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教育管理 - 課表編排的藝術(shù)
十七世紀捷克教育家夸美紐斯認為，學校要達到預定的教學目的，就需要對學生的學習科目、時間、方法等進行巧妙的安排，使學校各方面的工作能夠像“用最巨大的技巧做成功的，用最精細的工具巧妙地雕鏤出的鐘”那樣有條不紊地運行。顯然，課表就是學校這座“鐘”有條不紊地運行的重要組織部分。編排課表是一門學問一門藝術(shù)。編排課表的人，必須是教學方面的內(nèi)行，有較豐富的教學經(jīng)驗，懂得一點教育學、心理學、學校衛(wèi)生學和管理學，有較強的事業(yè)心和責任感。學校課排表的安排也就好像一幅作戰(zhàn)圖，在設(shè)計這幅作戰(zhàn)圖時，應(yīng)象下一盤棋一樣要通盤考慮各個棋子擺在什么地方，盡量做到科學性。課程表編排的優(yōu)劣，可以反映出學校教務(wù)工作的水平，甚至影響到學校教學質(zhì)量的提高。目前，在一些學校中這項工作往往被忽視，課表的編排常常帶有盲目性、隨意性。前一段時間，我們請了我縣幾位多年從事教務(wù)工作的老教導主任談他們在安排課表時應(yīng)考慮些什么問題，他們談了自己很有見解的意見�，F(xiàn)將這些意見綜合整理、結(jié)合教育學原理認識，總結(jié)出來供教導主任們參考。
一、科學的課表編排
科學的課表編排，主要應(yīng)根據(jù)國家教學計劃規(guī)定的課程設(shè)置和學校教師任務(wù)的分配，還要考慮到各學科的特點，學生的大腦機能和學習過程中心理活動規(guī)律，而恰當?shù)鼐幣鸥骺平處煹氖谡n時間。
首先應(yīng)了解一天中一般人的大腦皮層機能是不一樣的，學生精力最旺盛的是每天上午的最初幾節(jié)課。編排課表時，如不注意這些，把基礎(chǔ)學科的語文、數(shù)學、外語、物理、化學等排在下午或其它不適當?shù)臅r間，而把地理、歷史、美術(shù)、音樂、活動等課過多地排在上午的前二節(jié)，這就容易造成輕重倒置，使學生每天的作業(yè)負擔失之均衡，影響學生的學習效果。
人的大腦神經(jīng)細胞的工作能力是按一定的時間規(guī)律變化的。大多有一個從開始上升，漸至高潮，再逐步下降的過程。一天里是如此，一周里也是如此。在一周里，學生在星期一和星期天兩天，大腦工作能力較低星期二、三工作能力達到高峰，星期四、五又開始下降。因此，編排課表時不把復雜的科目安排在星期二、三、四，學生大腦功效高的時機來完成，卻把它們較多地安排在星期一、六。這樣，總的教學效果是不高的。
其次，編排課表時，要注意各學科的不同特點及教法的區(qū)別，如語文、外語、歷史、政治等學科，則常用講述法和講讀法，而數(shù)學、物理、化學等學科則常用講解法和實驗法。要注意這些特點，把文科和理科交錯編排比較科學。心理學的研究表明：人的左腦半球主要具有語言、計算、邏輯、推理等第二信號系統(tǒng)的功能；大腦右半球有圖畫、圖形、聲音的感知和音樂的理解等第一信號系統(tǒng)的功能。兩個半球之間又有神經(jīng)纖維來緊密聯(lián)結(jié)，整個大腦的活動是在兩種信號系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)中進行的。在同一天里，把以教師講述為主的語文、歷史、政治等性質(zhì)相近的學科排在一起來上課，對學生來說，主要是建立在聽覺分析器工作的基礎(chǔ)上的，長時間在地大腦皮層的同一部位刺激，這無疑加重了單調(diào)、抽象的第二信號系統(tǒng)活動的負擔。使優(yōu)勢的左半球過于疲勞，造成學生注意力不集中，思維遲鈍，情緒不安。如果讓學生的視覺、聽覺和觸覺等分析輪換著參加活動使其大腦兩半球的活動交替進行，則整個大腦的潛力便得以充分發(fā)揮，效果最佳。
