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立足生活超越課堂
人們常說(shuō),課堂是教師永遠(yuǎn)的情結(jié),是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,教學(xué)是情感的交融,是生命的交往,當(dāng)新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”時(shí),我們更要給課堂畫(huà)上絢麗的“色彩”,注入生命的“活力”。我們要立足于生活,超越課堂,讓學(xué)生親身、親心、親歷學(xué)習(xí),因此我們可以讓課堂成為一間“展覽室”,一個(gè)“游戲場(chǎng)”,或一條“旅游線”……
一、“展覽室”——心靈與作品的交流。
“展覽室”里充滿了畫(huà)香,學(xué)生個(gè)個(gè)如采蜜者享受知識(shí)無(wú)私的饋贈(zèng)。
師:大自然是多彩的、豐富的,《走近大自然》一課里向我們展示了一幅幅美麗的自然畫(huà)卷,以及許多藝術(shù)家們利用大自然中各種材料,創(chuàng)造出各種獨(dú)特的藝術(shù)作品。同學(xué)們,你們想不想去看看?
生:想(興奮的表情)
師:你們先欣賞一遍,看后和同學(xué)交流一下自己的感受好嗎?
生:好(有點(diǎn)急不可待)
教師利用多媒體儲(chǔ)存了許多有關(guān)作品,配上音樂(lè),邊播放邊解釋,馬上吸引了學(xué)生注意力,大大的提高學(xué)習(xí)興趣。
師:誰(shuí)能用一句話表達(dá)自己的感受?
學(xué)生們此時(shí)情緒非常高漲,大家紛紛舉手發(fā)表自己的感受,雖然只是一年級(jí)的孩子們,但是孩子們被這些獨(dú)特藝術(shù)作品,深深的打動(dòng),努力的用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己感受。借此提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
《走近大自然》是一年級(jí)造型、表現(xiàn)的一節(jié)課,課中已提供了一些圖片。如何引起他們的興趣,激發(fā)他們的情感,促使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?僅靠書(shū)本上的圖片是不夠,這就需要教師在課外搜集資料,利用多媒體現(xiàn)代化工具,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們應(yīng)該向?qū)W生公開(kāi)自己的“法寶”,讓學(xué)生自己與作品面對(duì)面地接觸,直接與作品對(duì)話,直接體驗(yàn)。親自采蜜。
學(xué)生被這些藝術(shù)作品吸引住了,開(kāi)始了自己的學(xué)習(xí)。看,有仔細(xì)觀看的、有相互討論的、有請(qǐng)教老師的。教室里充滿著熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,課堂成了“展覽室”學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,遨游于知識(shí)的海洋。
新課標(biāo)提出要進(jìn)行交流的課堂教學(xué)。所謂交流,意味著交流雙方彼此敝開(kāi)心扉,相互接納,學(xué)生可以與心靈交流,可以與作品交流,可以與他人交流。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時(shí),可以通過(guò)不同的方法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,教師不是唯一的知識(shí)來(lái)源,也不是知識(shí)的占有者,學(xué)生不必等著老師的傳授、灌輸。學(xué)習(xí)美術(shù),應(yīng)首先去欣賞作品,欣賞作品是美術(shù)學(xué)習(xí)的前提所在,只有通過(guò)與作品“零距離”的接觸,學(xué)生的感受才是“原汁原味”的,在此基礎(chǔ)上的欣賞能力才會(huì)日趨提高,學(xué)生通過(guò)一張張的作品比較、體會(huì)的有滋有味。此時(shí),大自然的美麗已在他們心中駐留,熱愛(ài)祖國(guó)的情感已在升華,美好的理想已在樹(shù)立,如此的收獲又豈是教師單一的傳授所能達(dá)到的?
二、“游戲場(chǎng)”——快樂(lè)與體驗(yàn)的交融。
“游戲場(chǎng)”里笑聲朗朗,熱鬧歡快,快樂(lè)來(lái)自于自信,知識(shí)增長(zhǎng)于體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)二年級(jí)《化裝晚會(huì)》時(shí),學(xué)生把自己裝扮成各種角色,用不同的材料制作面具頭飾服裝,課堂上精彩的表情,熱烈的討論,讓人體會(huì)到了學(xué)生無(wú)窮的智慧與快樂(lè)。
1、化裝晚會(huì)將各自扮演哪些角色?學(xué)生開(kāi)始分組討論,確定自己的角色,故事情節(jié)。有的說(shuō)要扮演童話故事的人物,有的說(shuō)要扮演語(yǔ)文書(shū)中的故事,有的說(shuō)要扮演動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物,有的說(shuō)自己創(chuàng)編角色。說(shuō)著說(shuō)著有的學(xué)生手舞足蹈,恨不得馬上表演,真讓人羨慕啊!
