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建立班主任威信的幾條途徑
俗話說得好:火車跑得快,全靠車頭帶。班級工作要順利開展,離不開班主任的吹、拉、談、唱,而要上臺階,則需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學(xué)識及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度。古語說:“其身正,不令則從;其身不正,雖令不從�！边@正是班主任威信建立的一種寫照。順利開展班級工作,建立班主任威信至關(guān)重要,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。
第一、 擁有良好的道德品質(zhì)和較高的文化素質(zhì),它是班主任獲得威信的基本條件。
班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,但他首先是科任老師,是社會的公民,所以他的學(xué)識和道德使他在學(xué)生心目中有一定的威望,成為學(xué)生崇拜與模仿的對象。因而,他的行為能夠與自己的說教相吻合,學(xué)生就易受到積極的影響,如果不相吻合或者對立,就會產(chǎn)生不良影響。比如,班主任要求學(xué)生按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》做到衣著樸素,不穿奇裝異服,不佩戴首飾,等等,而自己卻染紅指甲、留長指甲、戴金銀首飾等,那么不用說他對學(xué)生的說教將會是空洞的、乏味的,他對學(xué)生的要求將不會被學(xué)生完全接受。筆者在九六年擔(dān)任初一班主任時,曾要求學(xué)生講究讀書寫字姿勢規(guī)范――不翹二郎腿,并為之推行近三年,效果十分明顯,一個重要的成功條件,正如學(xué)生所說:“老師,我這三年來怎么沒有見過你翹過二郎腿呢?”。其次, 班主任是教育人的人,他經(jīng)常與學(xué)生見面, 彼此相互觀察,洞察雙方的一切意向,比如,班主任經(jīng)常要求學(xué)生愛護(hù)公物、維護(hù)班級衛(wèi)生,卻偶然見到個別學(xué)生腳下地面不潔凈而不過問,甚至視而不見,那么,這一次疏忽便會造成學(xué)生對衛(wèi)生的愛護(hù)淡漠化,久之,班級衛(wèi)生將無以保持潔凈化;可見,班主任在日常生活工作中,應(yīng)當(dāng)時時處處加強(qiáng)道德修養(yǎng),不斷提高思想境界,爭取在人格上贏得學(xué)生,真正做到“教師無小節(jié),處處是楷�！�, 為此,班主任威信才易于建立和擴(kuò)大。
第二、擁有良好的認(rèn)知能力和性格特征,它是班主任獲得威信所必需的心理品質(zhì)。
(1)良好的認(rèn)知能力來源于對教育形勢的精確判斷和準(zhǔn)確適應(yīng)。
面向二十一世紀(jì),實(shí)施素質(zhì)教育已是當(dāng)務(wù)之急,更好地培養(yǎng)國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位的高素質(zhì)人才已成為首要任務(wù),鑒于此,班主任要有提高自身素質(zhì)的認(rèn)知能力、強(qiáng)化自身優(yōu)秀性格特征的心理準(zhǔn)備,所以,作為班主任,首先,明確素質(zhì)教育中教師的作用,即:①激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成就欲;②為全班每個學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件;③消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的矛盾;④改變學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。其次,明確素質(zhì)教育過程中,教師不僅是傳道授業(yè)解惑者,而且是教會別人學(xué)會獨(dú)立思考,能夠與他人合作,能夠提出關(guān)鍵性的判斷的判斷者,更應(yīng)該是學(xué)識淵博和見解深刻的人。只有這樣,班主任才能有效地傳授知識,才能依據(jù)自身勤奮刻苦、好學(xué)多思、擁有淵博知識和獨(dú)到見解以及精湛的教學(xué)技巧, 給學(xué)生以深刻地啟迪,并激發(fā)他們對問題的深入思考。在處于知識大爆炸的今天,班主任原有的知識體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教育了,繼續(xù)接受教育已成事實(shí),抓住這個契機(jī),和學(xué)生一道參與學(xué)習(xí),比學(xué)趕幫,更能夠收到教育的效果、提高威信,比如,和學(xué)生共同交流電腦知識學(xué)習(xí)的體會,或設(shè)計(jì)一些使用電腦知識的活動;等等。
