精心雕琢習(xí)作園地中的馬踏飛燕

2005年度安徽省
中學(xué)語文教育論文
精心雕琢習(xí)作園地中的“馬踏飛燕”
      淺談中學(xué)生記敘文寫作的個性化
  夏榮炎     當(dāng)涂縣新博初中                            
作為人類交際主要方式之一的書面語言，古往今來，多少文人志士憑此嶄露頭角：“飛流直下三千尺”的李白；“人比黃花瘦”的李清照；“橫眉冷對千夫指”的魯迅；“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的毛澤東……其詩風(fēng)或浪漫，或婉約，或錚錚鐵骨，或氣勢恢弘，個性化語言的輕松駕馭，無不令人拍手稱快。
當(dāng)然，剛?cè)雽懽髦�門的中學(xué)生與之無法比擬，但這些名士偉人的個性張揚卻值得我們借鑒。
“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程�！雹龠@句話不僅內(nèi)涵豐富，而且適合時代和自我發(fā)展的需要，為作文教學(xué)改革提供了重要的理論依據(jù)。
現(xiàn)實中，學(xué)生作文普遍存在著千人一面、人云亦云之弊端：題材陳舊、結(jié)構(gòu)呆滯、語言貧乏、抒情生硬等,狀況令人擔(dān)憂。記敘文是我們?nèi)粘Ｉ�活中接觸最多的一種文體，它是學(xué)習(xí)寫作其它文體的基礎(chǔ)，寫好記敘文對于學(xué)生來說，意義深遠(yuǎn)。因此，記敘文寫作個性化教學(xué)勢在必行。如何精心雕琢習(xí)作園地中的這珍“瑰寶”，筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)實踐，拙見如下：
1、真實是根本。    
真實，即寫自己真實的想法和看法，不要胡編、亂造。真話、實話不僅要求學(xué)生心里怎樣想，就怎樣說、怎樣寫，還要求有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確性。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的準(zhǔn)則。
學(xué)生作文現(xiàn)狀卻與之背道而馳�！读钊烁吲d的一件事》六十多位同學(xué)寫親身經(jīng)歷的寥寥無幾，抄襲、編造現(xiàn)象屢見不鮮。針對此現(xiàn)狀，本人一方面予以抑制，另一方面極力贊賞寫真實之事的小作者。在這篇文章中，有位同學(xué)這樣寫道：
在學(xué)校綜合教學(xué)大樓后面，有一條小水溝，由于多年無人清理，那里雜草叢生，是螃蟹繁殖、生長的好場所。也不知是誰發(fā)現(xiàn)了，開學(xué)沒幾周，每到星期天，我們幾個班友便結(jié)伴到這里來捉螃蟹……
在作文教學(xué)時，為了使學(xué)生寫作遵循真實原則，本人極力創(chuàng)造有利條件，使他們先有感性認(rèn)識，做到胸有成“竹”，然后才讓同學(xué)們動手去寫。如教同學(xué)們寫《我喜歡的一部電視劇》。我首先要學(xué)生根據(jù)要求回家選擇一部精彩電視劇，在看中知曉劇中情節(jié)、內(nèi)容。通過幾天的正面接觸，然后再召開一個座談會，小組分組討論，各組分別推薦一個代表上臺述說，讓學(xué)生作文做到看、說、寫的統(tǒng)一。通過訓(xùn)練，本次作文同學(xué)們都能將情節(jié)描繪得如臨其境，將作文寫得明明白白。
2、“新穎”是關(guān)鍵 。
題材是作文中所寫的生活事件或生活現(xiàn)象，如果別人已用過多次的材料，別人一看就知其廬山真面目，如果學(xué)生仍套用，即使感情很真摯，也很難引起讀者的共鳴。初中課文《驛路犁花》一課，以其新意突破窠臼。作者把雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揚、不斷傳播的過程加以展示，展現(xiàn)了這種精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，并且把方便過往客人的深山茅屋作為雷鋒精神的見證，把潔白、樸素的梨花作為雷鋒精神的象征，使作品的思想內(nèi)容和技巧達(dá)到了一個新的高度，給人耳目一新之感。
在這種情況下，老師結(jié)合課文，講授作文的選材、構(gòu)思等，學(xué)生便容易接受，學(xué)得也就輕松。于是乎《童年憶趣》這篇作文題材新穎得到了很好的貫徹：上樹捕鳥雀，下水搗龍蝦；野外當(dāng)家家，戶內(nèi)扮雞媽……奇景異趣，妙處橫生。
為了使學(xué)生寫出具有立意標(biāo)新、題材新穎、構(gòu)思巧妙的文章來，本人不僅將語文教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，而且親自寫一些下水文章，讓學(xué)生去模仿，當(dāng)然此舉不是叫他們?nèi)コ�襲，不是束縛他們的思維。相反，模仿的目的是為了學(xué)生更好地去創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加別具一格的新作品來。另一方面，讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文，吸取間接經(jīng)驗。凡同學(xué)間發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的文章，都拿到作文課上來交流，做到“資源共享”，多方面吸收。
3、描寫是技巧
