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中國，誰來改革教育？
中國教育先后喊出素質(zhì)教育和人文教育,這聽起來振奮人心,給人希望。中國教育終于肯直面自己的問題,并開始試著去改革它了。然而這一場由上而下的改革誰在施行呢?
高考制度的改革無疑是教育改革的重頭戲。高考怎么改,改成什么樣都將深刻影響中國教育的發(fā)展。近年來,社會上一種時(shí)髦的說法就是:高考這根指揮棒。這足以證明黃全愈的一句話:“在中國,則恰恰相反,高考指揮教育,我考什么,你學(xué)什么。”(前半句是:在美國,教育指揮高考,你學(xué)什么,我考什么。)這也反映了一些中國教育的方針。
一直在喊高考改革,也一直在改了,然而卻只是流于形式,今年小綜合,明年大綜合,后年3+2……但這些都未觸及中國教育的根本:應(yīng)試。如此換湯不換藥對中國教育有何意義?對于這樣的改革還是一線的老師說的實(shí)際:“高考再怎么改,也還是要考試,只要考試,就得要分,只要的高分你就是人才!”即“以分?jǐn)?shù)決定人才”。這讓人想起前幾年“減負(fù)”雷聲大,雨點(diǎn)小的結(jié)局,就不足為怪了。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與其說是人才不如說是考才。前段時(shí)間美國的大學(xué)拒絕中國165名高考狀元就可以證明這一點(diǎn)。
名校何以出名?誰都明白,這些學(xué)校每年都培養(yǎng)了很多名校學(xué)生(清華,北大等)。正因?yàn)榕囵B(yǎng)了眾多的高分考生, 他們才出了名,然后出了書,再然后就出了效益。在市場經(jīng)濟(jì)大潮下,效益高于一切。曾經(jīng)清靜的校園也不免下海,于是,校園不在是培養(yǎng)人才那么單純,而是要名利雙收。
然而,誰想過這些名校會給那些非名校帶來怎樣的影響,會引導(dǎo)中學(xué)教育怎樣發(fā)展。名利雙收無疑是巨大的誘惑,對于那些非名校來說。于是他們紛紛效仿名校,給學(xué)校制定規(guī)劃,每年考多少北大、清華,給老師定指標(biāo),老師再給學(xué)生定指標(biāo)。如此,只是為能夠培養(yǎng)高分考生。學(xué)校這樣盲目地去培養(yǎng)考才,中學(xué)教育就陷入了爭名逐利的明爭暗斗中去。這在社會中已有所表現(xiàn)。教育到了這一步還談什么素質(zhì)教育,人文教育。
有位老師曾跟我講了一件事:我們學(xué)校組織教師到某中學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。回來后他們感觸最深的就是這個(gè)學(xué)校每個(gè)晚自習(xí)都考試,每個(gè)星期天都考試。老師一致認(rèn)為這種方法有效,能夠提高學(xué)生成績和應(yīng)付考試的能力,并表示效仿。我不知道這在美國會引起什么反響,但在中國卻是很受推崇。真不難想象,這種現(xiàn)象繼續(xù)下去中國教育會被引向何處。難到中國就是這些人在改革,就這樣改革嗎?
當(dāng)我們看到日本人也能拿幾個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)時(shí),我們這個(gè)泱泱大國就不汗顏嗎?如果我們只是汗顏,恐怕中國再過幾十年也不會有諾貝爾獎(jiǎng)得主吧!
高考制度一日不改,素質(zhì)教育就一日不能落到實(shí)處,那素質(zhì)教育也是一句空話。
對此,我只想提出我的建議:
改革高考;從根本上革除應(yīng)試弊端,改變高考指揮棒效應(yīng),弱化高考對選拔人才的決定作用,讓其成為選拔人才的輔助手段。注重更直接的能力的選拔。
改革高校招生;高考?xì)w根結(jié)底還是為高校服務(wù),高校如何招生必將影響高考改革。高校招生應(yīng)該多層次,多角度選拔人才,體現(xiàn)一種更積極,更自主的態(tài)度,高校主動(dòng)網(wǎng)羅人才-像球探尋找球員那樣,學(xué)生自主推薦�？傊咝Ｕ猩鷳�(yīng)多樣化,高考只作為一種參考。
改革中小學(xué)教育,教學(xué)理念;這是最基礎(chǔ),最持久的改革。教育理念不變,中國教育就無法走出新路。
中國,我們期待更新,更徹底的教育改革!
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