高考作文命題的趨向特點和對我們的啟迪分析

    自1977年恢復(fù)高考以來,特別是自1978年全國統(tǒng)一命題至今,作文命題較之文革前15年有兩個明顯的變化 :①記敘文減少,議論文增多,且兼顧其他文體;②供材料作文多,直接命題作文少,且題型富于變化,形式 多樣。以全國統(tǒng)考卷為主來看,高考作文的命題趨向大致是:前期較多著眼于作文形式上的變化,中后期注重 于內(nèi)容上的變化和綜合能力上的考查。1978年的縮寫,1979年的改寫,1980、1981年的讀后感等,都在緊扣大 綱與教材的基礎(chǔ)上,避開文革前流行的直接命題的方法,出乎許多人的意料之外,客觀上有助于扭轉(zhuǎn)風(fēng)行多時 的猜題、押題風(fēng)氣,在一定程度上推動了高中作文的改革與訓(xùn)練。稍后,命題轉(zhuǎn)向注重作文內(nèi)容上的更新,由 練形到練神,引導(dǎo)考生關(guān)注人生,關(guān)注社會,突現(xiàn)“文章合為時而著”的精神,如1984、1985、1986三年的作 文命題。“指揮棒”這樣一轉(zhuǎn),中學(xué)作文訓(xùn)練也跟著變。于是,針砭時弊、干預(yù)生活、聯(lián)系實際的為文風(fēng)尚日 漸濃厚,給高中作文訓(xùn)練注入了新的生機。其后的作文命題,在堅持注重作文內(nèi)容的基礎(chǔ)上又漸次向考查綜合 作文能力方面發(fā)展。從數(shù)量上看,發(fā)展為兩篇以至三篇,一大一小或一大兩小;從內(nèi)容上看,發(fā)展為聽、說、 讀、寫結(jié)合。如全國統(tǒng)考1983、1987、1990、1991、1992、1993、1995幾年的作文題。這樣,一次便考了兩種 文體或多種語言表達(dá)技能,這種多角度的綜合作文能力考查的方式,得到普遍的贊譽首肯,且作為比較成熟的 測試方式在近數(shù)年的高考中一直沿用下來,看來,還將繼續(xù)靈活地使用下去。
    從以上的簡述,可以歸納出高考作文命題的基本特點和規(guī)律:
    (一)命題形式上,或者說是從思維形式上看,命題的一個明顯的趨向和突出的特點是開放與封閉的結(jié)合 ,即“既有限制性,又有靈活性”。這種作文命題格局,就正如有的專家學(xué)者所指出的:“提供材料,不太多 ;限制題目,不太死�！�(鮑明煒語)“大多數(shù)高考作文題有限制性的一面,又有給考生以靈活發(fā)揮的一面。 ”(章熊語)充分認(rèn)識并研究這一命題特點,對加強中學(xué)作文教學(xué)以及指導(dǎo)考生作文,都具有一定的現(xiàn)實意義 。高考作文命題趨向于以給限制性材料的半命題作文(自擬題目)和給限制性材料的命題作文(限定題目)為 基本題型,輔以直接命題型,以大小作文并行為基本方式,涵蓋了中學(xué)階段(主要是高中階段)所訓(xùn)練的四種 實用文體和多種訓(xùn)練形式。今后,高考作文命題的形式會日趨靈活精巧,但已有的基本特點仍會繼續(xù)保留下來 。高考作文這種限制因素與自由因素的統(tǒng)一,主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式方面:有的限制了內(nèi)容或中心話題,而表 達(dá)方式自由;有的限制了表達(dá)方式、中心話題,而取材范圍自由�；�于對考試規(guī)律的認(rèn)識,根據(jù)選拔人才的需 要,決定了考試作文只能是“開放性”和“封閉性”的有機結(jié)合。這樣,既有利于測試考生的定向(聚斂)思 維,又有利于測試考生的多向(發(fā)散)思維。當(dāng)然,從總體上說,基于體現(xiàn)評分的合理性等因素,高考作文的 “封閉性”色彩較濃些。
    (二)作文內(nèi)容上,要求密切聯(lián)系實際(學(xué)校生活和社會生活),體現(xiàn)了寄寓性、辯證性、教育性。寫作 內(nèi)容是廣大考生有事可敘、有理可議、有情可抒的內(nèi)容,從中可以看出考生的思想修養(yǎng)、哲學(xué)修養(yǎng)、文化修養(yǎng) 等。命題所提供材料的內(nèi)容都寓含著深刻的思想性、哲理性,考生認(rèn)真閱讀后可以準(zhǔn)確理解,通過合理聯(lián)系實 際,就能寫成作文,又可以從材料中受到生動具體的思想教育。命題內(nèi)容的現(xiàn)實性將日益被重視,作文內(nèi)容日 趨注重貼近學(xué)生實際和社會生活。這樣,作文題“看似容易寫時難”,考生人人有話可說,但把話說好并不容 易。考生如果只注意寫作技巧的訓(xùn)練而忽視思想觀點的培養(yǎng),或只靠片面強調(diào)聯(lián)系重大政治現(xiàn)實而押題的做法 ,是不會寫出高質(zhì)量的作文來的。
