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作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積累素材的分析
俗話說:巧婦難為無米之炊。教師在平常的作文教學(xué)中經(jīng)常碰到“學(xué)生咬筆頭,老師皺眉頭”的現(xiàn)象,究其原因,主要是學(xué)生無內(nèi)容可寫、無話可說。很多學(xué)生即使確定了新穎的題目,有了深刻的主題,但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”,內(nèi)容空洞、語言干癟,根本就達(dá)不到預(yù)想的效果。
造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是學(xué)生在平時(shí)不注重觀察生活,感受不到生活中細(xì)微的感人的事情,課外閱讀面窄,不注重材料的積累。要解決這一問題,教師在平常的作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“開源活水”,積累材料。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,采取以下做法:
一.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成積極積累寫作素材的習(xí)慣。
葉圣陶說過:“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里�！庇^察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口,觀察與寫作的關(guān)系很密切,它可以獲取第一手材料,是人們獲得寫作材料的主要途徑。那么,提高學(xué)生的觀察能力的有效途徑是什么呢?我以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
1.曉之以理
俄國著名作家契訶夫說過:“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳、永不罷休的觀察者!”這話雖是對(duì)作家講的,但對(duì)學(xué)生寫作同樣有指導(dǎo)意義。教師應(yīng)結(jié)合課文講解,讓學(xué)生從實(shí)例中懂得:能將文章寫得十分生動(dòng)形象的作者,沒有不善于觀察的,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察在寫作中的地位。如向?qū)W生講高爾基如果沒有苦難的童年,就不會(huì)有自傳體三部曲;魏巍如果不去朝鮮戰(zhàn)場親訪,就不會(huì)有感人肺腑的《誰是最可愛的人》。
2. 從“小”察起
一說觀察,有人就只想到那精彩的場面、感人的事例,似乎只有這些才值得觀察。其實(shí)不然,自然界的一草一木、一花一葉,大雪后的田野、細(xì)雨中的青山;潭中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌,由靜態(tài)到動(dòng)態(tài),由個(gè)體到群體,都是觀察的對(duì)象。父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí);老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好;親朋好友的穿著打扮等都是觀察的內(nèi)容。要求學(xué)生做生活的有心人,不能“視而不見,聽而不聞”�？傊�,要從“小”察起,這樣,會(huì)覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容,會(huì)逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,提高觀察能力。
3.全面細(xì)致
所謂全面,就是對(duì)事物的全貌、事物的發(fā)展全過程、事物構(gòu)成部分,以及事物彼此之間的關(guān)系,從頭至尾、由此及彼地進(jìn)行觀察。如對(duì)于人,可以從外貌、行動(dòng)、語言等方面去觀察。例如從《故宮博物院》一文,作者對(duì)故宮博物院的觀察很全面,抓住了故宮的總體特征,使人們對(duì)故宮的總體布局、建筑結(jié)構(gòu)、宮殿房屋等有一個(gè)清晰完整的印象。學(xué)完這篇課文后,我當(dāng)即布置了一篇作文《我們的教學(xué)大樓》,要求學(xué)生課后仔細(xì)全面觀察教學(xué)大樓的位置、總體特征、布局等,然后作文,結(jié)果大部分同學(xué)都寫得很科學(xué)。
觀察細(xì)致就是從不同的側(cè)面、不同角度去觀察事物,并能透過現(xiàn)象看到本質(zhì),發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部規(guī)律,把握住事物的個(gè)體特征。例如:魯迅先生把百草園軟泥墻根一帶寫得妙趣橫生,正是因?yàn)樗^察細(xì)致:他不僅眼觀--------碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;而且用耳聽------鳴蟬低吟、油蟲低唱、蟋蟀彈琴;還用手摸------翻開斷磚,按住斑蝥的脊梁,撥何首烏的根,摘覆盆子;還用嘴嘗------覆盆子“又酸又甜”。試想,沒有如此細(xì)致的觀察,能寫出這么形象、生動(dòng)的文字嗎?