(2)持有優(yōu)秀的性格特征的班主任,更易于與學(xué)生打成一片,為學(xué)生接受教師的教導(dǎo)鋪平道路。教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作,班主任在教育教學(xué)過程中,難免遭遇許多困難而產(chǎn)生挫折感,面臨挫折情境的班主任,會形成一種心理壓力,從而影響教育教學(xué)工作和自身的威信。年輕的班主任,應(yīng)努力磨練自己的意志品質(zhì),增強(qiáng)挫折耐受力,養(yǎng)成積極進(jìn)取的品質(zhì),切忌在遭受挫折后,把憤怒的情緒發(fā)泄到學(xué)生頭上。
第三、擁有班主任獨(dú)特的儀表、生活作風(fēng)和行為習(xí)慣,它對威信的獲得也有重要的影響。
研究表明,教師儀表大方、衣著整潔樸素,會引起學(xué)生的好感;生活懶散、衣冠不整、不講究衛(wèi)生和做怪動作等不良習(xí)慣有損于教師的形象。筆者在做班主任期間,始終注意保持自身的形象,頭發(fā)長了馬上去理,指甲長了馬上修剪,看見教室內(nèi)衛(wèi)生及教室外衛(wèi)生不干凈, 馬上組織學(xué)生打掃,有時加入打掃的行列;正如此,我班學(xué)生的日常行為規(guī)范都遠(yuǎn)勝于其他班級的學(xué)生,特別在男生留小平頭、女生留齊耳短發(fā),不留長指甲、注意保持衛(wèi)生等方面都成為典范。
第四、重視第一印象,珍惜“自然威信”。
班主任接班時給學(xué)生的第一印象特別深刻。因?yàn)槲匆娒鏁r,學(xué)生對誰當(dāng)自己的班主任總是議論紛紛,好奇心重,及至見了面,班主任的一言一行才會使之釋然,此時,好的一言一行會為今后順利開展工作帶來有利方面。而第一印象不好,學(xué)生感到失望,會常向不好的方面解釋教師的言行,如此,教師的威信就難以建立。所以,班主任接班后的第一次與學(xué)生見面一定要注重第一印象。
“自然威信”是在師生交往的初期,由學(xué)生對班主任自發(fā)的信任和尊敬而產(chǎn)生的,它建立在班主任所具有的教育者權(quán)威地位的基礎(chǔ)上,也是教育職業(yè)帶來的一種不自覺的威信,這種威信很不穩(wěn)定,隨著師生彼此深入了解的變化,此時,班主任切忌濫用自然威信,如果不管什么時候都以權(quán)威者自居,師生間的親近感覺就會越來越弱,救治,自然威信便會淡薄甚至喪失; 而班主任
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>在擁有自然威信的基礎(chǔ)上,繼續(xù)運(yùn)用自身的品格、學(xué)識和智慧去影響學(xué)生,就會形成自覺的、穩(wěn)定的威信。
第五、學(xué)做知己朋友,強(qiáng)化心理溝通。
班主任在與學(xué)生相處時,要滿懷真誠與愛心,和學(xué)生坦誠相見,要主動扮演朋友和知己的角色,切實(shí)打消學(xué)生面對教師不敢吐露真言的疑慮,并設(shè)身處地地為學(xué)生著想,共同分析問題的癥結(jié)所在,這樣,學(xué)生才有可能將問題的隱藏面坦然告知, 班主任也才能有的放矢,真正解決問題及防治問題再發(fā)生。記得,我的學(xué)生謝某某,一天讓同學(xué)捎來這樣的家條:“劉老師,對不起,我沒有向你請假,今天下午就不去上學(xué)了,”請?jiān)徫?我懇求你千萬不要對 我家長說 非常希望你等明天我來時怎么罰我都行,拜托了。劉老師,您能替我保守這個秘密嗎?我相信您 見此條,我心理咯噔一下,她干什么去了,留下這個條什么意思?為什么不說明不上學(xué)的原因?還是 你相信老師,老師也相信你,相信你能平安回來,相信
第二天,她來上學(xué)了,我把她叫到我的辦公室,和她平心靜氣地談,我說:“看見你的條子,老師心里很害怕。怕你出事,你能平安回來,老師就放心了;你在條上寫的不向家長說,老師也做到了;但老師還要批評你,你說呢? ”正是這種設(shè)身處地的為她著想,她終于吐露了昨天下午去干什么了;也真正表示今后決不再犯,見其悔意已生,改錯之心已下,我便順勢結(jié)束談話。對她提出最后要求:“希望這種事不再發(fā)生,行嗎?”之后,直至畢業(yè),她沒有再犯。
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