2、怎樣打扮自己呢?用什么材料更能突出角色?有的學(xué)生用皺紋紙做衣服,把自己變成美人魚(yú),有的學(xué)生用塑料袋披在身上,把自己裝扮成天使,有的做頭飾,有的做面具,各組分工合作制作,充分體現(xiàn)了合作精神,看到孩子們奇思妙想,真讓人高興呀!
3、紛紛上臺(tái)表演。孩子們穿上各種表演的服裝,帶上面具或頭飾,扮演成各種角色,然后開(kāi)始表演,你看那有的表演憨態(tài)可鞠,有的表演繪聲繪色,有的組分配非常合理,行動(dòng)統(tǒng)一,有放音樂(lè),有表演,有拿道具,歡聲、笑聲在教室里回蕩,真讓人感慨啊!
創(chuàng)設(shè)情節(jié)化的情境,搭建寬松的平臺(tái),體驗(yàn)生活,享受快樂(lè),課堂成了學(xué)生快樂(lè)的“游戲場(chǎng)”,成了體驗(yàn)生活的“樂(lè)園”。
《化裝舞會(huì)》是綜合、探索的課,本課比起以前課本上的《做頭飾》、《做面具》更具人文性,更貼近學(xué)生心靈,而且加上服裝、海報(bào)、背景、化妝,使學(xué)生身臨其境進(jìn)行表演,獲得成功的愉悅。
還學(xué)生自由的空間,還學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,給學(xué)生寬闊的舞臺(tái)�！皟A聽(tīng)學(xué)生”真情告白,欣賞學(xué)生的表演天分,我們不必去做學(xué)生的主宰者,支配者。應(yīng)還學(xué)生以主人的身份,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中發(fā)展。
三、旅游線——美麗與激情的蕩漾
人們向往美好的地方,看小導(dǎo)游正把美麗介紹給大家,一路上激情蕩漾,讓人感染于其中,沉醉于期間,學(xué)完了《變了樣》后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品。
師:課文中的學(xué)生作品美嗎?美在哪里?
生:畫(huà)出了城市現(xiàn)代化的交通設(shè)施、摩天高樓。
師:那我們的城市、鄉(xiāng)村美嗎?
生:也很美
師:如果遠(yuǎn)方的客人來(lái),你會(huì)把我們的城市式鄉(xiāng)村的美麗介紹給他嗎?
生:那當(dāng)然,我還要當(dāng)他的導(dǎo)游呢!(學(xué)生有說(shuō)的欲望)
師:我們班上有幾位外地來(lái)的同學(xué),你們?cè)敢猱?dāng)他們的向?qū)?(教師在課前布置過(guò)作來(lái),回家查找有關(guān)家鄉(xiāng)的資料和圖片)。
學(xué)生自由找介紹對(duì)象,聽(tīng),有介紹本市建筑風(fēng)格,有介紹鄉(xiāng)村景物的,有介紹城市風(fēng)貌的,看,有動(dòng)作指示,有再現(xiàn)表演的,有出示圖片的,小導(dǎo)游們“好像要把所有好看的、美麗的、突出的,都告訴他的游客”。
旅游是有目的的,在旅途中,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,我們會(huì)豪不猶豫地駐足觀賞或改變路線,而決不會(huì)因預(yù)先設(shè)定而錯(cuò)過(guò)美麗、缺乏激情。
“導(dǎo)游們”的熱情好客,“游客們”的感多體驗(yàn),皆入情入景,留下一幅幅優(yōu)美的
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作品。
每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景,每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧,充滿著豐富的情感,學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下,立即投入的那份“力”,幾乎是無(wú)法抑制的,通過(guò)用角色定位,引導(dǎo)他們尋找知識(shí)的閃光點(diǎn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興奮和交流的快樂(lè)。激起學(xué)生的情感,放飛學(xué)生的心靈,“用我心畫(huà)我畫(huà),用我情表我意”,產(chǎn)生一定的課堂情感效應(yīng),使富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣,充滿魅力。讓他們實(shí)現(xiàn)最自由,最幸福,充滿激情的學(xué)習(xí)旅程。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要”。所以我們要立足生活,更要超越課堂,使課堂成為學(xué)生生命煥發(fā)的地方。
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