記敘文是以敘述和描寫為主要表達(dá)手段，而文章寫得生動、形象，給人身臨其境的主要手段卻要數(shù)描寫，它是把對象的狀貌、情態(tài)進(jìn)行具體、細(xì)致、形象的刻畫和描繪，把描寫對象再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式，學(xué)生作文不生動，很大程度上就是缺少了細(xì)膩的描寫，敘述的成份占大多數(shù)，究其原因缺乏對人、事、景的細(xì)心觀察，沒有抓住其特點，語言枯澀、陳詞濫調(diào)、空洞無物。看上去都是些敘述不像敘述、描寫不像描寫、議論不像議論的話。要使描寫成功，必須抓住特點，圍繞中心，貫徹“具體、生動、形象”原則。如有位同學(xué)在寫《快樂的一天》中，是這樣描寫景物的：
八月十五，一個讓我難以忘卻的日子。清晨，在和煦的微風(fēng)中，我背著書包，蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園。好香��！一陣濃郁的香味飄來。我循香望去，只見學(xué)校跑道兩旁十幾棵碗口粗的桂花樹上綻放著耀眼的小花朵，你不讓我，我不讓你地擠過了葉子：嫩黃的、雪白的、褐色的布滿枝大。
由于小作者表達(dá)了母親因長年在外做生意，今日全家團(tuán)聚這一中心，因此開頭這段描寫襯托了人物興奮的心情，做到了情景交融，把全文的“樂”渲染出來。
為了指導(dǎo)學(xué)生提高描寫水平，我常利用時間組織全班學(xué)生來共同完成一篇文章。通過學(xué)生的口述、補(bǔ)充、篩選而運用一些優(yōu)美生動的詞語，對事物進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)膩的描繪，老師同時將學(xué)生對事物或過程的描述展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生去體會，是否有身臨其境的感受。如此做法，將過去一人作文轉(zhuǎn)變?yōu)槿�體學(xué)生共同作文，寓教于樂，寓描寫于討論，積極調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的描寫技巧。
4、抒情是靈魂
“作文歸根到底是抒情”②適當(dāng)?shù)氖闱槟芷鸬疆孆堻c睛作用。但其情必須是真情，絕不能牽強(qiáng)附會；是水到渠成，而不是無情之處亂點情。作文教學(xué)成功人士任小艾老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《第一次         》時，一段錄音錄相本人至今記憶猶新，大致內(nèi)容如下：任老師指導(dǎo)學(xué)生作文不是在課堂上紙上談兵，而是帶領(lǐng)全班學(xué)生親臨體驗。她精心組織了一次登飛機(jī)活動。由于是第一次登陸飛機(jī)，所以同學(xué)們都很緊張。雖然只有短短的十幾分種，但是同學(xué)們個個都把心提到了嗓子眼。當(dāng)飛機(jī)安全著陸時，有一位同學(xué)突發(fā)感想，以至于他在作文最后寫到：“高懸天空不如腳踏實地�！贝它c睛之筆，可謂水到渠成，是真情的自然吐露。如果沒有親身體驗，絕對是點不出這樣絕妙的龍睛來。
感情的抒發(fā)，必須以真實的事例為基礎(chǔ)，如果沒有親身體會，那么情感所發(fā)將變?yōu)椤盁o源之水、無本這木”。同樣寫《母親》這篇文章，境況不同，情感的流露就完全不同。
有母愛的同學(xué)們大多寫一些頊碎之事，認(rèn)為母親是那樣的平凡，母愛是那樣的普通，然而對失去母愛的人卻不是這樣的。
我班有一位父母離異的女孩子，她在寫母愛時是這樣來表述的：
當(dāng)我還是上三年級時，有一天，常不在家的媽媽，突然回到了家。這一天也許就是我們最后一次享受天倫之樂。她把我和弟弟帶到了飯店，給我們端來了好菜；帶到了服裝店，給我們買來了新衣服；跑到了玩具店，給我們買來了布娃娃；帶進(jìn)了公園，與我們一起玩電車，騎木馬，看老虎……我們盡興地玩啊樂啊，盼望著時間慢點跑，當(dāng)我們游興未盡時，天已晚了，回到家后，精疲力盡的我倆偎依在媽媽溫暖的懷中做著甜蜜的夢，夢見她還帶著我們?nèi)チ颂K州兒童樂園。然而當(dāng)我們醒來時，床頭上除了媽媽留給我們的禮物外，再也沒有媽媽的蹤影了。她已經(jīng)完完全全地離開了我們，離開了爸爸，去尋找自己的幸福去了，我們整天只能以淚洗面。
媽媽呀，媽媽！您回來吧，哪怕您不給我們買東西，不帶我們玩，只要能天天看到您，我們就足夠了。
此段描寫將一個失去母愛的孩子盼望媽媽回來的情景寫得如臨其境，將一對被母愛遺忘的孩子思盼的情景展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。我們似乎看到那對孩子整天倚著門口，盼望媽媽歸來的情景，真可謂情深意切，摧人淚下。
綜上所述，記敘文寫作的個性化，如同一件藝術(shù)價值極高的藝術(shù)品：真實是其土壤，新穎是其造型，描寫是其色澤，抒情是其神韻……只要我們精心設(shè)計，真情呵護(hù)，定能將習(xí)作園地中的這匹“馬踏飛燕”雕琢好，讓學(xué)生寫出富有個性、適合時代潮流的文章來。









參考文獻(xiàn)：
① 選自《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》第110頁
② 選自《語文教學(xué)通訊》初中刊第6期第55頁　















2006-5-4

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