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語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見
語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見
江澤民同志指出，創(chuàng)新是一個 民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立與世界民族之體。創(chuàng)新是時代賦予教育的重要任務(wù)。而各學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的更加具體、更為生動的途徑。
各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包含極其豐富的科學(xué)知識和人文知識。這些知識內(nèi)容既是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的直接材料，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的引子。因此，各學(xué)科要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育。首先從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘本學(xué)科教訓(xùn)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的因素，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，采取響應(yīng)的教學(xué)策略和方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
加強(qiáng)素質(zhì)創(chuàng)新教育，學(xué)要通過教師的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)虛偽聲創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)創(chuàng)性的解決學(xué)習(xí)中所提出的各種問題，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
就語文學(xué)科而言，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)今，從信息社會的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。與問具有工具性，同時又具有思想性，在語文教學(xué)中，著二者不能偏廢；語文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門中和性很強(qiáng)的學(xué)科。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就是注重對學(xué)生進(jìn)行多種素質(zhì)的培養(yǎng)。而職業(yè)學(xué)校的眾多特點(diǎn)又決定了語文教學(xué)的創(chuàng)新性不能充分體現(xiàn)出來。在這里，針對這一問題，既影響語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的因素如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題，簡單談以下我的認(rèn)識，供個位同仁商榷。
首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，要求教師必須激發(fā)學(xué)生的求知興趣 鼓勵起創(chuàng)新精神。
現(xiàn)在，我國的職業(yè)教育發(fā)展很快。但是，我們也應(yīng)該看到，在某寫人的眼里（貪污別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村），由于對職業(yè)教育的傳統(tǒng)的偏見意識和急功近利的思想作崇，致使報考職業(yè)學(xué)校的仍大都是一些基礎(chǔ)較差，接受能力較低的學(xué)生。對于新知識特別是較深知識的學(xué)習(xí)，他們的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低與那些被重點(diǎn)高中及普及高中所招收的學(xué)生。更由于學(xué)習(xí)安置的優(yōu)越性，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性也不是很高。因此，教師必須從激發(fā)學(xué)生求知興趣入手，鼓勵其創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的，教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知識的欲望，是學(xué)生的頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。
其次，改革傳統(tǒng)的的教育教學(xué)方式有助與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
多年的實踐使我體會到，一個人語文能力的高低體現(xiàn)在他對語言文字的理解和表達(dá)能力的高低上，而這種能力的高低又取決于一個人文化背景的廣闊與否和文化底蘊(yùn)的深厚與否，這便是一個人在長期的語文學(xué)習(xí)中所形成的評議素質(zhì)所起的作用。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶有較強(qiáng)的封閉性，束縛了學(xué)生的頭腦和手腳，隔絕了他們與社會與時代的聯(lián)系，遏制了學(xué)生的想象力和好奇心，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，導(dǎo)致語文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)、與教育的發(fā)展、與時代的需求相沖突。我們培養(yǎng)的是能夠自立于社會，服務(wù)于社會的人，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面各未來的創(chuàng)新型人才，這就要求我們應(yīng)該改革那些不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。而開放性的以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育與信息時代的發(fā)展是相一致的，其中，語文教育著眼于培養(yǎng)于學(xué)生的語文素質(zhì)，著眼于人的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、廣闊的文化背景和深厚的文化底蘊(yùn)，能夠滿足信息時代教育發(fā)展的要求�；谶@一點(diǎn)，在課文教學(xué)中，我閃應(yīng)改變過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)一切，哪怕是發(fā)現(xiàn)一個好的詞語。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多些關(guān)注，尊重他們的人格，激勵其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予激勵表揚(yáng)，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上才敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，進(jìn)而增進(jìn)相互的情感交流，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。
再次，教材的體例編排也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要的手段。
我們知道，現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的語文教材，在種類、編寫水平等方面都比以前有了大的突破和改進(jìn)，對職業(yè)教育的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。但是，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的要求相比，還存在一些不足。我認(rèn)為，教材的編寫，應(yīng)該構(gòu)建成能力為本的體系，也就是說，教材應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的工具，不能簡單的將其變?yōu)橹R的倉庫。教材編寫不僅要依據(jù)學(xué)科的邏輯來進(jìn)行，更要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來進(jìn)行。我們的學(xué)生特點(diǎn)要求我們的語文教材不能與初中教材有太大的脫節(jié)，跨度要小。翻閱過我手頭的教材，我認(rèn)為，上海教育出版社出版的《語文基礎(chǔ)知識》（江蘇省教育廳師范處組織編寫1987年版）和高等教育出版社出版的《語文》（職業(yè)高中試用教材 1986年版）第三冊比較適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。前者注重了教材內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性，基本上是知識的再整理，哪怕是基礎(chǔ)再差的學(xué)生也不會望而卻步；后者結(jié)合部分具體的篇目，側(cè)重了對文學(xué)史的介紹，這對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生又是一個不太很高的臺階。綜觀這兩本教材，不僅能讓學(xué)生更好的掌握我們祖國的語言文字，而且還能夠了解更多的中國歷史特別是中國文學(xué)的發(fā)展歷史，它在吸引住學(xué)生的同時，既能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高其全面素質(zhì)，又便于教師用它對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育及革命傳統(tǒng)教育等。因此，教學(xué)中，我以教本為本，以上兩本教材為依據(jù)，讓學(xué)生涉獵到更多課本上沒有的內(nèi)容，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了，有時，未講到的內(nèi)容，學(xué)生也能主動去預(yù)習(xí)，查找資料；課堂上，積極主動，這對強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力大有益處。
國家教育部曾在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出 ，21世紀(jì)，我國不僅需要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動密集型產(chǎn)業(yè)。我國的國情和所處的歷史階段，決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求是多用化的，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者�？梢钥隙�，未來的世界，未來的社會，需要的是那些富有創(chuàng)造性思維能力開拓者型人才。結(jié)合這一實際，教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)他們大膽主動、勤于思考、敢于表達(dá)、勇于嘗試的習(xí)慣。在課文教學(xué)中，放飛學(xué)生的思維，讓其張開想象的翅膀：文體寫作教學(xué)中，把學(xué)生引入社會，讓他們參與社會實踐，多向社會學(xué)習(xí)。唯有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能真正發(fā)揮出來，學(xué)生素質(zhì)才能真正培養(yǎng)起來，我們的語文教學(xué)才能真正與社會的發(fā)展和起拍來。語文教學(xué)才能充滿活力。
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