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網(wǎng)絡學習中影響自我監(jiān)控學習的因素分析
一、 網(wǎng)絡學習的特征
網(wǎng)絡學習指通過計算機網(wǎng)絡進行的學習活動,主要采用自主學習或協(xié)商學習形式進行。相對于傳統(tǒng)學習活動而言,網(wǎng)絡學習有三個明顯特征:
第一,豐富的和共享的網(wǎng)絡化學習資源;
第二,以自主學習和協(xié)作學習為主;
第三,突破傳統(tǒng)學習的時空限制。
網(wǎng)絡學習中的自主學習、個性化學習、交互式合作學習以及社會化學習,改變了人們以往的學習方式,為更多人提供了接受良好教育的機會。學習者應能夠根據(jù)自己的學習計劃和實際需要,整合運用各種可獲得的資源,有效進行自主學習;同時應能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,具備運用信息工具及網(wǎng)絡功能的能力、獲取與處理信息的能力以及與他人交流、合作的能力。
二、 學習者的自我監(jiān)控
網(wǎng)絡學習在帶給我們快捷和便利的同時也有一些負面影響,主要體現(xiàn)在兩方面:一是網(wǎng)絡學習中的師生、生生分離導致教師角色淡化和教學管理弱化;二是由于網(wǎng)上良莠不分的海量信息和信息組織的無序性、隨機性,導致學習者“信息迷航”和“信息超載”。因此,網(wǎng)絡學習必須依賴于學習者的自我監(jiān)控能力。
為了保證學習的成功,學習者必須對學習活動進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)等,這些被稱為學習監(jiān)控。其核心是元認知能力的培養(yǎng),即對認知活動的自我意識和自我反饋監(jiān)控能力的培養(yǎng)。為有效地進行網(wǎng)絡學習,學習者需要確定學習目標,制定學習計劃,合理組織學習資源,選擇學習策略,進行自我測試與評價學習效果,并不斷根據(jù)學習目標修正學習進度和策略。
(1)學習目標:學習目標決定著學習內(nèi)容,并可作為對學習效果進行評價的標準。
(2)學習計劃:要達到確定的學習目標,應結合學習者自身的個性特點,深入分析網(wǎng)絡環(huán)境,制定出切實可行的學習計劃。
(3)學習資源組織:學習資源指支持學習的資源,包括支持系統(tǒng)、教學材料與環(huán)境,及能幫助個人有效學習和操作的任何東西。學習者應在教師的引導與幫助下,合理地組織學習資源,進而有效地利用這些資源。
(4)學習策略:學習策略是學習者在學習過程中用以提高學習效率的學習規(guī)則和方法。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中,學習者應根據(jù)自己的思維類型、年齡等個人特點,逐步摸索適合自身的學習策略,并在學習過程中不斷改進,充分發(fā)揮自己的學習潛能。
(5)學習效果測評:學習者要善于及時捕捉學習過程中來自各種渠道的反饋信息,如伙伴間的討論、教師提示、練習、自我測試等,準確地測評自己的學習效果。
三、學習者自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)
1.學習過程由外部控制轉(zhuǎn)向內(nèi)部控制
方法的學習是最重要的學習,自學能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。網(wǎng)絡這樣一個開放性、自主性的學習環(huán)境對學習者的自我控制要求大大加強,于是學習者表現(xiàn)出網(wǎng)絡學習的不適應性,需要逐步地從外部控制的學習過程向自我控制的學習過程轉(zhuǎn)變,這個轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)需要教師對學習者的指導和幫助,引導和培養(yǎng)學習者的自學能力和自我監(jiān)控能力。
2.理清網(wǎng)絡資源類型
因特網(wǎng)上的資源非常豐富,學習者不了解資源的類型,便不知如何獲取自己所需要的資源。網(wǎng)絡資源按其所采用的網(wǎng)絡傳輸協(xié)議,可分為WWW類信息資源、Telnet類、FTP類、用戶服務組信息資源等,還有其它一些分類標準,學習者必須有所了解,才能避免盲目性。
3.學會利用網(wǎng)絡搜索引擎檢索信息
目前,通過網(wǎng)絡搜索引擎查詢網(wǎng)絡資源是最方便、最快捷的途徑。學習者必須熟悉常用搜索引擎的特點和功能,明確所需查找信息可能的存在形式是Web、Ftp、Telnet等,還是文本、軟件,從而選擇相應類型的搜索引擎。不同的搜索引擎在查詢范圍、檢索功能及檢索方法上各有差異,因此有必要熟悉和掌握一些常用的搜索引擎(如Google、Yahoo、Baidu、3721等)的性能、特點和一般使用方法;為了獲得較理想的搜索效果,還可以使用多個搜索引擎。另外,還可以使用布爾運算(AND、NOT、OR等)、關鍵字的選取組合等檢索策略與技巧。
4.培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)
洛扎克曾經(jīng)說過:信息太多反而會排擠觀念,使人在空洞零散的事實面前六神無主;信息可以同屬于人腦,但只有獨立思考和創(chuàng)造僅是屬于人的。也就是說,獲取和占有信息不是最終目標,運用信息并得到預期的效果才是最終目標。信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新的能力,是網(wǎng)絡學習必須具備的信息素養(yǎng),使他們能夠?qū)λ@得的信息辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣,做出恰當?shù)倪x擇,正確評價信息;及能針對問題,選擇、重組、運用信息,并利用信息做出新的假設和預測。只有當學生能夠自如地利用信息、創(chuàng)造信息的時候,信息迷航現(xiàn)象才能從根本上得到避免。因此,要成為一個有網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的人,必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用信息的能力。充分發(fā)揮學習者在學習過程中的自主性和創(chuàng)造性,使學習者成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者,而不是外部信息的被動接受器和知識的灌輸對象,以逐步培養(yǎng)學習者在信息多元和個人獨處時的道德選擇力和自控力。
5.完善學習支持系統(tǒng)
對于任何學習者,不論是遠程學習者,還是接受傳統(tǒng)教育的學習者,如果不給他們提供支持和幫助的話,他們都會面臨考試不及格或不能按時完成學業(yè)的可能。可見,學習支持服務對學習者的學習起著極其重要的作用。給予學習者一般性的幫助是遠遠不夠的,大多數(shù)學習者最需要的是個別化的幫助。他們需要就自己所關心的問題得到反饋,因而學生和教師、學生和學生之間的雙向交流是網(wǎng)絡學習者面臨的最大問題。為學生提供全程、全面、及時、便捷的學習支持服務,是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要的、直接的影響因素之一。因此除在由軟硬件支撐的教學平臺上及時提供輔導、答疑、討論和作業(yè)評比等動態(tài)教學資源和信息外,還要提供遠程學習咨詢,以及由導航、內(nèi)容瀏覽、查詢、實時和非實時交互教學,和網(wǎng)上的教務、考務管理等構成的完善學習支持服務系統(tǒng),為學生的自主學習提供多樣化的選擇。在此基礎上,增加教師角色對網(wǎng)絡學習的參與度,要求教師從目標的確定、路徑的選擇到減少學生困惑、如何獲取相應的學習資源、搜索引擎的選擇、培養(yǎng)和激發(fā)學習者的自主學習動機等方面提供幫助,并且配備站點教師,提供充分的在線及時交流和異步交互,使學習者實施良好的自我監(jiān)控,逐步適應網(wǎng)絡學習。
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