    (三)考查目標(biāo)上,趨向于多種文體、多種表達(dá)方式的綜合作文能力的考查,注意考查學(xué)生的形象思維、 邏輯思維能力以及辯證思維能力。考生需熟練操作記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等實用文體的寫作技能, 會熟練地運用多種表達(dá)方式,并具有較強的語言表達(dá)能力,才能適應(yīng)這種綜合性作文考查。這當(dāng)然要靠平時的 努力。平日不練功,臨時抱佛腳,自然不能奏效。特別值得注意的是,從社會實際需要出發(fā),今后的高考作文 命題會日益增強命題功能的實用性,即增加應(yīng)用成分,包括常見的應(yīng)用文和說明文;為了檢查教學(xué)大綱落實的 需要,還會日趨體現(xiàn)命題體裁的多樣性(議論、記敘仍是主干)和寫法的靈活性。
    上面分析了歷年高考作文命題的趨向、特點,作者在另一篇文章中還分析了十五年來考生在高考作文中的 十種失誤(見95年5期《語文函授》),目的是基于這一現(xiàn)實情況,找出我們進行寫作訓(xùn)練和備考應(yīng)試的正確途 徑。我們認(rèn)為,應(yīng)著重抓好以下幾個基本環(huán)節(jié):
    (一)依“綱”據(jù)“本”,全面?zhèn)淇?對四種實用文體和各種寫作方式進行扎實的訓(xùn)練。
    《中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定:高中階段“能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文”,“作文 的方式是多種多樣的,有命題作文、選題作文、看圖作文、根據(jù)文字材料作文、自擬題目作文,還有改寫、縮 寫、擴寫等作文練習(xí)”。教師應(yīng)切實抓好

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學(xué)生的四種實用文體練習(xí),以議論文、記敘文為主干,全面練好寫作 基本功。不要總是根據(jù)上年高考作文命題的體裁和方式來確定訓(xùn)練模式,使自己的訓(xùn)練思維和行為處于被動應(yīng) 付的狀態(tài)。實踐證明,高考作文命題,無論形式怎樣變,其“宗”是“不變”的,這就是緊扣“教學(xué)大綱”和 “考試說明”,突出寫作基本能力的考查。只有在“大綱”和“說明”規(guī)定的范圍內(nèi),全面扎實地訓(xùn)練好寫作 基本功,才能從容應(yīng)試,寫出好的文章來�；仡櫧�十幾年來的高考作文命題特點和考生的失誤,道理自明,毋 需多說。
    (二)加強寫作全過程的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自能作文和自能改文的能力,方式要靈活多樣。
    許多學(xué)生平日作文往往既沒有寫前的充分醞釀構(gòu)思,也沒有成文后的修改潤色,多是倉促成文,這是不利 于培養(yǎng)自能作文能力的。教師應(yīng)在平日的寫作教學(xué)中有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作全過程的訓(xùn)練,從中 探尋寫作各階段的規(guī)律,體味寫作的樂趣和成功感。應(yīng)注意學(xué)生在寫作各階段所反饋的信息,加強寫作全過程 的指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自能作文、自能改文的能力。這樣,應(yīng)試臨場作文就能比較從容了。北宋著名散文家歐 陽修為文有三多:看多,做多,商量多。這三多,一重觀察,二重練習(xí),三重修改。能做到這三多,并長期堅 持,文章不會寫不好。
    (三)在寫作內(nèi)容上多下功夫。
    內(nèi)容對一篇文章來說至關(guān)重要。閱卷者對考生作文的評價也往往把內(nèi)容放在第一位。所以,平日的寫作教 學(xué)必須在寫作內(nèi)容上多下功夫,使學(xué)生早有充足的儲備,以免在考場上因思源枯竭或?qū)�寫作�?nèi)容把握不準(zhǔn)而造 成失誤。從高考命題的總趨勢可以看出:在題材內(nèi)容上注意切住時代脈搏,貼近學(xué)生生活,這就為那些平日關(guān) 注社會生活、體察人情世態(tài)的考生提供了用武之地。生活是作文的源頭活水,“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即 文章”。平日有了豐富的生活積累,自然不愁寫不出好文章。
    (四)重視培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
    議論文是高考作文的主干體裁,寫不好議論文的重要原因在于辯證思維能力差。雖然文采很好但認(rèn)識水平 差,寫出來的文章也只能是個華麗的外殼。因此,議論文寫作教學(xué)除抓好一般技法的訓(xùn)練外,最關(guān)鍵的是重視 培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力,提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。
