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小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個要點
大國崛起，本質上是科技的崛起�？萍嫉尼绕�，要靠創(chuàng)新人才，靠教育。青少年科技創(chuàng)新素養(yǎng)培育是一個重大的課題，判斷正確，才能方向對路。以下是小編整理的小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個要點，希望能夠幫助到大家。
小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個要點
一、 發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。
發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學過程中不僅使學生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
學生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑和進行創(chuàng)造性活動的原動力。例如：在有關"磁鐵"的教學中學生對磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學生去想：這個特性 可以應用到那些方面 ？經過引導和輔導，學生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的"黑板掛圖磁塊導軌"。參加了佛山市青少年創(chuàng)新大賽。
二、繼承前人知識，鼓勵學生質疑。
真理的相對性，知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結果會因為當時歷史環(huán)境的束縛而不適應現(xiàn)代的今天。讓學生以審察的態(tài)度去認識前人總結的知識，依據(jù)自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質疑，這是成功地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學基礎。但是這種質疑不是對前人的思維結果簡單的粗暴的否認，而是引導學生用辯證的科學方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認識前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結的知識。能做到這一點的學生就能養(yǎng)成獨立思考的習慣，就有進一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格。就容易開拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動。就能進而達到發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的結果。
例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書里學生知道了綠色植物在陽光的照射下進行光合作用能放出氧氣，課后曾指導學生通過收集水底植物苦草在陽光照射下能放出氧氣的實驗。實驗后就有學生對魚塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開增氧機給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導學生用有苦草的魚塘和沒有苦草的魚塘進行對照，在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進行對比。通過反復的觀測，得出了魚塘里留下適當?shù)目嗖輰μ岣唪~塘水中的溶解氧，提高塘魚的產量有幫助的結論。后來把反復對照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質的觀測記錄，塘魚產量的對比進行整理。寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質的試驗》的小論文。論文不僅對當?shù)厣a起了一定的指導作用，改變了魚塘中的苦草全部清除的傳統(tǒng)習慣。還參加了第七屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會，獲得了全國一等獎。
三、結合實際，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。
結合學生的社會生活實際，結合周圍的生產實際，引導學生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生活中、生產中的不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓練，從多層次、多角度思考，借助學得的知識和技能，運用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。
學生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結合實際，還需要老師根據(jù)學生的活動范圍和學生的實際，創(chuàng)設問題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生積極思考。老師創(chuàng)設的問題不應局限在教材內容，而應通過開展多種多樣的校內和校外的實踐活動，讓學生動腦、動口、動手，充分發(fā)揮學生的興趣、特長。啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造 性地運用所學到的知識，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。例如：有一位女同學，經常幫助家里做針線活，通過對自己周圍的生活用品找缺點的思維活動中，她用魔術貼結合常用的方形蚊帳發(fā)明了不用夾子夾蚊帳口，不用配蚊帳鉤來鉤蚊帳的"方便蚊帳"
四、創(chuàng)設和諧氣氛，師生共同協(xié)作。
創(chuàng)設和諧氣氛，就是要求老師拋棄師道尊嚴,客觀地認識學生，了解學生，尊重學生，把學生看作是活動的主體。創(chuàng)設民主、和諧的活動氛圍，使學生愿意思考，樂于參與，積極動手。師生共同協(xié)作就是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的活動中，老師在充分發(fā)揮主導作用的同時，還要充分調動學生的主動性和積極性。使學生在創(chuàng)新活動中起主體作用。 讓學生在老師創(chuàng)設的問題里，通過積極、自覺的思維去接受、理解、消化和運用。
學生的知識和能力畢竟有限，老師則要根據(jù)學生的活動情況進行啟發(fā)誘導和適當?shù)膸椭�，但決不能包辦代替，把學生置于被動的地位，否則就容易扼殺學生的智慧和創(chuàng)新才能。
