視教育頻道的開通與國家,地方 教育電視臺和收轉(zhuǎn)臺的興建,為教育事業(yè)的發(fā)展開辟了廣闊的前景,為中小學(xué)電化教育提供 了豐富的信息資源和交換信息的陣地,辦好衛(wèi)星電視教育對發(fā)展中小學(xué)電化教育具有戰(zhàn)略 意義。中小學(xué)電化教育在學(xué)校教育與電化教育整體中處于基礎(chǔ)地位,未來廣播電視、通訊與 計(jì)算機(jī)三大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基點(diǎn)交匯處在中小學(xué);衛(wèi)星電視教育主要落點(diǎn)之一是中小學(xué)及其家 庭杜會,而衛(wèi)星電視教育播出的主要依據(jù)和客觀評價(jià)者之一又是中小學(xué);優(yōu)化播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與電教實(shí)踐。重視中小學(xué)電教、同時(shí)辦好“兩電”是大勢所趨。教育電視臺應(yīng)針對中小學(xué)實(shí)際,播出適宜的電視節(jié)目、辦好“開放性課程”和各類教育活動;有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收閉路系統(tǒng),同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼并飛的態(tài)勢。 “世紀(jì)之交的中國中小學(xué)電化教育”是一個戰(zhàn)略性的重大研討課題,涉及面很寬,也十分復(fù)雜,它關(guān)系著未來,指導(dǎo)著現(xiàn)實(shí),影響著方方面面。上述淺見僅是一家之言,意在引起廣泛議論,愿齊心協(xié)力,就此展開深入地研討,以進(jìn)一步推動中小學(xué)電化教育健康發(fā)展。

     

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