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教育討論 - 提高課堂教學(xué)效果的思考
隨著社會(huì)的改革發(fā)展，人們已從根本上認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展離不開(kāi)教育，以及教育在國(guó)防、生產(chǎn)、生活中的地位及重要性。所以從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)就掀起了一輪又一輪的改革熱潮，“把課堂還給學(xué)生”“學(xué)生是主體，老師是客體”“改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念”的論調(diào)鋪天蓋地地飛過(guò)來(lái)。的確，“照本宣科”已被學(xué)生唾棄，“滿堂灌”已被學(xué)生所敵視，“題海無(wú)邊”更讓學(xué)生感到“回頭無(wú)岸”，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作為教育一線的我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，求得最佳教學(xué)效果。10月8日廣州市教研室專家到我校調(diào)研得出結(jié)論：我們的“教學(xué)管理”是最好的，“教學(xué)效果”是最差的。為此，我一直思考一個(gè)問(wèn)題：如何提高教學(xué)效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面本人從幾個(gè)方面談一談我思考后的結(jié)果，僅供大家參考。
1、 精彩生動(dòng)的語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效果的因素之一。
蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識(shí)不變?yōu)榻┧赖摹㈧o止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是情感交流的紐帶，是知識(shí)的載體。形象的比喻，激勵(lì)的話語(yǔ)，幽默的解釋，緊迫的疑問(wèn)，巧妙的點(diǎn)撥，使抽象變具體，深?yuàn)W變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語(yǔ)言（板書）和姿態(tài)語(yǔ)言（教態(tài)）也顯得尤為重要。黑板上的一個(gè)記號(hào)、一種格式，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都能渲染課堂氣氛，給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪，把教學(xué)推向高潮。所以，教師的語(yǔ)言應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，具有啟發(fā)性、針對(duì)性、靈活性和教育性，這樣才能到動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倘若教師語(yǔ)言羅嗦重復(fù)，模棱兩可，詞不達(dá)意，拖泥帶水，怎不令學(xué)生昏昏欲睡呢？在課堂教學(xué)中 ，老師語(yǔ)言還要做到節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，疾徐有序，切忌一節(jié)課一個(gè)調(diào)，從而牢牢吸引學(xué)生的注意力。
2、 直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點(diǎn)睛，起事半功倍的效果。
我國(guó)著名教育學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形而少直觀，形缺數(shù)難入微”，言簡(jiǎn)意賅地解釋了“數(shù)形結(jié)合”的思想，這點(diǎn)在理科上尤為重要。
如何運(yùn)用直觀手段呢？我認(rèn)為可以從三方面嘗試：
�。�1） 彩色粉筆的巧妙運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)和進(jìn)行對(duì)比，有時(shí)可用彩色粉筆書寫和描述。彩色粉筆一般用于需提醒學(xué)生注意的詞語(yǔ)、公式、數(shù)字或圖中的關(guān)鍵線條，但是彩色粉筆不宜運(yùn)用過(guò)多，否則會(huì)干擾學(xué)生的思維，分散學(xué)生的注意力。
�。�2） 自制教具。因我校教學(xué)條件有限，我在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常制作各種類型的教具，如平行四邊形，由平行四邊形演變?yōu)榫匦�、菱形、正方形；制作圓柱體、圓錐體，通過(guò)各種教具的演示，學(xué)生很快地掌握教學(xué)內(nèi)容。
�。�3） 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如《圓和圓的位置關(guān)系》，我要求學(xué)生動(dòng)手剪兩個(gè)圓，自己擺一擺、動(dòng)一動(dòng)，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圓之間有五種位置關(guān)系。
實(shí)踐證明，恰到好處地使用各種形象直觀的教具，能加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、深化和鞏固，能起到事半功倍的作用。
3、讓知識(shí)走近課堂。
生活本身就是課堂，如果知識(shí)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性，因而會(huì)更用功學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中、教材中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問(wèn)題，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有意思很有價(jià)值的，是與社會(huì)密不可分的。
如我在教學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有那些物體是圓的？學(xué)生紛紛答到：鐘表、車輪、按鈕、鏡面…….我繼續(xù)問(wèn)：為什么車輪要做成圓的，而不做成其他形狀呢？這是，學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，心理產(chǎn)生疑問(wèn)，老師再加以引導(dǎo)：或許是因?yàn)閳A的輪子有什么特點(diǎn)？我們這節(jié)課就來(lái)揭開(kāi)這一謎底。于是，學(xué)生明確了目標(biāo)，積極投入課堂教學(xué)中。
任何一個(gè)學(xué)科都來(lái)源于生活，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，就能把本學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
4、整體把握教材，面向考點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。
教材相當(dāng)于教師的槍，老師必須要有駕馭教材的能力，每章的重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。特別是教畢業(yè)班的，前5年的考題，都要瀏覽一遍，考什么，怎樣考，考到什么程度，這些都要有的放矢地在平時(shí)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。我每上完一節(jié)課，都要讓學(xué)生“挑戰(zhàn)中考題”，把歷年曾考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型都讓學(xué)生做一做，這樣，把考題貫穿于平常教學(xué)當(dāng)中，就能收到事半功倍的效果。
5、多讓學(xué)生錯(cuò)，在錯(cuò)誤中尋找正確答案。
有句話說(shuō)：人是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)，大不必事無(wú)巨細(xì)都講，可多讓學(xué)生去犯錯(cuò)誤，特別是學(xué)生板演時(shí)做錯(cuò)了更好，老師可以對(duì)錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)分析；還可以在改作業(yè)過(guò)程中收集錯(cuò)題，開(kāi)一節(jié)“診斷課”，讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，找出毛病，并對(duì)癥下藥。這樣，效果比老師單純講好得多。
6、多關(guān)心愛(ài)護(hù)頑劣學(xué)生，做他們的朋友。
由于羅崗社會(huì)大環(huán)境的影響，我校初中生比較頑劣，每個(gè)班都有10多個(gè)調(diào)皮厭學(xué)學(xué)生，他們?cè)谡n堂上制造出不少麻煩。對(duì)于這部分學(xué)生 ，如果老師處理不好，就會(huì)上不了課。我認(rèn)為，無(wú)論是班主任還是科任老師都要多關(guān)心這部分學(xué)生，盡管他們氣得你直冒煙，但課后你還得找他們談心，聊家常、聊生活、談未來(lái)、談理想，只要你把他們當(dāng)朋友當(dāng)?shù)苊茫枚弥�，這些學(xué)生就會(huì)以良好的態(tài)度對(duì)待你，在你的課堂上也不會(huì)怎樣放肆。相反，如果科任老師管不了學(xué)生只會(huì)找班主任，只會(huì)抱怨學(xué)生不好教，也不找學(xué)生談心了解情況，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)信服你，你的課他仍會(huì)搗蛋，這樣就談不上提高教學(xué)質(zhì)量了。
所謂“教無(wú)定法”，以上6點(diǎn)只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)而已。我想，只要我們教師用心研究教法，研究教材，研究學(xué)生，就一定能大幅度提高教學(xué)效果。
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