把體育課過多地排在上午的前兩節(jié)和下午的第一節(jié)，也是不科學。一是占用了主要較復雜的學科應(yīng)該使用的最佳時間；二是這個時間上體育課不能對學生在其它學科學習中產(chǎn)生的大腦疲勞起積極的調(diào)節(jié)和消除作用；三是容易對下一節(jié)的課堂教學產(chǎn)生不利的影響；四是從生理學角度來看，上午第一、二節(jié)課由于學生剛吃早飯，這時如上體育課進行劇烈的運動，使血液大量分配至運動肌(骨胳肌)，而使流向胃腸的血液減少，不利于胃腸蠕動，長此下去容易導致學生出現(xiàn)消化不良和胃腸功能減弱等現(xiàn)象。
再次，還應(yīng)了解教學工作是一項系統(tǒng)性、計劃性、階段性很強的的工作。通常，工作講究條理的教師，對一天中要完成的中心工作，都希望先把它集中完成，然后再專心做其它工作。如一位教師他每天有兩個班的共兩節(jié)課，他總是希望把這兩節(jié)課在上午或下午上完，其余時間則可全神貫注于備課、批改作業(yè)、教研或進行業(yè)務(wù)進修。編表者應(yīng)盡可能考慮到教學業(yè)務(wù)的特點和教師習慣。
編排課表時，還要注意教師校內(nèi)外的進修、身體狀況、平行課之間的協(xié)調(diào)(如教同頭課的教師或新老教師是否有利于互相聽課，改進教學和傳幫帶)，以及教師上班遠近等具體情況，對確有需要照顧的教師，應(yīng)盡可能考慮，但切勿顧此失彼，要顧全大局，從全校、全年級著眼充分而周密地考慮安排。不要因某個個別情況，而影響整個年級或班級的教學。
二、課表編排的一般原則
課表編排得是否合理，關(guān)系到能不能全面正確地貫徹黨的教育方針，關(guān)系到學校各項工作能不能有秩序、有節(jié)奏地進行，也關(guān)系到能不能調(diào)動師生的積極性，因此，必須認真對待。
(一)總的要求
1、有利于全面正確地貫徹黨的教育方針和教學計劃，全面提高教育質(zhì)量。
2、有利于調(diào)動教與學兩個方面的積極性。
3、要符合教育學、心理學、衛(wèi)生學的要求以及各學科的特點。
(二)一般原則
1、文科理科要適當搭配。
2、作業(yè)多的與作業(yè)少的要適當搭配。
3、腦力勞動多的跟體力消耗大的要適當搭配。
4、上午排主要學科，下午排一般學科。
5、上午一般少排體育課（特別是上午第一、二節(jié)），體育課與勞動課不要連續(xù)排。
6、自學課要排在作業(yè)較多的幾天。
7、講授幾種教材的教師，一般每天只安排一種教材。
8、新教師要排在老教師的后面。便于新老教師之間的傳幫帶。
9、年青力壯的教師集中排，便于集中時間進修。年老體弱的教師分散排，以利勞逸結(jié)合。 10、懷孕、喂奶和離校較遠的教師盡可能第一節(jié)和最后一節(jié)不排。
11、每個教師的教學時間要適當保持適當距離，以便于學生有時間復習消化和教師有時間備課、批改。
12、排課要注意不與學校規(guī)定的各種會議和活動時間發(fā)生沖突。
三、安排課表時應(yīng)考慮的一些問題
1、按部頒標準開齊課程、開足課時。
2、安排課表時應(yīng)盡量注意到科學性的原則，具體的說有以下幾點：
①減少人情關(guān)系或者根本不講人情關(guān)系；
②公共課要做到科學性，如體育課可排在上午三、四節(jié)或下午第二、三節(jié)，音、體、美等不同時排在同一天。因這些公共課除了本身的專業(yè)知識外還起著對人腦學習的調(diào)節(jié)作用。應(yīng)將它們分別安排在不同的天的適宜時間，這樣對人腦的調(diào)節(jié)作用更有效。
3、排課表首先要廣泛征詢師生的意見。正確的要認真采納，不正確的或不可能的要耐心說服。
4、課程表應(yīng)盡可能穩(wěn)定，不能隨便調(diào)課，必要調(diào)動時必須經(jīng)主管人同意。
5、編排課表應(yīng)于施行前一周排定，并通知到教師、班級和班主任。
6、各教研組、年級組最好也有該組教師的課程表。校長室應(yīng)有全校的總課表。
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