    學(xué)習(xí)辯證唯物主義是培養(yǎng)和提高辯證思維能力的必由之路。高中政治課的有關(guān)內(nèi)容不可忽視,高中語文教 材中的議論文課文和有關(guān)議論文寫作的材料要學(xué)好。例如,教材中題為《辯證的分析》的知識短文,具體論述 了怎樣引導(dǎo)學(xué)生提高辯證分析問題能力的方法:第一,要用發(fā)展的眼光去分析問題;第二,要用聯(lián)系的觀點去 分析問題;第三,要用一分為二的觀點去分析問題。利用這些方法,結(jié)合課本上有關(guān)的作文題目如《千里之行 ,始于足下》、《一屋不掃,何以掃天下》、《得與失》、《小馬過河的啟示》等,進行認(rèn)真的寫作練習(xí),肯 定會收到事半功倍的效果。在課外活動中還要有計劃、有目的地組織學(xué)生開展辯論和演講活動,同時引導(dǎo)學(xué)生 時時留心觀察并用辯證法的觀點去分析各種社會現(xiàn)象,積累語言資料,來培養(yǎng)和提高學(xué)生的辯證思維能力。
    (五)注意訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路
    從思維的角度說,思路就是行文時思維發(fā)展的軌跡,是文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。葉老十分強調(diào)思路的訓(xùn)練,他說 :“在練習(xí)讀和寫的時候,自覺注意思路的開展。下一句跟上一句怎么連上的,后一段跟前一段怎么連上的, 某一句跟前面哪一句有關(guān)系的,某幾段從前面哪一段分派出來的,諸如此類,全都把它辨一辨,想一想,這就 是所謂自覺地注意思路的開展的具體的方法。”(《文章評改》)考生的作文的一個突出問題是段落之間的聯(lián) 系差,在段落中,句子之間的組合能力差。這些問題都與思路訓(xùn)練相關(guān)。為有效地提高

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學(xué)生考場作文的水平, 平日的語文教學(xué)尤其是寫作教學(xué),要注意訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路。首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物、分析問題 的良好習(xí)慣�？匆患�事,想一個問題,要認(rèn)真看,仔細(xì)想,把有關(guān)的事物、道理聯(lián)系起來想。分析得在理,分 析得透徹,這樣,寫起文章來就不會沒有條理。其次,要充分利用課堂教學(xué)和課外閱讀的機會,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真 閱讀欣賞名人名作,尤其是選在教材里的那些文質(zhì)兼美的文章,這對于提高作文的布局謀篇能力益處極大。再 次,要培養(yǎng)作文前堅持?jǐn)M制寫作提綱的習(xí)慣。提綱的擬制過程,就是整理思路、完善構(gòu)思的過程。這樣做可以 有效地理清思路,組織材料,避免十步九回頭、前言不搭后語的毛病。
    (六)注重語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
    自八十年代中后期以來,語言表達(dá)能力的測試日趨成為高考作文的重要方面,在評分標(biāo)準(zhǔn)中對語言表達(dá)項 也日趨強調(diào)。國家教委“高考作文評分誤差控制”課題組在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上認(rèn)為:無論從控制評分誤差來看 ,還是從高考選拔的要求和學(xué)生未來的需要來看,都應(yīng)該把評分的重點真正轉(zhuǎn)移到語言方面來。
    從歷年作文試卷上看,語言混亂的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力確實是一個亟待解決的問題。 在進行語言訓(xùn)練的時候,要從兩方面著手。一是進行語句的訓(xùn)練,做到用詞準(zhǔn)確,搭配得當(dāng),結(jié)構(gòu)正確規(guī)范, 語句簡潔明了。二是進行語段的訓(xùn)練,每一小段要做到前后銜接,思路清晰,條理分明,全段中心突出。在訓(xùn) 練方法上要注意正反對比,即要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析優(yōu)秀文章的語句段落,領(lǐng)會用詞選句、組織段落的方法技巧 ,也要讓學(xué)生做一些糾正病句、修改語段的練習(xí)。這樣才能使學(xué)生知道應(yīng)該這樣寫,不應(yīng)該那樣寫;才能有利 于培養(yǎng)學(xué)生的良好語言習(xí)慣,使學(xué)生的語言運用做到通順、明白、得體。
    “臺上三分鐘,臺下百日功�！敝灰�不跟在“指揮棒”后面瞎“追”,而是注意抓規(guī)律、找問題,在平日 練好“百日功”,做到“三勤”(勤于練筆、勤于觀察、勤于積累)、“三善于”(善于總結(jié)、善于改進、善 于提高),臨場作文便能厚積薄發(fā),取得理想的成績。

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