作讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者參與者與探索者

    語文教學(xué)在學(xué)生主體性發(fā)展中,占據(jù)十分重要的地位,是發(fā)展學(xué)生主體性的主渠道。要真正實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神,就必須重視學(xué)生的個體發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng),確實確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
    作為一名教師,應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念,遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境,充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想,勇敢地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情。這樣,才會有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
    筆者在語文教學(xué)中進行了一些嘗試,感覺有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和能力,特提出來與大家共同討論研究。
    一、 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),在啟疑、激趣中讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者。
    波利亞說過:"學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"因此,在學(xué)習(xí)中,教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助,又有情趣的內(nèi)容,在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并參與解決問題,探索研究問題,努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。
    例如,在學(xué)生預(yù)習(xí)《奇妙的鯉魚溪》一課時,我曾設(shè)計讓學(xué)生首先試著針對課題提出自己的問題。學(xué)生經(jīng)過思考,提出:"為什么這是一條奇妙的鯉魚溪"?"這條鯉魚溪奇妙在哪里"?"這條鯉魚溪在什么地方"?"這條溪為什么叫做鯉魚溪"?"奇妙是什么意思"......提得多好啊!三年級的學(xué)生能提出這些問題,說明他們完全有能力去從自己讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,這正是學(xué)生主體參與意識的體現(xiàn)和主體參與能力的鍛煉的過程。而我們應(yīng)該做的就是,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),積極地創(chuàng)造機會,并給他們留下足夠的思考時間、讀書時間,讓他們通過自主學(xué)習(xí),進一步地去解決問題、探索更深的東西。所以,毖??岢鑫侍夂螅?也⒉患庇詬???鳶福?膊患庇諶貌糠趾玫摹⒗斫飭η康耐??砩獻鞒齷卮穡??墻?徊狡舴�、�?跡?葉匝??擔(dān)鶴約涸俁煉量撾模?私飫鷯閬?謔裁吹胤劍課?裁湊馓蹕?兇隼鷯閬?浚ㄕ飭礁鑫侍猓?檣隙加忻魅返拇鳶福?耆?梢苑攀秩醚??約憾煉??約航餼鑫侍狻#┰偃紓翰椴樽值�、磳嶄�?私?quot;奇妙"的意思。(學(xué)生也可以利用已學(xué)過的查字典的方法獨立完成)。這也是在為學(xué)生創(chuàng)造機會,鼓勵學(xué)生自己解決問題。而關(guān)于這篇課文的核心問題"為什么這是一條奇妙的鯉魚溪"?"這條鯉魚溪奇妙在哪里"?我則干脆把問題板書在黑板上 ,讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文時,隨時圍繞它們展開討論,探究問題的答案。
    同時,我還根據(jù)理解課文的需要,設(shè)計學(xué)生喜歡的多種多樣的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生積極主動地參與,從而提高學(xué)生的參與意識和能力。再如《奇妙的鯉魚溪》一課,為了讓學(xué)生理解課文中鯉魚溪的鯉魚數(shù)量多,顏色美,我為學(xué)生印制了許多各種姿態(tài)的魚的輪廓圖案,讓學(xué)生根據(jù)書中描繪的顏色:灰黑、墨綠、金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交錯......在自己研究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給魚上好自己喜歡的顏色,并告訴學(xué)生,上課時會把所有顏色上得好的魚都貼在黑板上。"真好玩!""太有意思了!"同學(xué)們有的請教美術(shù)老師顏色的問題,有的查字典了解顏色,還有的請家長幫忙找金紙,找漂亮的顏料,更有有心的同學(xué)精心設(shè)計"紅白相間"、"紅黑交錯"的圖案......到上課時,幾十個同學(xué)畫的魚貼上了黑板,構(gòu)成了一條真正的"奇妙的鯉魚溪"�？吹阶约旱淖髌纺軈⑴c成為板書的一部分時,學(xué)生們又高興又激動,這種情緒鼓舞著他們一節(jié)課都在積極參與課堂活動,探索更深的問題......可見,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂,在研究中獲取知識,在探索中提高主體參與意識和能力,課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會格外好。
    二、 努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境,在平等、互助下讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者。
    心理學(xué)家認為,學(xué)生在觀察、感受時,擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài);觀察后,用語言表達情景時,擅長抽象思維的左半球興奮,這樣大腦兩半球交替興奮、抑制,可以挖掘出大腦潛在的力量,從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識,培養(yǎng)了參與的能力。
    根據(jù)這一點,在課堂教學(xué)中,教師完全可以運用一切可以利用的教學(xué)手段,努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的情境,在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受,促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗,去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西,并且能主動地參與進去,積極地探索、積極地尋求答案。
    依據(jù)這一點,在學(xué)習(xí)《錫林格勒大草原》時,我首先為學(xué)生展示了我在錫林格勒大草原旅游時拍攝的照片:藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開... ...學(xué)生一下被照片中的熟悉的人和美麗的景吸引住了,此時我說:"老師看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣,讓我們一起走進美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番,好不好?!"同學(xué)們一致響應(yīng)。接著,伴隨著悠揚的草原樂曲,我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的錫林格勒大草原的美景的錄象,并請學(xué)生們準備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受... ...這一下,學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了,他們認真地看,細心地體驗,爭著盡情地說......尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后,我希望他們利用自己的朗讀來重現(xiàn)大草原的美景時,學(xué)生們的積極性更高了,個個搶著讀、比著讀,讀得那么令人陶醉... ...由此可見,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景,的確促使學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物,研究美的內(nèi)涵,探索美的真諦,主體參與意識和能力必將得到較好的培養(yǎng)。
    另外,在課堂教學(xué)中,我還引進了小組合作學(xué)習(xí)的模式。我認為:小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,為學(xué)生開設(shè)了平等互相的學(xué)習(xí)場所和機會,創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生個體之間可以更好地互相交流、互相啟發(fā),不僅有利于學(xué)生的主動參與,更有利于學(xué)生間的相互啟發(fā),從而共同探索,發(fā)現(xiàn)新的東西。所以,小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠創(chuàng)設(shè)一個很好的情景,在平等互助的基礎(chǔ)上,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如:學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》一課的第二大段時,由于內(nèi)容多,課文長,學(xué)生在理解時帶有一定的難度。我先引導(dǎo)他們快速默讀第二段,找出這段課文中最能點明中心的一句話。學(xué)生默讀后比較容易地找出了"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!"然后讓學(xué)生展開想象,進入當(dāng)時的情境:遼闊美麗的大草原,到處都是綠的!夕陽西下,蒙漢人民圍坐在一起,交談、飲酒、唱歌、跳舞……此時,再談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。接�?給他們充裕的時間,繼續(xù)沉浸在剛才的情境中,充分運用小組合作學(xué)習(xí)的模式在平等互助的基礎(chǔ)上,進一步討論理解這一段文章的內(nèi)容,并且練習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)時,由于人少,相對距離近,發(fā)言的機會多,練讀的機會也多。小組討論的氣氛更是平和而熱烈。就這樣,他們在最佳的情景中,一起主動地學(xué)習(xí),積極地研究,平等互助,參與的意識和能力得到了進一步的發(fā)展。

