用“引探法”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)求知

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性和積極性來源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并受動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參與活動(dòng)，探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、引發(fā)疑問

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題或演示與教學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生生疑，進(jìn)而引出本節(jié)課的探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生明確探究方向以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如：在進(jìn)行“緒言”課教學(xué)時(shí)，先演示一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，事先在白紙上用無色酚酞試液寫上“什么是化學(xué)，化學(xué)研究的對(duì)象是什么？”上課時(shí)用噴霧器向紙上噴灑10％的氫氧化鈉溶液，紙上立刻顯現(xiàn)紅色字樣。這樣就把學(xué)生帶進(jìn)魔術(shù)般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)里去，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)王國(guó)的奧秘。
      ----www.gymyzhishaji.com----

二、感知探究

教師根據(jù)所提出的問題預(yù)先設(shè)計(jì)好一系列探究途徑和步驟，指導(dǎo)已經(jīng)初步激發(fā)起探究心態(tài)的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、議論、回答思考題。例如：在進(jìn)行CO₂化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，先演示CO₂使兩支可燃著的長(zhǎng)短不同的蠟燭先后熄滅，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：CO₂既不能燃燒，也不能支持燃燒且密度比空氣大的結(jié)論。緊接著演示將燃著的木條伸入盛有CO₂的集氣瓶中能使之熄滅，而燃著的鎂條在盛有CO₂的集氣瓶中能繼續(xù)燃燒。此時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑問，然后組織學(xué)生討論，得出CO₂一般情況下不能支持普通可燃物的燃燒。再通過多媒體演示將一只活蟑螂放入盛滿CO₂的集氣瓶里，蟑螂窒息而死的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很清楚地觀察到蟑螂由掙扎到死亡的全過程。由此得出：CO₂不能供給呼吸的結(jié)論。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手做二個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“CO₂與水反應(yīng)”；取四朵用石恙溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花噴上稀醋酸，第二朵小花噴上水，第三朵小花直接放入盛滿CO₂的集氣瓶，第四朵小花噴上水后，再放入盛滿CO₂的集氣瓶中，觀察四朵花顏色的變化；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是將CO₂通入澄清的石灰水。讓學(xué)生在系列的實(shí)踐活動(dòng)中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

三、歸納整理

教師根據(jù)學(xué)生在感知，探究過程中得到的結(jié)論或觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、規(guī)律化。對(duì)學(xué)生有疑難的地方適時(shí)點(diǎn)撥，使不同層面的學(xué)生分別獲益。

四、鞏固評(píng)價(jià)

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，通過學(xué)生互評(píng)和教師指導(dǎo)，得出最佳答案，同時(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好轉(zhuǎn)化。如在學(xué)完CO₂的性質(zhì)后讓學(xué)生討論：

1、有兩瓶無色氣體，空氣和二氧化碳，有幾種方法可將它們區(qū)別開？

2、為了使石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干，為什么在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始生炭盆時(shí)墻壁反而潮濕？

通過討論、歸納，所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的運(yùn)用和鞏固，把學(xué)生從已知引入新的未知，通過遷移、誘導(dǎo)求得新知。

【用“引探法”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)求知】相關(guān)文章：

以“探”導(dǎo)“引”以“引”促“探”08-17

學(xué)習(xí)引探教學(xué)法之我見08-17

談參加“引探教學(xué)”交流活動(dòng)的感受08-17

用引讀法教學(xué)《游園不值》08-16

激情引趣主動(dòng)愉快學(xué)英語08-17

讓學(xué)生在社會(huì)課教學(xué)中“學(xué)會(huì)求知”08-17

中職高一語文教學(xué)激發(fā)興趣法微探08-20

社 會(huì) 保 障 立 法 之 探 索08-12

淺談體育教學(xué)中“肩發(fā)式”教學(xué)法的“引”和“用”08-17

調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲提高化學(xué)教學(xué)效果08-20