當(dāng)然,全面觀察同細(xì)致觀察在觀察活動(dòng)中往往是同時(shí)進(jìn)行,有機(jī)結(jié)合。
4. 精于思考
茅盾先生說過:“想象的來源,就是觀察�！^察的范圍愈廣闊,想象力就愈加豐富�！庇^察離不開思考。當(dāng)你看到一處景致迷人,選什么樣的詞語,用什么樣的比喻將它描述出來呢?這就需要思考。當(dāng)你見到一件事而感動(dòng)得淚盈滿眶時(shí),把這件事及這段情描述下來,這就需要思考,如果沒有思考是寫不出的。
5.講究方法
我們不但要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察,而且要訓(xùn)練他們善于觀察。在中學(xué)語文教材中,有許多課文是學(xué)生觀察的范本。教師在教學(xué)中通過文章的分析,可有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積累觀察方法,以幫助學(xué)生提高觀察能力 。
例如峻青的《海濱仲夏夜》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,教學(xué)時(shí)按照“夕陽落山-----不久,夜色加濃——-夜已深了”的時(shí)間順序進(jìn)行講讀,并從作者善于觀察這一角度加以分析、啟發(fā),幫助學(xué)生懂得順序觀察的方法。又如朱自清《春》中運(yùn)用的“分類觀察法”,劉鄂的《明湖居聽書》中采用的“側(cè)面觀察法”等等都是很好的范例。
6. 持之以恒
要勤于觀察,有恒心,長期堅(jiān)持觀察活動(dòng)。契訶夫說:“要把自已鍛煉到讓觀察簡直成為習(xí)慣……仿佛變?yōu)榈诙煨粤��！倍狈Τ种院愕木?觀察能力很難得到提高。
7. 勤于練筆
要把觀察能力轉(zhuǎn)化為寫作能力,就需要把觀察中看到、聽到、想到以及感受到的隨時(shí)記錄下來,養(yǎng)成勤于寫觀察日記、生活札記的好習(xí)慣,老舍先生《出口成章》一書中提倡“隨時(shí)注意觀察,隨時(shí)記下來”。以練筆促觀察、促思考。實(shí)踐證明:善于觀察并勤于練筆的學(xué)生,他們的寫作水平都提高得較快。
總之,教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察的積極性,堅(jiān)持在觀察中積累素材、掌握方法,堅(jiān)持在練筆中不斷提高學(xué)生觀察能力。
二.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織學(xué)生深入社會(huì),豐富學(xué)生寫作素材
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學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、生活單調(diào),教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目地、精心地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)和組織學(xué)生深入社會(huì),使學(xué)生具體地感受生活中的人和事,以及大自然之中的美,廣泛地搜索寫作素材,從而達(dá)到“見多識(shí)廣”的目的。
1.精心設(shè)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生親身感受豐富多彩的生活,豐富學(xué)生的寫作素材。
生活是寫作之源。離開了生活,寫作就成無源之水,無本之木。由于應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在的學(xué)生生活圈子太小。因此,教師應(yīng)該有目的地組織學(xué)生開展一些有益的集體活動(dòng),拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的寫作題材。如春游、秋游、野炊、故事會(huì)、辯論會(huì)、主題班會(huì)、演講比賽、文藝晚會(huì)等,讓學(xué)生親身體驗(yàn)豐富多彩的生活,使學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖。這樣,在寫作中就有話可說,從而也激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。例如: 我曾帶了一個(gè)初中畢業(yè)班的學(xué)生,在他們初中階段的最后一個(gè)元旦來臨時(shí),精心組織了一場“慶祝元旦”的文藝晚會(huì),由于事先作好了充分準(zhǔn)備,同學(xué)們能在晚會(huì)上各顯神通,發(fā)揮自己的特長,盡情地表演,而且又面臨著畢業(yè)分別。所以,晚會(huì)搞得豐富多彩,激情滿懷。第二天,我讓同學(xué)們寫一篇題為《難忘的晚會(huì)》的作文,結(jié)果許多同學(xué)寫得非常精彩、感人。
2.組織學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)生活,豐富學(xué)生的寫作素材。
文學(xué)作品“來源于生活而又高于生活”,雖然這是對(duì)作家而言,但對(duì)學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用,只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走進(jìn)大自然去觀察、思考、體驗(yàn),才能真正寫出屬于自己的文章,才能解決“無米之炊”的難題。例如為了讓學(xué)生增加對(duì)人民的生活水平在改革開放后不斷提高的感性知識(shí),我曾帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場觀察。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn):市場物質(zhì)豐富,產(chǎn)品琳瑯滿目:應(yīng)有盡有--------這反映生產(chǎn)發(fā)展了;市場上人來人往、車水馬龍、熙熙攘攘--------反映人民群眾購買力強(qiáng)、市場繁榮;大家還發(fā)現(xiàn)昔日“臉朝黃土背朝天”的農(nóng)民,或西裝革履,或腰掛BP機(jī)、手機(jī),或開著摩托車,這些都說明群眾的生活水平著實(shí)得到提高,學(xué)生透過市場這個(gè)窗口,深刻地領(lǐng)會(huì)到改革開放后的廣東真正大變樣。事后,學(xué)生以《市場一瞥》、《家鄉(xiāng)巨變》等為題,寫出了一批質(zhì)量較高的文章。