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    三、 真正尊重每一個學(xué)生,在自主選擇過程里讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者
    在教學(xué)過程中,"教"要為"學(xué)"服務(wù)。教師必須真正尊重每一個學(xué)生,一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點、看法、想法,傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi),充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機會,讓他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),在進一步參與中發(fā)展自我,完成認識的變化和飛躍。
    在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論時,由于學(xué)生的觀察角度、理解能力、知識水平、個人經(jīng)歷的差異,對問題的看法肯定會有許多不同。在這種情況下,我嘗試展開集體討論,讓更多的學(xué)生參與選擇:"你們覺得誰說得更好?""你們認為誰的想法更貼近當(dāng)時的情況?""假如你看到了這種景象,你會有什么樣的想法?""你感覺他們倆誰理解得更合情理?""你認為誰理解得更深刻?"等等。這樣,寬容學(xué)生的一切想法和看法,肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、參與和探索,鼓勵自由奔放的想象,既尊重了每一個同學(xué),保護了參與的同學(xué)的積極性,又使更多的同學(xué)得到了參與的鍛煉機會,使學(xué)生始終處于對知識的渴望,發(fā)現(xiàn)、獲取知識的興奮,研究、探索問題的喜悅之中,學(xué)生的主體參與意識和能力自然而然得到了進一步的發(fā)展和提高。
    同時,在語文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn):有意識地創(chuàng)造一些可以自由選擇的內(nèi)容和機會,對孩子們來講,也是很有吸引力的。比如:講讀《林�！返牡诙�自然段時,我讓學(xué)生喜歡哪句就針對哪句談理解;喜歡哪個詞,就針對哪個詞談理解;自己感覺對哪句話理解得好,就把哪句話讀給大家聽,自己最喜歡哪句,就先把那句背下來......結(jié)果,學(xué)生的參與熱情非常高,在討論和背課文中,思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。幾乎每個學(xué)生都在認真挑選自己喜歡的句子,讀得有聲有色,入情入境,課近結(jié)束,學(xué)之未盡。可見,在充分地選擇和加工的過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達,而且豐富了學(xué)生的感情。學(xué)生在選擇后,更深地理解了作者的情感,并與作者的情感融為一體,乘上作者思想感情的帆船,在多彩的文學(xué)海洋中遨游,這樣做的結(jié)果是學(xué)生不僅獲得了知識上、認識上、情感上的滿足,而且他們的主體地位得到了充分的肯定,樹立了自信心、自主性,創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。
    在實踐中,我深深領(lǐng)會了蘇霍姆林斯基的話:"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的世界中,這種需求特別強烈。"這種需求也就是參與的需求。同時,我還認識到:學(xué)生主動參與的意識和能力的培養(yǎng),不僅取決于學(xué)生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式、意志性格.....也取決于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計......要想全面實施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力,教師必須在教學(xué)過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和能力,精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境,尊重每一個學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程,在為全體學(xué)生提供充足的參與的機會和參與的時間上進行深入的研究和探討。

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