老師和學生只有在民主和諧的活動氛圍中協(xié)作，才能使學生主動地活潑地參與，才能有利于培養(yǎng)學生的質疑態(tài)度和批判精神，有利于學生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。例如：有一位學生的家長是經營魚苗場的，他經常到魚苗場參加勞動，對水產養(yǎng)殖有一定的了解。他就曾經提出根據(jù)薄膜育秧的道理給要冬眠的鱉保溫，縮短鱉的冬眠時間使鱉的生長期縮短的建議。對于水產養(yǎng)殖了解很少的我，沒有扼殺這個建議，反過來向他了解這個建議的可行性，提出在學校的生物園里進行這項試驗，并由他來主持。老師只做適當?shù)囊龑Ш蛶椭�。后來在老師的輔導下把這次試驗的做法和結果寫成論文，參加了第八屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會，獲得了全國二等獎。
五、精心設計，激發(fā)學生興趣。
興趣是鼓舞人獲取知識和技能的力量，是啟發(fā)學生認知積極性的一種積極心理，是發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能、激發(fā)創(chuàng)新欲望的動力。
要激發(fā)學生的興趣，首先教師要精心設計，使講授的教學內容不斷地更新；采用的教學形式的不斷地變化，對教材的處理更要表現(xiàn)出靈活性、藝術性、創(chuàng)新性。 在這種教學氛圍中，引發(fā)學生的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創(chuàng)新。 培養(yǎng)他們勇于探索 大膽創(chuàng)新的精神。
要激發(fā)學生的興趣，還要求教師重視發(fā)揮成功的激勵作用，造就學生的進取心、成就感、榮譽感和快樂感。因此教師要特別地重視學生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進步。讓學生從中體驗到自身的價值。 最大限度地激發(fā)他們的進取心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
要激發(fā)學生的興趣，還可以利用各種媒體輔助教學。
標本、模型，給學生直接的視覺感受，容易直接引起學生的興趣；幻燈、掛圖，可以擴大學生的視野；運用CAI軟件可以變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、生動、直觀的圖像，激發(fā)濃厚的興趣，引起學生的探索欲，使學生通過思索引發(fā)創(chuàng)新的思維過程。
六、根據(jù)個性特點，因材施教。
每個學生的興趣、愛好、知識基礎各有不同，每個學生的生活環(huán)境，在自己的環(huán)境中受到的熏陶不同。因此每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質等方面獨特品質和風格，形成自己的特長。老師就要根據(jù)學生的個性特點、愛好特長因材施教，使每一個學生都有機會展現(xiàn)自己某一方面的創(chuàng)新才能。
因材施教，首先要求老師要充分了解學生，掌握學生的興趣、愛好， 和個性特點，要注意到學生的創(chuàng)新思維能力如何，思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性如何。有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
因材施教，還要求老師在學生發(fā)表自己的創(chuàng)新方案時，要善于聽取不同意見，要讓學生把話講完。然后根據(jù)學生的方案，給予適當?shù)闹笇Ш洼o導。既讓學生有充分的表現(xiàn)的機會，又使學生的方案得到完善。使每一個學生都具有某一方面的創(chuàng)新才能。
總之，只要我們按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘學生的好奇心，激發(fā)他們學習的求知欲和創(chuàng)新的興趣，全面提高學生的心理素質、拓展學生的知識視野，充分利用各種外部和內部條件，啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，使他們都能成為我國科技技術現(xiàn)代化的后備人才。
小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個要點
方法一就是讓孩子要多閱讀科技方面的書籍，觀看科技方面的影視片
孩子小的時候可以多看一些科學繪本，形成比較豐富的科技知識。
方法二就是要經常帶孩子參觀科技場館，參與科技活動和比賽
科技創(chuàng)新素養(yǎng)具有童子功特點，過了高中階段就很難再去培育科技方面較高的能力了。在中小學階段有過科技創(chuàng)新的經歷，對一個孩子擁有科技創(chuàng)新素養(yǎng)至關重要。
方法三，建設家庭實驗室，給孩子玩結構性的玩具
在歐美有車庫創(chuàng)新文化的說法，因為很多創(chuàng)造發(fā)明一開始來自車庫工場間。我們的大多數(shù)家庭沒有車庫，但我們可以在家里弄一個創(chuàng)造發(fā)明角，安排一個家庭實驗室，只要買一些科學小設備，比如顯微鏡等探究工具，孩子們就可以自己開展科學研究了。這方面男孩子家長會關注，實際上，女孩如果從小玩搭積木等結構性玩具，對女孩子形成科技素養(yǎng)也很重要——玩怎樣的玩具，就會有怎樣的思維。
方法四，要建立實證和尊重知識的態(tài)度
證據(jù)是科學的核心，任何無法證明的東西，無論多么正確，都不是科學�？茖W的態(tài)度就是質疑、求證和開放的態(tài)度。
方法五，給孩子提供豐富多樣的選擇，并積極保護孩子們的興趣
很多孩子喜歡拆家里的東西，這就是探究的開始。珍妮古道爾小的時候曾經躲在雞窩里一整天，想把雞蛋孵出小雞來，母親雖然焦急地找了一天，但并沒有怪小珍妮，這讓珍妮古道爾最終愛上了生命科學，成為研究黑猩猩的世界級專家。因為，孩子們天性是好奇的，在孩子們的生活里，要盡量提供豐富多彩的選擇，逐漸形成孩子們的興趣，并保護這種興趣。
方法六，培養(yǎng)持久的學習能力
偉大的創(chuàng)新都是持續(xù)學習、嘗試、探索的結果，在某一方面持久的學習是形成大腦多樣化的基礎，就是所謂的深度學習。
被稱為“智商之父”的美國著名心理學家路易斯·特曼在1921年做了一項長達35年的天才跟蹤研究計劃，跟蹤了1500多名IQ超過135的天才兒童，但這個“天才軍團”幾乎全軍覆沒，沒有對社會作出什么創(chuàng)造性的貢獻，30%的男孩和33%的女孩甚至沒能大學畢業(yè)。50年后，美國心理學家朱利安·斯坦利在1971年啟動了一個超常兒童研究項目，在45年時間里跟蹤了美國5000名全國排名1%的超常兒童的職業(yè)和成就。這次大獲成功，5000名兒童絕大部分成為一流的科學家、世界500強的CEO、聯(lián)邦法官，包括扎克伯格、謝爾蓋·布林等人。不同的是，斯坦利用的不是智商測試，而是SAT考試的數(shù)學分數(shù)。一個人的成功到底和智商有什么關系？為什么數(shù)學強比智商高更能反映人的未來成就？研究表明，智商和學習的關聯(lián)性遠不如自我控制力和學習的關聯(lián)度強，也就是說，一個人的自我控制力越強，他就越容易形成深度學習，他將來獲得成就的比例就越高。為什么數(shù)學比智商的表現(xiàn)要好得多呢？智商高只是在剛開始學習的時候會學得更加快一點，但是，如果他沒有自我控制力的話，他的高智商在后面就顯示不出優(yōu)勢。而數(shù)學學習除了智商有要求以外，已經能夠體現(xiàn)出孩子自我控制力的水平了。學生只有達到在外界看起來十分專注、刻苦、勤奮，而自身認為十分自然的時候，學習也就進入了深度學習的階段。
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