葉圣陶說:“作文源于生活�！敝挥凶寣W(xué)生在活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中多觀察、勤思考,才能解決學(xué)生寫作“皺眉頭”的現(xiàn)象。
三.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生知識(shí)面
從小學(xué)升上初中,學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重,整天生活在考試的指揮棒下,甚至一些教師、家長禁止小孩閱讀課外書。
其實(shí),加強(qiáng)課外閱讀是有益的,《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定:課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展,廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語文能力,而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,從而促進(jìn)各科學(xué)習(xí),廣泛的課外閱讀尤其對(duì)寫作有著巨大的促進(jìn)作用。
學(xué)生在寫作時(shí)通過自已的觀察所積累的知識(shí)是有限的,只有通過廣泛的閱讀才能積累知識(shí)、拓寬思路、豐富想象,從而在寫作中可以談古論今、旁征博引。
那么,怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢?
1.寫閱讀筆記
常言道:“好記性不如爛筆頭�！遍喿x不作筆記,如過眼煙云,無蹤無跡。閱讀筆記常見的類型有下列一些:(1)做摘記:根據(jù)對(duì)讀物的理解和需要,把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實(shí)等,及時(shí)分類摘抄在筆記本或卡片上。(2)寫提要:把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。(3)寫心得:寫出感想和收獲、疑問和評(píng)價(jià)。
2.課內(nèi)與課外結(jié)合。
課本中有些課文是從中外名著中選出來的,在讀課文時(shí)可以讀原著,如學(xué)了冰心的《小桔燈》后,不妨再看看她的散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等,學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)可以讀一下《水滸傳》。實(shí)踐證明:課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相輔相成的。系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí),可以建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體;廣泛的課外涉獵可擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。
3.精讀與博覽相結(jié)合。
知識(shí)的構(gòu)成是精與博的結(jié)合。只精讀不博覽,知識(shí)面窄,相反,知識(shí)點(diǎn)就不扎實(shí),二者是相輔相成的,精讀是為了打好基礎(chǔ)的底子,要從歷代名著和現(xiàn)代優(yōu)秀作品中先擇文質(zhì)兼美的作品讀。博覽,博采廣博,是為了擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、開闊知識(shí)視野,積累豐富的知識(shí)。
4.定向與定量、個(gè)人與集體相結(jié)合。
作為語文教師應(yīng)該要求學(xué)生作定向定量的閱讀。定向,指的是閱讀的方向,既閱讀內(nèi)容定何種類:或是古今中外優(yōu)秀的文藝作品,或是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的論著,或是各種報(bào)刊雜志中的精華。定量,指的是一個(gè)月或是一個(gè)學(xué)期按閱讀的數(shù)量來評(píng)定。
古人云:熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,實(shí)踐證明:課外閱讀廣泛的學(xué)生寫作能力明顯強(qiáng),詞匯量也明顯大。
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p; “問渠哪得清如許,惟有源頭活水來”。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:作為一名語文老師,除要強(qiáng)化學(xué)生寫作基本功外,特別要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì),細(xì)心觀察和分析新事物,博覽群書,可以幫助學(xué)生克服寫作中“無話可說”的困難,逐步提高寫作水平。
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