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在學(xué)習(xí)中展望未來——我對(duì)教育技術(shù)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)
[摘要] 當(dāng)今社會(huì),隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)為教育掀起了一場(chǎng)前所未有的改革浪潮�，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種觀念、理論、手段、工具深入到教育、教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域,潛移默化的把教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等推向了改革的前沿。當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)不斷為教育改革注入新的活力,開拓出一幅全新的現(xiàn)代化發(fā)展前景。
[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)、前景展望
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,在教育過程中,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取的重要手段。今天的教育技術(shù)備受社會(huì)關(guān)注。教育技術(shù)作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已逐漸達(dá)成人們的共識(shí),并且與素質(zhì)教育、教育信息化、人才創(chuàng)新培養(yǎng)、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問題緊密相關(guān)。
教育技術(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了八十多年的發(fā)展,在這八十多年的發(fā)展歷程中,有成功的喜悅,也有失敗的遺憾�？v觀人類教育發(fā)展歷史,生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力�，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在電子技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)和影響下,已成為正在崛起的現(xiàn)代教育科學(xué)的一個(gè)重要分支�，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是在長(zhǎng)期的教育積淀中,不斷吸收現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論、管理和經(jīng)濟(jì)理論研究成果,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一門新興學(xué)科,它具有無可懷疑的科學(xué)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)�，F(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)的誕生與發(fā)展正在影響著教育的各個(gè)領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教育觀念、理論、內(nèi)容、模式、管理和體制正在發(fā)生著變革。
教育技術(shù)學(xué)的研究發(fā)展目的是為了“促進(jìn)學(xué)習(xí)”。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷應(yīng)用,我們?cè)诮逃矫娴耐顿Y越來越大,教育技術(shù)正逐漸成為一個(gè)熱門的領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、模擬技術(shù)、流媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使我們的教育達(dá)到了前所未有的地步。利用技術(shù),我們可以把浩瀚的宇宙、微小的分子、原子世界展現(xiàn)在學(xué)生面前;利用技術(shù),學(xué)生不用走出教室,就可以遨游五洲,跨越四海。我們可以利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)來進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué);我們可以創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)的會(huì)話界面來鍛煉口語(yǔ);我們可以錄制發(fā)生在世界各地的事件,然后可以重播�？梢哉f,技術(shù)的發(fā)展使我們擁有的數(shù)字資源幾乎覆蓋了所有相關(guān)的領(lǐng)域。然而面對(duì)豐富的資源,我們的心靈似乎已經(jīng)麻木,變得無所適從,更讓人驚訝的是我們擁有這么豐富的資源,而我們學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果并沒有得到很大的提高,歷史的教訓(xùn)使我們必須冷靜地看待這種熱潮。
此外,伴隨著先進(jìn)技術(shù)在教育中的應(yīng)用,教育發(fā)生了什么?很多教育研究者制定了一些重要的在教育中應(yīng)用技術(shù)的原則,創(chuàng)造了很多生動(dòng)有趣的教育技術(shù)應(yīng)用模式,但是我們?nèi)狈?shí)踐性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的效果,所以目前我們還沒有有力的證據(jù)來證明在各種教學(xué)設(shè)施中使用特殊的技術(shù)就能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然抱怨、發(fā)牢騷不是解決之道,一個(gè)學(xué)科缺乏思考只能說明這個(gè)學(xué)科還十分幼稚。對(duì)于我等教育技術(shù)專業(yè)的小魚小蝦,靜下心來看看書、做點(diǎn)實(shí)事才是求學(xué)、為人之根本。
