讓語文課堂成為學(xué)生的樂園淺見

    語文是一門應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學(xué)科,語文也 應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而,深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美 、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué),知識之學(xué),乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練 。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育 的誤區(qū),教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力,使語文課成為學(xué)生求知的樂園。
    在目前語文教學(xué)中,一個很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識的“信息源”,“真理”的 傳播者,學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”,沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會 ,這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對知識 只能機(jī)械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試 訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識,能博聞強(qiáng) 記,但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展,或者因不堪重負(fù)而厭倦放 棄。調(diào)查表明,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語文 課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語文課注入新的活力,將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不 可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
    愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看,興趣是一種個性心理特 征,它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識 傾向。人們對感興趣的事物,便會主動愉快地去探究它,不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),而且會 廢寢忘食,樂此不疲地去干。所以,興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力 。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望,在這種欲望驅(qū) 使下,能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí),甚至 把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。
    教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動,教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,首先要了解學(xué) 生實(shí)際,了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及 生理、心理特征。生活在改革開放時(shí)代的初中學(xué)生,自主意識增強(qiáng),他們自尊、自信, 需要尊重,情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過 學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在 教學(xué)過程中,教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn) 。特級教師于漪在談教學(xué)體會時(shí)說:“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰,在 學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻,教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起�！蔽以谏萧斞赶壬�的散文 《從百草園到三味書屋》時(shí),考慮到初一年級學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象, 對生活充滿美好幻想的特點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以 《我心中的樂園》為題,把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園 有現(xiàn)實(shí)的美景,有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂園——百草園這 一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫,感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可愛 的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準(zhǔn)確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學(xué) 生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由,充滿情趣的百草園生活,與三味書屋單調(diào)陳腐、 枯燥無味的讀書生活作對比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾殘害兒 童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累, 體會生活無窮無盡的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。魯迅先生的文章在初中課本 中選入了7篇,都是重點(diǎn)講讀課文,主題深刻、語言精煉、 篇幅較長,如果按照教學(xué)常 規(guī)的串講模式,面面俱到地羅列知識,學(xué)生會不勝其煩,影響教學(xué)效果。這堂課的設(shè)計(jì) ,既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性,又完成了語文教學(xué)基礎(chǔ) 知識、基本能力的“雙基”訓(xùn)練。從而達(dá)到教書育人的目的。
    語文是一門極其生活化的學(xué)科,課文是社會生活的反映,初中學(xué)生正處于開始關(guān)注 和思考生活的心理年齡階段,對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為:“教育藝 術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個 領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活 有機(jī)結(jié)合起來�？s短課本知識與實(shí)際生活的距離,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能開拓學(xué) 生視野,滿足學(xué)生獲取知識的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性。使學(xué)生語文綜 合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外,養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。我在上《笑的武器——淺 談華君武“動物”漫畫》一文時(shí),讓學(xué)生介紹課外閱讀中自己喜愛的漫畫,并在黑板上 描繪出來。其中《今天我請客》畫的是一位中學(xué)生把同學(xué)帶到公廁前說:“我爺爺在這 守門�！钡莱鍪芾в谡埧椭�風(fēng)的學(xué)生的無奈。并由此引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識社會生活現(xiàn)象 �！墩埱蟆樊嫷氖且蝗荷肀撑c自己身體同等體積書包的中小學(xué)生在一所減肥中心前排隊(duì) 請求給書包減肥,道出學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的強(qiáng)烈抗議。學(xué)生從漫畫夸張的手法中,領(lǐng) 會到幽默浪漫的情趣。通過賞析漫畫,培養(yǎng)關(guān)心參與社會生活的意識。上《從甲骨文到 縮微圖書》一課時(shí),為了讓學(xué)生在書籍形式的演變發(fā)展中領(lǐng)會作比較的說明方法,我引 進(jìn)了計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的有關(guān)知識。在上《語言的實(shí)際應(yīng)用》時(shí),我設(shè)計(jì)了一組 模擬招聘,并穿插原中央電視臺著名主持人楊瀾(現(xiàn)主持鳳凰衛(wèi)視中文臺《楊瀾工作室 》節(jié)目)在應(yīng)聘《正大綜藝》節(jié)目主持人時(shí)的出色答辯。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂 有限的時(shí)空,豐富了課堂信息的容量,使學(xué)生感到“語文的外延與生活的外延是相等的 ”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上,舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電 影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
    早在本世紀(jì)初,著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解 放兒童的頭腦,讓他們能想;解放兒童的手,讓他們能做;解放兒童的口,讓他能說… …”的教育思想。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動,教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官

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的協(xié) 同活動,讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識,培養(yǎng)能力。我在上《核舟記》中“ 船頭坐三人”一段時(shí),把課堂變舞臺,讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具,同桌互相協(xié)作 表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài),學(xué)生邊朗讀、邊演示,通過課堂即興表演 ,學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言,古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中完成了 。在傳統(tǒng)的課堂中,教師是演員,學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要 轉(zhuǎn)換角色,充當(dāng)導(dǎo)演,讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情,科學(xué)、合理地利用演 員(學(xué)生),調(diào)動各種因素,讓舞臺(課堂)充滿光彩,使演員投入其中,樂在其中。 只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由 “要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
    語文課堂是語文教學(xué)的主陣地,明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用,是 教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過程是一個以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程”(錢夢龍語 )。因此,應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者,而教師必須改變過去一貫盛行的 灌輸和強(qiáng)制式教學(xué),挖掘課文中的情趣特點(diǎn),采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用各 教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào),形 式呆板,缺乏情趣。我在上《死海不死》一文時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展查字 典比賽、集體復(fù)述傳說故事、快速閱讀記憶訓(xùn)練等課堂活動,教學(xué)形式輕松活潑。學(xué)生 的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語文教學(xué)中要以課文為“例子”,提煉語文 知識,發(fā)展學(xué)生語文綜合能力。知識是教不盡的,學(xué)生具有了一定的語文能力,便可以 自學(xué)知識,再生知識,自覺提高語文素質(zhì)。這樣,就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目 標(biāo)。
    課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中 ,學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師 的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重,對教學(xué)傾注的熱情,體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情 的激動、愉快等。我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與,還有非智力因 素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量,則是二者相互作用的結(jié)晶。其中,情感在非智力因素中占重 要地位。在教學(xué)中,如果沒有情感因素的參與,學(xué)生在課堂中木然置之,毫無反應(yīng),對 學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度,整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學(xué)習(xí)的效果。語文 課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章,“文章不是無情物,字字句句吐衷腸。 ”每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情。因此,在語文課 堂中,就需要渲染課堂氣氛,營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,使學(xué)生置身于特定的 情境中,仿佛身臨其境,如見其人,如聞其聲,如觀其景,形成一定的情感基調(diào),從而 更好地理解和體會文章內(nèi)容,甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。例如,在上《周總 理,你在哪里》的課文朗讀指導(dǎo)中,我懷著對革命前輩深深的懷念和崇敬之情,引導(dǎo)學(xué) 生邊讀邊想象同詩人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人,懷念敬愛的周總理的情 景。教師入情入境,撥動著學(xué)生感情上的心弦,起到了使學(xué)生見詩人之所見,思詩人之 所思和與詩人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí),還可以借助音樂、 圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段,調(diào)動學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過程。教 師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點(diǎn)撥知 識的深入淺出,都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思 維活躍,展開想象的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返。
    提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)�？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂 之者�！痹诳鬃涌磥�,學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化 思想的樂園,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

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