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新理念下備課十要
教師在上課之前,總是要研究教材、選擇教學內(nèi)容、制定教學目標、考慮學生的學習方法、確定教師的教學方法、設計教學過程、制作多媒體課件或教具、設計課堂練習等工作,把這些內(nèi)容寫出來就成了教案。教案是教師備課成果的書面體現(xiàn),是教師綜合主、客觀情況進行教學藝術處理的結晶,是教師進行課堂教學的依據(jù),是教師綜合素質的具體體現(xiàn)。一份好的教案,必須符合教學實際,必須符合學生的認知規(guī)律,必須做到前后銜接、邏輯嚴密,必須做到重點突出、難點突破,必須做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法,要備好一節(jié)課、編寫一份高質量的教案就必須做到以下“十要”:
一.內(nèi)容選擇要合理
選擇合理的教學內(nèi)容是備好課的前提,教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時的教學內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落,每個小段落為一課時的教學內(nèi)容,現(xiàn)行數(shù)學教材就是這樣編排的,教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應的習題編寫,就可以確定一課時的教學內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說,比較簡單的、學生易于接受理解的知識,內(nèi)容可多選一些;對于學生難以理解、難以掌握的知識,由于在教學中要花費比較多的時間,所以內(nèi)容要適當少選一些。例如求兩個數(shù)的最大公約數(shù),由于理性較強又很抽象,學生對理解的算理比較困難,因此教學時只能把例題及相關的習題放在一節(jié)課來教,不能把特例也放進這節(jié)課去教。再次是根據(jù)教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識,在教學時可以打破教材的編排順序,對教學內(nèi)容進行重新組織來安排教學內(nèi)容,例如分數(shù)和百分數(shù)應用題這兩個單元的知識,由于解題思路完全一樣,因此有的教師就把同類型的分數(shù)和百分數(shù)應用題放在一起來教,這也是可以的�？傊�,在選擇一課時的教學內(nèi)容時要具體情況具體對待,以一節(jié)課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和掌握為準,既不要多選也不能少選,多選了不利于學生理解和掌握所學知識,少選了會造成課堂教學松散、浪費課堂教學的時間。值得一提的是:在選擇一課時的教學內(nèi)容時切不可盲目迷信教學參考書,教學參考書上的課時安排一般是比較緊的,它是在理想的教學情況下確定的課時安排,有的內(nèi)容課時安排過松,有的內(nèi)容課時安排過緊,一般都要對教參上的課時安排進行適當調整,至于怎么調整要根據(jù)教學的實際情況而定,教學順利時可以壓縮一、兩課時,教學不順利時可以放寬一、兩課時。
二.目標制定要準確
所謂目標準確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求,又要符合學生的實際情況,既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學目標是根據(jù)數(shù)學課程的總體目標和本節(jié)課的教學內(nèi)容而確定的,教學目標是設計教學過程的依據(jù),是課堂教學的總的指導思想,是上課的出發(fā)點,也是進行課堂教學的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鉆研教材,結合數(shù)學課程目標和教學內(nèi)容,制定出本節(jié)課的教學計劃:要使學生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等,這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學,應該培養(yǎng)學生哪些思維能力,這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學,對學生進行哪些思想教育,培養(yǎng)哪些良好的道德品質,這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育,怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,這是創(chuàng)新教育的要求,這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握
幾乎每節(jié)課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵,教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來,一節(jié)課中學生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點,學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先,教師必須要把握住重點和難點,當教學內(nèi)容確定以后,教師應認真考慮:通過教學應使學生理解和掌握哪些知識,那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點;學生在學習時會遇到哪些困難,那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次,考慮怎樣突出重點、突破難點,當重點和難點確定以后教師還要考慮:教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學生已有的舊知相聯(lián)系?最終制定出詳細的、切實可行的教學方案,以此幫助學生化難為易,幫助學生理解和掌握所學知識。
四.學生水平要了解
數(shù)學知識的教學要符合連貫性和邏輯性的原則,新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的,學生的已有知識和生活經(jīng)驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據(jù),如果學生對相關的舊知識掌握不好,就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容,找出與新知識有關的舊知識,看一看哪些知識學生已經(jīng)掌握了,哪些知識還沒有完全掌握,確定需要跟學生補哪些知識漏洞,課始安排什么復習內(nèi)容,新授選擇什么學習方法和教學方法等,這就是我們常說的備學生的知識水平,只有這樣,我們在備課、上課時才能有的放矢。如:通分知識的教學是在學生能熟練地口算出兩個數(shù)或三個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質的基礎上教學的,因此,課前就要訓練學生用口算法求兩、三個數(shù)的最小公倍數(shù),并達到熟練程度。
五.學習方法要恰當
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面,它既能反映教師的教學理念,又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現(xiàn)。目前學生的學習方法有很多,歸納起來可以分為兩種:接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習,接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習,發(fā)現(xiàn)性學習可分為指導發(fā)現(xiàn)性學習、獨立發(fā)現(xiàn)性學習和創(chuàng)新性學習,教學時教師要根據(jù)教學的內(nèi)容、教學的目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先,要恰當、要符合學生的實際情況;其次,要有利于學生理解和掌握知識;再次要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講:對于一些比較簡單的知識可以選擇獨立發(fā)現(xiàn)性學習的方法;對于一些比較復雜的、學生難以理解的知識可以采用有意義接受性學習的方法;對于有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的知識的教學,則應當采用創(chuàng)新性學習的方法。值得一提的是:各種學習方法都有其自身的優(yōu)點和缺點,在學生的學習發(fā)方法的選擇上,不要人云亦云,更不可追求時髦、追趕時尚,不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現(xiàn)性學習法、獨立發(fā)現(xiàn)性學習法、創(chuàng)新性學習法,而把傳統(tǒng)的有意義接受性學習法一律廢除,這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡:操作 發(fā)現(xiàn)、討論 歸納、猜想 論證、自學 交流等學習方法。