利用技術(shù)提高教育。很多人已經(jīng)盲從這樣一種觀點(diǎn):“技術(shù)能夠使教育更美好”。誠(chéng)然,技術(shù)在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與改善方面起到了很大的作用,但是技術(shù)并不是學(xué)習(xí)的全部,學(xué)習(xí)本質(zhì)是“變化”。我不記得這句話是出自哪位學(xué)者的口中,但是,這句話無疑是正確的。學(xué)習(xí)包括態(tài)度、信仰、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技能等多方面的變化。當(dāng)這些變化相對(duì)穩(wěn)定,并可以觀測(cè)時(shí),我們就說學(xué)習(xí)發(fā)生了。而這個(gè)狀態(tài)只是一種相對(duì)的穩(wěn)定,會(huì)繼續(xù)發(fā)生變化。技術(shù)引進(jìn)到教育中,是通過對(duì)學(xué)習(xí)過程中的這些因素的影響來改變學(xué)習(xí)。所以技術(shù)引入教育,就有兩種可能,既可以促進(jìn)學(xué)習(xí),也可以防礙學(xué)習(xí)。
隨著技術(shù)的發(fā)展,技術(shù)的科技含量越來越大,成本越來越高,而技術(shù)的貶值速度也是越來越快。所以當(dāng)高新技術(shù)引入教育中時(shí),一旦決策失誤,所造成的經(jīng)濟(jì)損失是巨大的。在90年代中期,一些學(xué)校盲目大批引進(jìn)計(jì)算機(jī),而更多學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)質(zhì)上成為學(xué)校的一個(gè)裝飾品。耗資幾十萬,僅僅是供來賓參觀,僅僅是學(xué)校的點(diǎn)綴。這種“奢侈”的點(diǎn)綴品不能再出現(xiàn)在我們的學(xué)校。
同時(shí),教育者們也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,在信息時(shí)代,要實(shí)現(xiàn)教育信息化,眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn),不能將目光僅僅局限在一個(gè)學(xué)校的信息化進(jìn)程,要宏觀計(jì)劃,整體把握。所以區(qū)域教育信息化必將成為我國(guó)教育信息化的必經(jīng)之路。我們要從一個(gè)區(qū)域的角度出發(fā),對(duì)設(shè)備的引入,設(shè)備的利用,教師的培訓(xùn),教育資源的建設(shè)等等進(jìn)行整體規(guī)劃,只有這樣,才能充分利用好所擁有的資源,才能提高投資的回報(bào)和效益。
世界上沒有最好的教學(xué)方式,在實(shí)際教學(xué)中,每種教學(xué)方式都有一席之地。我們現(xiàn)在要做的并不是去打倒和消滅傳統(tǒng)的教學(xué),而是要如何將過去幾百年班級(jí)授課制中所探索出的好的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的新型教學(xué)方式相結(jié)合,更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
教育技術(shù)的最終目的是改善和提高人們的學(xué)習(xí)。所以,對(duì)“學(xué)習(xí)”機(jī)制的理解必將會(huì)影響技術(shù)在教育中應(yīng)用的方式,這一點(diǎn),我們可從教育技術(shù)發(fā)展的歷程得以證實(shí)。當(dāng)我們將“學(xué)習(xí)”理解為“刺激——強(qiáng)化”時(shí),我們利用媒體技術(shù)改變承載學(xué)習(xí)信息的載體和信息的呈現(xiàn)方式;當(dāng)我們將“學(xué)習(xí)”理解為學(xué)生的主動(dòng)意義建構(gòu)時(shí),我們利用技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景�？梢�,對(duì)“學(xué)習(xí)機(jī)制”的研究極大的影響了教育技術(shù)研究發(fā)展的方向。
如今,我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,在這個(gè)新時(shí)代,人類的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境又發(fā)生了很大的變化。如何高效利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等新興技術(shù)來促進(jìn)人類的學(xué)習(xí),很大程度上依賴于對(duì)“學(xué)習(xí)”機(jī)制的認(rèn)識(shí)。而我們以前所揭示的“學(xué)習(xí)”機(jī)制只是它的冰山一角,“學(xué)習(xí)”是一個(gè)復(fù)雜的、變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)和多媒體的介入使得這個(gè)系統(tǒng)更加復(fù)雜,能否掌握這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律,必將會(huì)影響教育技術(shù)地發(fā)展。所以,繼續(xù)探索和研究“學(xué)習(xí)”的機(jī)制,尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“學(xué)習(xí)”機(jī)制,是教育技術(shù)專業(yè)不可忽視的一塊領(lǐng)地。
歷史是透視現(xiàn)實(shí)與預(yù)測(cè)未來的鏡子。歷史的視角有助于我們很好地把握現(xiàn)在,更好地面向未來。任何一種事物的發(fā)展,如果離開歷史的繼承、斷絕歷史的聯(lián)系,勢(shì)必延緩其發(fā)展速度,
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甚至導(dǎo)致畸形發(fā)展,最終必將失去其促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。通過對(duì)歷史的研究,可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使教育技術(shù)在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上,更好地面向未來。
教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。作為交叉學(xué)科,首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密不可分,在未來的發(fā)展中,信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用,教育技術(shù)應(yīng)該關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何利用技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。
其次,教育技術(shù)作為交叉學(xué)科,體現(xiàn)在它融合了多種思想和理論。從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來看,教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要有教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)、系統(tǒng)理論等。時(shí)至今日,隨著人本思潮的興起,各種學(xué)習(xí)理論雖然各執(zhí)一端,但在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)走向了融合,以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)而各盡其力。人們不僅關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)心理,還對(duì)學(xué)生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)等進(jìn)行著系統(tǒng)的研究。
第三,教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化,協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體理論等不同背景的專家和學(xué)者共同研究和實(shí)踐,開放式的討論與合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科重要特色。
技術(shù)是全球化的通行證。技術(shù)是超越各種語(yǔ)言的世界語(yǔ),人才通過技術(shù)這種全球通用語(yǔ)言,可以跨越文化背景的障礙,加速全球化進(jìn)程。技術(shù)又是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵。人力資源是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力,而教育決定人力資源的質(zhì)量;發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)可以解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性問題,而教育技術(shù)是不是或缺的手段。技術(shù)還是文化融合的鑰匙,東方文明存在技術(shù)發(fā)展先天不足,西方文明則出現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的弊端,把技術(shù)應(yīng)有于教育,可能改變?cè)形幕螒B(tài),產(chǎn)生新文化。
由此可見,教育技術(shù)是教育的制高點(diǎn)這一論斷出現(xiàn)提十分及時(shí),切中要害地指出了今天教育發(fā)展的關(guān)鍵所在,教育技術(shù)是教育學(xué)不可割的一部分,把教育技術(shù)是教學(xué)不可分割的一部分,把教育技術(shù)整合進(jìn)教育學(xué),是未來教育學(xué)的重要任務(wù)之一。不了解教育技術(shù),無以從事教育學(xué)研究。而技術(shù)應(yīng)用于教育的最終目的,是技術(shù)應(yīng)用于生活,融入生活,提高生活水平,推動(dòng)新文化。
技術(shù)的進(jìn)步,可能造成教育的革命,而并非專為教育而出現(xiàn)的新技術(shù),應(yīng)用到教育領(lǐng)域,則需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。這些技術(shù)轉(zhuǎn)化的工作,屬于教育技術(shù)學(xué)的研究范疇,歷史上造紙和印刷術(shù)取代竹簡(jiǎn)和帛書,促成教育的革命巨大突破的可能性。
從七十年代開始,教育技術(shù)作為獨(dú)立的科學(xué)概念和專門理論逐漸形成,并作為一項(xiàng)獨(dú)立的研究領(lǐng)域和新興的專業(yè)實(shí)體已為社會(huì)所承認(rèn)。改革開放二十多年來,我國(guó)一直把發(fā)展教育信息化和教育手段現(xiàn)代化作為一項(xiàng)政府行為予以規(guī)劃和管理,這就為培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)人才提供了可靠依據(jù),但必須以先進(jìn)的教育思想和教育理論來指導(dǎo)教育技術(shù)的發(fā)展,這樣才能使教育永遠(yuǎn)立于不敗之地。
國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)教育改革實(shí)踐充分證明,要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化,教育技術(shù)僅僅停留在媒體技術(shù)階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)辦不到的,因?yàn)樵诿襟w技術(shù)階段,教學(xué)手段的研究重點(diǎn)只是現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用,這不過是教育技術(shù)的一部分。教育手段現(xiàn)代化要在教育最優(yōu)化過程中發(fā)揮更大的潛力,就必須研究整個(gè)教育系統(tǒng),研究教育的全過程,從整體角度研究怎樣利用各種教育資源,如何確定教育目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體,以及采用何種教學(xué)方式方法等。這樣在對(duì)教育進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)中,才能為實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化進(jìn)一步發(fā)揮教育技術(shù)的作用。
教育技術(shù)學(xué)作為一門新興學(xué)科,必定存在歷史的弊端,但它是“喜新不厭舊”的,對(duì)新思路、新方法有著天生的敏感,只有不時(shí)地把新的思想和方法融入自己的研究之中,才能將教育技術(shù)的發(fā)展推向新的高度。
[參考文獻(xiàn)]
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高洪源.《人才搖籃的憂思》 中共中央黨校出版社
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