六.教學方法要精選
人們常說:教學有法,教無定法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循,常用的教學方法有:講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時,沒有固定不變的教學模式,同樣的教學內(nèi)容和學生不同的教師、同樣的教學內(nèi)容和教師不同的學生、同樣的教師和學生不同的教學內(nèi)容采用的教學方法都不相同,因為每種教學方法都不是十全十美的,都有各自的優(yōu)點、缺陷
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和適用范圍,超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格,選擇恰當?shù)慕虒W方法,以達到最佳的教學效果。一般的做法是:一個知識開端的教學通常采用講授法、談話法進行教學,如數(shù)學概念的教學;比較抽象的、學生難以理解的知識,在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學,如:三角形的面積計算、圓錐的體積計算的教學;與舊知識聯(lián)系緊密的知識、學生自己動手操作能夠自己學會的知識,可采用自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法進行教學,如:梯形的面積計算的教學;對于一些學生易于理解和掌握的知識,可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是,在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的,在實際課堂教學中,往往是根據(jù)教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法,有的教學內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學,這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇�？傊�,教學方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定,以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是:選擇教法要符合學生的認識規(guī)律,要有章可循、有法可依,決不能憑空想象,不切實際。
七.問題設計要精當
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動,師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學生在教師的提問之下進行思維、進行信息交流并相互啟發(fā),同時教師也從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況,從而調整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉,可以激發(fā)學生積極地思維、主動的合作和交流,可以活躍課堂氣氛,提高課堂教學效率。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精,課堂提問不在于數(shù)量多,而在于質量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考,要能調動學生學習的積極性和主動性,要能激發(fā)學生合作交流的興趣,要能層層深入擊中知識的本質,要能解決課堂教學中的實際問題,要避免諸如:你們懂不懂啊?會不會啊?有沒有問題啊?等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當,要把問題設置在知識的重點之處、知識的轉折和發(fā)展之處、學生遇到學習困難之時,這樣才能充分調動學生學習的積極性,啟發(fā)學生積極的思維,節(jié)省教學的時間,提高教學效率。
八.細節(jié)問題要考慮
課堂教學中的細節(jié)問題雖然是一些細小的問題,但是也能影響一堂課的教學效果,細小的問題也能釀成大的失誤,因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。細節(jié)問題包括的內(nèi)容很多:有板書設計問題:板書是否科學、合理、簡潔、實用;有提問、演示、作圖問題:問題是否準確、無歧義,演示是否到位、準確無誤,作圖是否科學、合理;有前后銜接問題:有沒有過渡性語言,過渡性語言是否簡潔明了;有教學設計問題:對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計,是否設計了兩套甚至幾套教學的方案,以應付課堂教學中的特發(fā)事件等,做到萬無一失;有學生作業(yè)書寫格式的指導問題等。所以教師在備課時有通盤考慮各個教學環(huán)節(jié),處理好課堂教學中的每一個細節(jié)問題,使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件準備要充分
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段,它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化,教具、多媒體課件制作演示得好,可以幫助學生理解和掌握數(shù)學知識,提高課堂教學效率,因此教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備:色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后,教師還要先進行操作演示,看看還有什么不足之處,需要作如何改進,確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認為有了現(xiàn)代化的多媒體課件,就無須要制作教具了,這是一種偏激的做法,是不可取的,也是不切實際的,原因是:多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點和缺點,多媒體課件是高科技產(chǎn)物,它具有動感性強,操作方便等優(yōu)點,但是它又有制作麻煩、花時多、教學成本高的缺點,教師不可能課課都使用,一般在教學中偶爾使用或只在公開教學時使用;而教具具有制作簡單、使用方便、教學成本低等優(yōu)點,便于廣大教師在課堂教學中經(jīng)常使用。另外,多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西,教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀,它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的,如長方體和正方體的認識教學就離不開實物教具的使用,認時間的教學就離不開實物鐘的操作和演示,所以我們在教學中要根據(jù)教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段,不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習設計要精當
課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的,學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,所以課堂練習要精心設計。如何設計高質量的課堂練習呢?首先,課堂練習設計要有一定的數(shù)量和質量,基本題要練足練好,要確保學生理解和掌握所學知識;提高題要能真正發(fā)揮其作用,要能發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力,不可只重數(shù)量而輕質量。其次,課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展,要避免不必要的重復練習,要循序漸進,由易到難,不可重發(fā)展提高題的練習而輕基本題的練習。再次,課堂練習設計要有針對性,不要面面具到,不要平均使用力量,要重點知識重點練、難點知識反復練,對于學生容易混淆的知識,要設計一些新舊知識的對比練習,使學生真正理解和掌握所學知識。
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